對電大計算機專業教學的幾點思考

朱琳璐

（1.湖北工業大學，湖北 武漢 430068；2.麗水廣播電視大學，浙江 麗水 323000）

對電大計算機專業教學的幾點思考

朱琳璐

（1.湖北工業大學，湖北 武漢 430068；2.麗水廣播電視大學，浙江 麗水 323000）

目前，電大計算機專業畢業生與計算機技術發展、社會用工需求存在著嚴重脫節，這與電大計算機教學現狀存在著一定的關聯，為有效解決該問題，有必要對電大計算機課程的設置、教材的選擇進行調整，對現有的教學授課模式、教學方法、學生評價模式進行轉變，對教師自身的專業水平進行提升.

電大計算機專業；課程設置；教學模式；學生評價模式；教師專業水平

隨著我國社會經濟的快速發展，計算機應用迅速普及，我們的社會已經進入信息化時代，在這個大背景下，作為社會中的一份子如果沒有一定的計算機運用能力，不但會影響工作和生活，被信息化時代淘汰的幾率也會大大增加.對電大計算機專業的學生來說，只有熟練掌握計算機專業技能，才能更好的適應社會用工需求，才能提高步入社會后的就業競爭能力.

目前，大部分電大都開設有計算機專業，其它專業也都開設有計算機基礎課程.但是電大學生畢業后，發現他們的能力與社會就業需求銜接嚴重脫節，很多畢業生都不能勝任以普通信息處理、圖形設計等為主要內容的工作崗位，部分學生甚至連計算機的一點小故障也解決不了.這就造成很多用人單位對他們的計算機技術和實踐應用能力持不信任態度，學生畢業后也很難找到與本專業相關的工作.據電大計算機專業學生就業情況調查結果顯示，只有不到30%的學生畢業后從事與計算機專業相關的工作.造成這種情況的原因很多，但不可否認，這與電大計算機教學方式方法有著一定的關系.筆者根據當前的社會發展趨勢及用人單位對計算機專業人才的實際需求情況，結合多年計算機教學實踐經驗，提出了改進電大計算機教學方法的幾點思考.

1 電大學生的特點和社會對電大計算機專業學生的用工需求

由于近幾年來全國高校的不斷擴招，學生家長普遍希望子女進入普通高校學習，社會上也普遍認為只有進入普通高校才能算是真正的大學生.在高中里，成績中等以上的學生大多能夠通過高考等途經進入到普通高校就讀.電大的入學門檻相對普通高校來說較低，這使得許多由于成績原因進不了普通高校的學生多了一個選擇，但這部分學生的一個主要特點就是基礎知識薄弱、學習自信心不足、自主學習興趣不高、學習能力較弱，甚至不少學生的邏輯思維能力也存在著一定的問題.

從社會用工需求上來說，隨著計算機技術的普及，計算機已經逐漸從八九十年代時的奢侈品發展成了現在十分普及的電子消費產品，英特爾Intel亞太研發有限公司總經理兼英特爾中國軟件與服務事業部總經理梁兆柱曾表示，2010年中國PC銷量將超過德國成為全球第二，預計到2012年將成全球第一.計算機數量的大幅增加，就需要不少能夠解決計算機的一些常見的軟硬件故障的計算機維修工.而隨著社會經濟的發展，廣告公司、建筑公司、網絡公司、裝修公司、外貿公司等也需要大批能熟練操作計算機圖像處理的應用型專業人才.計算機IT行業也需要專業技能更高的人才，適應網絡維護，硬件配置、調試，計算機銷售員等崗位.

當前，社會用人單位對電大計算機專業畢業生的需求主要是以下三部分：第一部分是一般企事業單位需要的，能對計算機應用軟件進行熟練操作，如信息錄入、數據的簡單處理、圖像處理等；第二部分是計算機軟硬件的維護，如計算機系統的維護，硬件的維修等；第三部分是網絡維護員，如局域網的維護、互聯網平臺建設、數據庫的維護等.

