高校乒乓球教學中實施合作學習探析

李東升

（延安大學 體育學院，陜西 延安 716000）

高校乒乓球教學中實施合作學習探析

李東升

（延安大學 體育學院，陜西 延安 716000）

合作學習作為我國課程改革所倡導的一種重要的學習方式，在高校乒乓球教學中得到了廣泛的應用，它對于改善課堂氛圍，提高學生練習成績及促進學生形成良好心理品質方面發揮了至關重要的作用，本文主要闡述了合作學習的基本含義，以實例的方式證明了合作學習所帶來的顯著效果，最后對于在合作學習中應該采取的對策給予了合理化建議，以供參考.

高校；乒乓球；教學；合作學習

合作學習作為目前世界上許多國家普遍采用的一種教學理論和策略體系，在實際的教學中進行應用，具有很積極的現實意義，合作學習的教學方法取得了哪些成果，如何在高校乒乓球教學中更好地實施合作教學的方法等，這些問題都值得我們深思和探討，下面我們就來做具體的研究和分析.

1 合作學習的基本涵義

現代合作學習理論是20世紀70年代興起于美國，80年代傳入我國，90年代開始在我國的一些中小學進行使用，并且取得了良好的教學效果，因此國務院專門在教育改革和發展中提到了合作學習的教育模式，那么合作學習的具體涵義是什么呢，通常我們理解的合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習.這一教學模式在現代教學中得到廣泛的應用，在體育教學領域里的應用也有一些較為成熟的研究成果，不但對提高學習成績有積極影響，還能夠增強學生間的互相幫助、共同討論、互相評價、互相鼓勵，提高了他們的思維能力，學會更多解決問題的策略，總之在教學過程中采用合作學習教學方法有諸多益處，我們要積極利用這一教學方式來為教學工作提供服務.

2 對高校學生進行合作學習方法實驗研究取得顯著效果

2.1 研究對象

本次研究以吉首大學06級的80名兩個班的學生為研究對象，保證這些學生在之前未參加過任何乒乓球訓練，技術水平基本保持在同一戰線上，然后分別對他們進行發球、反手推擋、正手攻球等項目進行測試.

2.2 研究方法

由同一名教師對兩個班的學生進行為期一個學期的實驗教學，分別采用傳統的教學方法（對照組）和合作學習教學法（實驗組）進行教學，然后再采用文獻資料法、問卷調查法、教學實驗法等對實驗數據進行全面的分析和研究，找出兩種教學方法教學效果的區別.

2.3 分別對實驗組和對照組班級進行教學

首先是實驗組教學，教師可按照合作的要求和原則對學生進行平均分組，一共十個組，每組四個人，每個組選定一個小組長，然后每節課都選定一個人作為組長，（可由小組長輪流擔任），在教師傳授完基本的技術技巧之后，各個小組長負責本組員的練習，在練習的過程中，小組長要切實履行好自身職責，適當關注小組其它成員的練習情況，并給予及時的鼓勵和支持，形成良好的合作和交流氛圍，到達規定的練習時間之后，請組員交流練習的感受，互相鼓勵和糾正，并把不太懂的技術問題匯總傳達給組長，由組長向教師請教，請教師進行解答和指導，其次是對照組的教學，教師就按照傳統的教學方法進行教學練習，教師集中講授完技術動作方法之后，請同學按照一對一的模式進行模仿練習，教師逐組進行指導和糾正，幫助同學提高練習水平.

2.4 實驗結果

表1 實驗組與對照組在一分鐘之內反手推擋前測結果

從以上表格中顯示的數據我們可知，兩個組學生進行1分鐘的反手推擋前測成績非常接近，說明兩個組學生的反手推擋能力是相同的，取樣是隨機的，符合實驗的要求.

表2 實驗組與對照組1分鐘反手推擋4次課后測得的數據

對表2中數據進行分析我們可知，經過四次課的練習，實驗組的學生反手推擋能力要遠遠高于對照組學生，說明合作式教學方式發揮了作用，它的練習效果要好于常規的兵乓球教學、練習的方法.

