高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑

王 雷

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū) 基礎(chǔ)部體育教研室，遼寧 遼陽(yáng) 111003）

高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑

王 雷

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū) 基礎(chǔ)部體育教研室，遼寧 遼陽(yáng) 111003）

教學(xué)管理體系是高校體育教學(xué)的必要條件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的促進(jìn)、規(guī)范與維護(hù)的作用，其構(gòu)建的完善程度將對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性影響.基于此，本文對(duì)高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)建途徑進(jìn)行探討，目的在于為規(guī)范教學(xué)行為、全面提升教學(xué)效果、推動(dòng)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展，提供必要的保障.

高校體育教學(xué)；管理體系；構(gòu)建；途徑

1 引言

高校體育教學(xué)是一個(gè)由諸多構(gòu)成要素通過彼此間的相互作用與支撐，而構(gòu)成的完整的體系，主要包括：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、組織體系以及管理體系等.其中，教學(xué)管理體系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有維護(hù)與規(guī)范的作用，其構(gòu)建的完善與否，將對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展以及教學(xué)效果的取得產(chǎn)生極其重要的影響.伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育逐步發(fā)展能成為我國(guó)教育領(lǐng)域的主流形式，一種以培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)能力為核心的全新的高校體育教學(xué)理念得以形成、發(fā)展與完善，這對(duì)于教學(xué)管理體系提出了更新、更高的要求.因此，加強(qiáng)對(duì)新形勢(shì)下高校體育教學(xué)管理體系構(gòu)建的途徑研究，是提高我國(guó)高校體育教學(xué)的管理水平，確立正確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)行為、維護(hù)教學(xué)效果的重要保障，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康持久的發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與促進(jìn)作用.

2 體育教學(xué)管理體系的內(nèi)涵

2.1 高校體育教學(xué)管理體系的概念

高校體育教學(xué)管理體系，是指望為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)，遵循體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，在具有適應(yīng)性的教學(xué)理念的導(dǎo)向下，將體育教學(xué)過程中的各相關(guān)管理制度、規(guī)定與措施，通過一定的方式方法整合在一個(gè)架構(gòu)下運(yùn)行的完整體系，在高校體育教學(xué)過程中，發(fā)揮著促進(jìn)、規(guī)范與督導(dǎo)作用.

2.2 高校體育教學(xué)管理體系的職能

高校體育教學(xué)管理體系是一個(gè)由各相關(guān)因素構(gòu)成的多元化體系，因此，其職能也具有多樣性.首先，確保高校體育教學(xué)工作計(jì)劃的制定與實(shí)施，為體育教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開展，提供保障.其次，促進(jìn)高校體育教學(xué)管理系統(tǒng)的建立與完善，明確職責(zé)范圍，充分發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與維護(hù)作用.第三，引導(dǎo)與督促體育教師對(duì)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，提高執(zhí)教水平，組織開展相關(guān)的教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量.第四，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量.第五，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)督與管理，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保教學(xué)活動(dòng)有條不紊的開展.第六，促進(jìn)教務(wù)行政與教學(xué)服務(wù)水平的提高，為體育教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與保障.

2.3 高校體育教學(xué)管理體系的構(gòu)成要素

2.3.1 教學(xué)過程的管理.高校體育教學(xué)過程是一個(gè)師生通過“教”與“學(xué)”的形式，來促進(jìn)彼此間有機(jī)互動(dòng)生成的過程.而教學(xué)過程的管理則是指對(duì)過程中各相關(guān)環(huán)節(jié)與因素進(jìn)行有效的規(guī)范與引領(lǐng)，以達(dá)成對(duì)教學(xué)整體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn).教學(xué)過程的管理，是教學(xué)管理的第一行為目標(biāo)，是其最為自白的功能體現(xiàn)形式.

