高校突發(fā)事件成因研究

李清華

（遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110036）

高校突發(fā)事件成因研究

李清華

（遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110036）

高等學(xué)校的穩(wěn)定與健康發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)改革開放的不斷深入及高考擴(kuò)招等教育改革的逐步深入，高等學(xué)校突發(fā)事件頻繁發(fā)生，因此深入分析高校突發(fā)事件的成因?qū)⑹歉咝Ｃ媾R的重大現(xiàn)實(shí)問題。本文主要從高校外部、高校內(nèi)部、學(xué)生本身及家庭教育四個(gè)方面分析了高校突發(fā)事件的成因，意在為研究高校突發(fā)事件的對(duì)策提供參考。[關(guān)鍵詞]高校；突發(fā)事件；成因

2007年11月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》中明確規(guī)定，所謂公共突發(fā)事件是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。高校突發(fā)事件與一般的突發(fā)事件相比，在概念上既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。高校突發(fā)事件是指由于自然的、人為的或者社會(huì)政治原因引發(fā)的，在高校內(nèi)部突然發(fā)生的，大學(xué)生起主導(dǎo)作用的，不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移的，對(duì)學(xué)校教學(xué)、工作和生活秩序造成一定影響、沖擊或者危害的事件[1]。

按照不同標(biāo)準(zhǔn)，高校突發(fā)事件可以劃分為不同類型。（1）按高校突發(fā)事件的性質(zhì)，可以劃分為公共衛(wèi)生類突發(fā)事件、政治類突發(fā)事件、治安安全類突發(fā)事件、自然災(zāi)害類突發(fā)事件和學(xué)校管理類突發(fā)事件；（2）按高校突發(fā)事件產(chǎn)生的直接誘因，可以劃分為傳染性疾病因素類、重大事件因素類、管理因素類、意外事件因素類、人際關(guān)系因素類、人為因素類和環(huán)境壓力類突發(fā)事件；（3）按高校突發(fā)事件中學(xué)生的行為表現(xiàn)，可以劃分為情緒宣泄型、違反校規(guī)型和違法犯罪型突發(fā)事件。

高校突發(fā)事件的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、高校外部原因

1.自然災(zāi)害。自然災(zāi)害如地震、泥石流、海嘯、火山噴發(fā)、臺(tái)風(fēng)等，是任何人都無(wú)法抗拒，無(wú)法控制的，但這些都將會(huì)給高校帶來(lái)巨大損失與傷害，而且這類突發(fā)事件也是我們無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的。

2.西方國(guó)家在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化，一些大學(xué)生在人生觀、世界觀和價(jià)值觀上也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在某種程度上受到西方國(guó)家“西化”、“分化”的影響產(chǎn)生了困惑與迷茫。另外境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力通過學(xué)術(shù)沙龍、英語(yǔ)角、捐款捐物、散發(fā)宗教書籍、發(fā)送電子郵件以及利用各種新興媒體向高校進(jìn)行宗教滲透，意在侵占當(dāng)代大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域。

3.社會(huì)發(fā)展矛盾產(chǎn)生的影響。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，改革開放的不斷深入，人民生活水平的不斷提高，貧富差距增大、政府官員貪污腐敗、環(huán)境污染嚴(yán)重、就業(yè)問題突出、社會(huì)分配不公等現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這些伴隨社會(huì)發(fā)展而來(lái)的各種矛盾讓處于青春期的在校大學(xué)生既氣憤又無(wú)奈。如果沒有及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)與疏通，一旦發(fā)生特定事件，他們就可能將之當(dāng)作宣泄的出口，產(chǎn)生不良后果。

4.新興媒體的影響。隨著以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、戶外媒體和數(shù)字電視等為代表的新興媒體的快速發(fā)展，我國(guó)文化進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展大繁榮的時(shí)期。同時(shí)，也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。由于我國(guó)目前對(duì)新興媒體管理的不完善，再加上個(gè)別大學(xué)生自制力差等自身因素，許多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢了學(xué)業(yè)。