2 優化計算機專業課程的設置

現在大部分電大普遍存在的問題是為了體現本校計算機專業課程的完備、豐富.課程設置大而全，課程包括了計算機組成原理、計算機應用基礎、微機故障與處理、數據結構，計算機網絡、面向對象程序設計、C語言程序設計、Visual Basic程序設計，數據庫應用技術、多媒體技術基礎、Dreamveaver、FLASH應用基礎、Photoshop、AutoCAD等等.這些課程基本上囊括了計算機的各個領域:計算機原理、操作系統、網絡維護設計、程序設計、辦公軟件、圖像設計、數據庫等等,但卻忽略了一個最重要的現實——我們開設課程的對象.前面我們已經分析過電大學生的特點，面對這樣層次的學生，讓他們學習掌握計算機原理、程序設計等這些連普通高校本科大學生都頗感吃力的課程，教學效果可想而知.電大的計算機教學應定位在計算機是一種工具，要讓學生能充分的使用計算機，而不是讓學生去解決為什么能用計算機，一切課程的設置都是圍繞著如何能更好的使用計算機而展開[1].因此，我認為電大計算機課程設置應按以下兩個方面進行改進.

（1）以開設常用的辦公軟件，工具軟件，圖形圖像處理軟件，計算機組裝與維護，故障處理方面的課程為主，一些網頁設計，動畫設計，數據處理軟件，網絡構建課程為輔，將計算機語言、原理、電子技術等方面課程作為選修課.

（2）對現有的教材進行有選擇的取舍.目前適合電大計算機教學計算機教材不少，但部分教材內容陳舊，不太適合當前社會的需要，作為計算機教學的教師應該根據所教專業班級的具體情況對教材對教學內容進行重新篩選和組建，對于落后的知識可以只做簡單介紹，多加入一些最新發展的知識和技術，這樣學生畢業工作之后才能跟上時代的步伐，不會覺得學無所用.

3 改革教學模式，提高教學實效

3.1 倡導案例教學，合理穿插理論學習

現有的電大計算機教學模式偏重理論學習，脫離實際應用能力的培養.目前各電大課堂教學模式千篇一律，先是教師按書本進行講解、演示，然后學生練習，教師再繼續講解演示……如此往復，毫無新意，教師教得索然無味，學生也學得毫無興趣，整個課堂氣氛沉悶，教學效果不理想.

電大計算機專業的教學大部分內容應以實踐操作和實際應用為主，教師不應該也沒有必要反復地講解理論知識.現在大多數的教材都提供了大量的案例，教師可以充分利用這些案例展開教學，教師也可根據實際情況自己設置一些案例，讓學生自行思考解決案例中的問題，教師可以適當的進行提示.并且在這個基礎上去引導學生豐富學習方法，開拓思維方式，逐步形成適合自身的學習方式.例如，在教授《FLASH應用基礎》這門課時，我們要少單獨講解理論內容，要以案例分析為主，對案例也不是直接講授，而是先讓學生根據要求先去操作和思考，學生必然會碰到不懂的地方，促使學生對這塊內容引發學習的欲望，聽課自然會認真.而這些實例要盡可能的和社會用工需求相適應，這樣，學生容易理解，也樂意接受，往往能達到事半功倍的效果.

3.2 增加實踐教學，突出學生課堂主體地位

針對電大學生的實際情況，在計算機教學的課堂上應盡量避免枯燥的理論教學，多開展實踐教學，提高學生的動手能力.要引導學生通過實踐解決問題，鼓勵學生在大量的實踐操作中去摸索，主動發現并解決問題.在課堂上，要想方設法地突出學生的課堂主體地位，教師只要起到引導、提示、釋疑的作用，而不是起主導作用.如在教授《微機故障與處理》[2]這門課時，除了上課內容盡可能的與實際應用接近，我們還可以盡可能地安排每個學生拆裝計算機，讓他們能對計算機的所有設備有一個感性的認識.還可以鼓勵學生利用周末時間和節假日，幫親戚朋友或企業維護計算機，并寫出記錄或報告，對好的個案可在課堂上分析，讓其他學生一起分享.爭取讓每一個學生都能獨立去安裝計算機操作系統，提高學生對軟件的維護水平.平時也可利用各種機會讓學生能直接處理計算機的各種故障，如利用學校的計算機多，而且不少計算機使用年限較長，機房和教師的辦公計算機經常出現故障的現實情況，提供機會讓學生去實習維修.這不但使學生獲得實踐維修技能，還可以培養學生的成就感，進而提高學生的學習積極性.

3.3 實行互助教學模式，拓寬學生知識面

這種教學模式，以師生的情感交互為基礎，以小組合作學習為基本組織形式，以學生自主探究、合作交流為特點，建立師生互助、學生與學生互助的和諧關系，更加突出了學生的主體地位，以“促進學生的全面、和諧、可持續發展”為目標，突出培養了學生的學習能力，實現了由“教”到“學”的轉變，有助于提高教學效益和教學質量[3].