2.3.2 教學(xué)業(yè)務(wù)的管理.高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)是指在教學(xué)過程中所要處理的各項(xiàng)事務(wù).教學(xué)業(yè)務(wù)的管理則是在高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)的開展過程中，通過制定有關(guān)的計(jì)劃來實(shí)施的有組織的管理活動(dòng).高校體育教學(xué)業(yè)務(wù)管理是教學(xué)管理體系作的重要組成部分，直接決定著高校體育教學(xué)管理水平的高低.2.3.3 教學(xué)質(zhì)量的管理.教學(xué)質(zhì)量是對(duì)高校體育教學(xué)行為實(shí)效性與合理性的體現(xiàn)，是對(duì)體育教學(xué)工作成效的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn).高校體育教學(xué)質(zhì)量的管理是以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過程.高校體育教學(xué)質(zhì)量的管理，是教學(xué)管理體系的核心，其目的在于為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障.

2.3.4 教學(xué)監(jiān)控的管理.高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)的具體要求，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以便能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在于教學(xué)過程中的問題，對(duì)問題所產(chǎn)生的原因的進(jìn)行科學(xué)有效的分析，提出相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高.高校體育教學(xué)監(jiān)督，是以體育教學(xué)方針為指導(dǎo)，以檢測(cè)為手段、提升質(zhì)量為目的而進(jìn)行的一種具有監(jiān)督性、維護(hù)性以及針對(duì)性特征的動(dòng)態(tài)過程，在高校體育教學(xué)管理體系中占有極其重要的地位.

3 我國(guó)高校體育教學(xué)管理體系的現(xiàn)存弊端

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響與束縛，高校體育教學(xué)管理體系在構(gòu)建的過程中難免會(huì)出現(xiàn)局限性與狹隘性并存的現(xiàn)象，由此使得管理體系在功能與作用方面呈現(xiàn)出一定的弊端，對(duì)于高校體育教學(xué)活動(dòng)的開展形成誤導(dǎo).具體體現(xiàn)為：首先，教學(xué)管理在理念上呈現(xiàn)出高壓實(shí)的強(qiáng)制性特征，有悖于素質(zhì)教育理念下的人性化教學(xué)管理思想，易于對(duì)教師與學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的壓抑感，不利于和諧校園環(huán)境的構(gòu)建，致使體育教學(xué)的整體性發(fā)展產(chǎn)生偏差.其次，在以“分”為本的狹隘意識(shí)的影響下，致使在高校體育教學(xué)管理的過程中盛行分?jǐn)?shù)主義，使得教學(xué)管理成為“分?jǐn)?shù)第一、達(dá)標(biāo)至上”思想與行為的佑護(hù).第三，教學(xué)管理是對(duì)組成教學(xué)行為的各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的管理，而現(xiàn)行的高校體育教學(xué)管理政策，將教師與學(xué)生作為被管理對(duì)象，將相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)作為監(jiān)工，形成了“厚此薄彼”的管理態(tài)勢(shì)，將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者置身于管理范圍之外，不僅使得教學(xué)管理行為的實(shí)效性難以得到保障，而且在一定程度上還嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的本性.

4 我國(guó)高校體育教學(xué)管理體系重組與優(yōu)化的途徑

4.1 摒棄傳統(tǒng)的以“分”為本的狹隘管理意識(shí)，建立促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的管理理念

以“分”為本是基于應(yīng)試教育思想的誘導(dǎo)而形成的一種教學(xué)觀念，受此影響，在對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)施管理的過程中，難免會(huì)形成將管理的重心偏移于對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的禁錮，造成了學(xué)生的自主意識(shí)與個(gè)性難以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展.基于此，在對(duì)高校體育教學(xué)管理體系的重組與優(yōu)化的過程中，必須徹底摒棄應(yīng)試教育思想的束縛，打破以“分”為本對(duì)管理理念的誤導(dǎo)與約束，建立起適應(yīng)素質(zhì)教育理念需求，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的全新的管理理念，修正傳統(tǒng)教學(xué)管理體系的弊端，使得教學(xué)的管理行為能夠與社會(huì)發(fā)展的需求形成有機(jī)的一致性.這是確保高校體育教學(xué)健康發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制與保障機(jī)制.