2.5 對實驗數據進行分析

通過對表1和表2數據的綜合分析和計算，我們可知，在第一次乒乓球課結束的時候，實驗組男生反手推擋提高率是6.25%，女生是10.00%，對照組男生提高率是3.23%,女生是4.76%，從這些數據中我們可知，從第一次課開始實驗組和對照組的教學效果就開始有了顯著差異，而且這種效果隨著課程次數的增加，差別越來越大，我們來看當第四次乒乓球課結束的時候學生反手推擋能力提高率吧，實驗組男生反手推擋率提高率是68.75%.女生是75.00%，對照組男生反手推擋提高率是48.39%，女生是42.86%，這些數據顯著表明隨著實驗組學生合作練習的增多，實驗組的提高幅度等練習效果要明顯好于對照組.

2.6 實驗得出的結論

本次實驗的結果很好地證實了原來的假設，就是在高校乒乓球教學過程中，采取合作學習教學法效果要遠遠好于采用傳統的教學方法，它不但可以使學生更快的掌握技術動作，還使教師和學生之間加強了溝通交流，增強了學生的信心，使他們體驗了成功的樂趣，更加充分調動了學生學習的主動性和積極性，滿足了培養學生全面素質能力的需要.

3 在高校乒乓球教學中教師采用合作學習教學方法應該注意的問題

3.1 組建合理的小組是關鍵和基礎

合理的分組是開展真正意義上合作學習的關鍵和基礎，因為合作學習是學生以學習小組為教學活動的基本單位，通過彼此互助、共同完成學習任務的教學組織形式，因此教師必須重視分組問題，在進行分組的時候要考慮多方面因素，比如要注意組間同質、優勢互補等問題，確保學生的一切活動、認知和情感都能在小組合作中得到良好的完成，分組完成以后要對組內員工進行明確的分工，要求每一個組員根據不同活動需要都擔任一種特定的角色，當然如果學生有意愿要求調組也是可以的.

3.2 要制定明確的合作學習目標

明確的合作學習目標為教學活動提供導向作用，教師在制定合作學習目標時，要注意一下幾個方面，第一方面教師要準確把握教學目標和教學內容，在分析學生實際學習特點的基礎上，制定出科學合理的小組學習目標及個人學習目標，并成功傳帶給學生小組當中去；第二方面教師要設法讓學生了解學習目標及合作目的，只有學生對這些問題有了深刻了解，才會有合作的興趣，進而朝著合作的方向做出積極努力，從而更好的完成合作學習的任務.

3.3 建立合理的評價標準

科學合理的評價體系會給合作學習帶來諸多益處，它不但可以很好的了解合作學習的效果及促進學生合作學習的積極性，還能使教師獲得較為準確的反饋信息，并根據反饋的結果及時調整教學目標，反思自身對活動的設計等，從而使合作學習取得更好的教學效果.

3.4 教師要進行科學合理的指導

在學生進行合作學習的過程中，教師進行科學合理的指導是非常有必要的，因為學生在乒乓球的合作學習中難免會遇到一些問題，教師要根據實際情況給予一定的指導，但是教師要明確指導并非包辦，指導的目的在于啟發學生、指導小組活動、評價活動的結果、共同制定活動計劃等等，要始終堅持以學生為中心的原則，引導學生積極參與、主動參與，盡量使每一個參加活動的成員個性和才能得到充分發展，不但提高了學生的乒乓球水平，還滿足了素質教育的要求.

3.5 要注意協調和處理好小組成員之間的關系，處理好競爭和合作的關系

融洽的小組成員關系是合作學習得以順利實施的保障，教師在進行分組的過程中，要使組內成員各有所長，安排合理組內成員，人數不宜過多也不宜過少，此外教師要幫助學生樹立正確的競爭合作觀念，做到組內合作、組間競爭，小組成員之間要相互鼓勵、相互幫助，在良好的氛圍中共同進步.

4 結語

從以上內容的論述中我們可知，在高校乒乓球教學中實施合作學習教法是非常重要也非常有必要的，而且這一教學模式也已經取得了一定成果，但這并不代表我們不需要再繼續努力，相反我們要投入更多的時間和精力來研究這一教學方式，爭取探索出更有效的方法和措施來實施這一模式，教師在實踐過程中要注意制定出合理的教學目標，科學的劃分小組，進行恰當的指導，做到這幾方面再加上科學的評價體系，相信一定可以很好的完成教學目標.

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