我們要大力提倡老師和學生、企業和學生、學生和學生的交流互動.對在實際應用中碰到的典型問題可以在課堂教學中采用老師和學生或者學生之間討論，在討論中得出解決問題的辦法，這樣既能夠使學生增加對所學知識的印象，也提高了學生發現問題、解決問題的能力.例如在上AutoCAD,Photoshop這些課時，可以通過讓學生到機械制圖公司、廣告公司等單位的社會實踐，讓他們在實踐過程中去發現問題，然后組織他們共同討論、交流出現的困難和問題，讓他們自己探索解決問題的辦法，教師只需在適當的時候點撥一下學生，引導他們朝著正確解決問題的方向即可.也可邀請對電大計算機專業畢業生有需求的企業、公司相關人員做一些應用方面的講座，如邀請廣告公司設計人員、機械廠的制圖員等和電大學生交流知識和工作經驗，讓電大學生對所學的應用型知識印象深刻，同時也可以幫助他們明確學習目的和方向.我們也提倡多請一些企業計算機方面的專業人才到學校開些計算機知識講座，讓這些水平較高的人和學生交流，讓學生對計算機發展的視野更為寬廣.

3.4 因材施教，采用分類教學法

計算機專業中許多課程，掌握簡單的操作很容易.但是要全面的、熟練的掌握技術層面較高的知識就較難了.我們的老師可以根據學生的學習基礎、個人興趣愛好、個人特長以及個性特征，將學生分類教學.例如，讓一部分學生主攻計算機軟硬件維護，一部分學生主攻互聯網維護、制作,一部分學生主攻計算機動畫設計等等.在分類教學的基礎上要鼓勵學生組建興趣小組，讓學生抱團學習，互相促進.根據麗水市電大對計算機專業學生畢業后就業統計發現，自己創業開電腦店的大多數學生都是在學校時對計算機維修興趣較大，技術比較好的人員，畢業后從事計算機制圖、工程設計工作的學生基本都是在學校計算機平面設計知識掌握比較好的人員，從這里看出，對計算機知識有某一方面專長的學生更加容易在社會上立足，就業競爭力也更強，而讓學生成為有專長型的計算機應用人才，分類教學無疑是一種行之有效的辦法和途徑.

4 轉變學生評價模式，以正面鼓勵性評價為主

要轉變傳統的非鼓勵性的評價方式，要推行增強學生成就感，多以正面評價為主的評價方法.最好讓學生在學習的每一階段都有成就感，只有這樣才能源源不斷的激勵學生產生學習內動力，使他們的學習態度從被動轉化為主動，從而提高他們的學習積極性.教師結合計算機專業課的實際情況，有技巧的鼓勵學生.比如，教師要在案例課后都及時對學生完成的案例分析進行評分，對優秀的作品進行展示，使學生獲得一定成就感；對有缺陷或者比較一般的作品，要善于從中找出優點，在鼓勵的基礎上提出改進措施，幫助學生改進作品；學校也可多舉辦全校性的計算機操作（作品）比賽，對好的作品在校宣傳欄展示.通過這些辦法，學生學習的積極性高了，才會更有利于我們獲得良好的教學效果.

5 提高教師的專業水平

教師并不是百寶箱，學生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么.作為計算機教師，他們的壓力相當沉重.從課程設置上我們可以看出，時代對計算機教師提出相當高的要求.他們不但要“學會學習”（每個計算機教師都要面對十倍速更新的計算機知識）、“學會動手”（計算機是一門實踐性很強的學科），而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產品”——學生，將很難被市場接納.因為計算機知識的不斷更新,差不多把教師和學生放在了同一條起跑線上.因此應該多創造和提供機會讓教師不斷充電，鼓勵教師利用省電大統一組織各種學習機會及其它院校組織的各種培訓機會不斷提高、更新教師的專業知識水平.

總而言之，電大計算機教學必須區別于普通高校的教學，要以提高電大學生實際的就業生存能力和就業競爭能力為主，注重培養他們計算機實踐應用能力，使他們更好的適應社會發展的需要.如何進一步改進完善電大計算機教學各個環節，還需要在教學中不斷的摸索研究和實踐.

〔1〕鄭偉.電大的計算機教學初探[J].黑龍江科技信息，2009(5)：29.

〔2〕彭勇，梁潔婷.微機故障診斷與處理[M].北京：中國勞動社會保障廳出版社，2003(5)：1-5.

〔3〕梁建華.高職計算機教學中互助教學模式運用探討 [J].太原城市職業技術學院學報,2011(4)：39.

G728.8

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1673-260X（2012）05-0222-03