4.2 對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)管理體系中的強(qiáng)制性思想進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，注重對(duì)人文化管理元素的注入

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)管理體系，由于受應(yīng)試教育理念的影響，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的教學(xué)形式以及學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握，因此，在管理實(shí)施的過程中，凸顯出明顯的“專制性”而缺乏必要的民主性，會(huì)對(duì)教師與學(xué)生的身心健康會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，形成巨大的心理壓力.這對(duì)于“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)行為而言，難以取得良好的實(shí)際效果.因此，在素質(zhì)教育理念的感召下，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求以及高校體育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理體系進(jìn)行有機(jī)的整合與優(yōu)化，將其中過于強(qiáng)勢(shì)的高壓管理內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，積極引入人文化的管理元素，以突顯出管理體系對(duì)教學(xué)行為主體的尊重，用人性化的管理手段來促進(jìn)其自我規(guī)范與自我發(fā)展意識(shí)的形成，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)管理體系的發(fā)展與完善.

4.3 徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重技輕能”的教學(xué)理念，制定與完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求的教學(xué)管理體系

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響與束縛，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選定以及教學(xué)方法的擇用上，都凸顯出“重技輕能”的思想.由此導(dǎo)致了教學(xué)管理體系的相關(guān)條例與內(nèi)容，也彰顯出對(duì)“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)行為的片面性的規(guī)范與督導(dǎo).在一定程度上壓制了教師與學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的生成，尤其是對(duì)于學(xué)生而言，在“重技輕能”思想誤導(dǎo)下的管理行為，將學(xué)生視為弱勢(shì)群體，只能夠被動(dòng)地進(jìn)行“接受式”的學(xué)習(xí)，其個(gè)性與自主意識(shí)無法得到培養(yǎng)與發(fā)展.致使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與價(jià)值取向與現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變形成較大的偏差，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，造成嚴(yán)重的阻礙.因此，伴隨著高校體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)管理體系的構(gòu)建必須與教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)保持有機(jī)的一致性，并且只有如此，才能夠切實(shí)發(fā)揮管理體系的功能與作用.

4.4 通過樹立“服務(wù)第一”的思想來強(qiáng)化管理部門的服務(wù)意識(shí)，為高校體育教學(xué)的發(fā)展提供保障

專制與強(qiáng)迫性的管理手段，是誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣下降的主要因素，此管理行為所凸顯的危害性，已成為阻礙高校體育教學(xué)發(fā)展的主要原因.因此，對(duì)于教學(xué)管理部門，應(yīng)積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“服務(wù)第一”的思想，以服務(wù)的態(tài)度來對(duì)體育教學(xué)的過程進(jìn)行理性的支持與維護(hù).這對(duì)于提高教師與學(xué)生的積極性，形成“教”、“學(xué)”以及“管”三方面的有機(jī)融合，進(jìn)而推進(jìn)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展.

5 結(jié)語(yǔ)

在全面實(shí)施與推廣素質(zhì)教育的社會(huì)大背景下，全新的高校體育教學(xué)模式正逐步建立與完善.作為新型教學(xué)模式中重要組成部分的教學(xué)管理體系而言，轉(zhuǎn)變管理理念，由傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理手段轉(zhuǎn)變成為以服務(wù)的形式為教學(xué)活動(dòng)提供保障，凸顯人性化與民主化的管理特征，進(jìn)而促使教師與學(xué)生形成自覺遵守相關(guān)管理的意識(shí)，這對(duì)于教學(xué)管理體系的構(gòu)建與完善，將起到極其重要的填充與促進(jìn)作用.

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1673-260X（2012）11-0144-02