二、高校內(nèi)部原因

1.教學(xué)質(zhì)量亟待提升，教學(xué)環(huán)境亟待改善。目前，高校內(nèi)部的很多矛盾都是由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)激增與學(xué)校軟硬件設(shè)施不足造成的。高校學(xué)生沒有固定的專業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，固定的自習(xí)室與圖書館常因座位有限不能滿足多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.后勤設(shè)施亟待完善，后勤管理方法亟待改進(jìn)。高校后勤社會(huì)化改革的不斷深入為師生的后勤保障帶來(lái)了一定的便利，但是也隨之帶來(lái)了一系列新的問題。首先，后勤設(shè)施需要進(jìn)一步完善。隨著高校學(xué)生人數(shù)的激增，食堂、宿舍、澡堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等設(shè)施明顯不能滿足學(xué)生的需求。其次，后勤管理方法需要進(jìn)一步改進(jìn)。后勤社會(huì)化促使校園內(nèi)物價(jià)普遍上漲，學(xué)生就餐、洗澡、購(gòu)買生活用品等支出費(fèi)用逐漸增大，這給大多數(shù)學(xué)生尤其是貧困學(xué)生家庭增加了負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)生管理隊(duì)伍亟待健全。目前隨著高校學(xué)生人數(shù)的與日俱增，很多高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部規(guī)定的1∶200的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)數(shù)目龐大的學(xué)生隊(duì)伍，學(xué)生管理隊(duì)伍人員明顯不足。此外，很多學(xué)生管理人員方法單一，不能準(zhǔn)確掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能與學(xué)生建立親密的朋友關(guān)系，將學(xué)生看成是純粹的被管理者，缺少相應(yīng)的人文關(guān)懷。長(zhǎng)此以往，遇到突發(fā)情況，學(xué)生將容易情緒失控，造成嚴(yán)重后果。

三、大學(xué)生自身原因

1.大學(xué)生特定的成長(zhǎng)背景的影響。1980年左右，我國(guó)先后實(shí)行了改革開放和獨(dú)生子女兩項(xiàng)影響我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重大政策。改革開放政策打破了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，“集體”被推向社會(huì)，分拆為單個(gè)的“個(gè)體”，資源通過競(jìng)爭(zhēng)在個(gè)體間進(jìn)行分配，個(gè)人價(jià)值得以彰顯。獨(dú)生子女政策改變了中國(guó)傳統(tǒng)的大家庭模式，以父、母、子或女組成的小家庭中人際關(guān)系趨向單一，兄弟姐妹關(guān)系逐漸淡化，同輩互助、平等合作的家族傳統(tǒng)受到挑戰(zhàn)[2]。

2.大學(xué)生心理素質(zhì)較差的影響。多數(shù)大學(xué)生從小學(xué)到高中都是學(xué)習(xí)上的佼佼者，而進(jìn)入大學(xué)之后，遇到同樣優(yōu)秀的同學(xué)，以前的優(yōu)越感便不復(fù)存在，再加上大學(xué)不再單純以學(xué)生成績(jī)好壞評(píng)價(jià)一個(gè)人的價(jià)值，這就使得一些學(xué)生在心理上產(chǎn)生失落。一些來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的家庭貧困學(xué)生因家庭條件所限，在物質(zhì)生活上不能與同寢、同班同學(xué)相提并論，此外因無(wú)文體特長(zhǎng)，不能參與學(xué)校、學(xué)院活動(dòng)，更加深了其自卑感。理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾困擾著一些大學(xué)生，失望感頻頻襲來(lái)，使得有些人開始懷疑自己，甚至用不信任的態(tài)度來(lái)對(duì)待周圍一切事物[3]。

3.大學(xué)特定學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師重視的都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，他們對(duì)學(xué)生的教育也是以考上好大學(xué)為最終目標(biāo)。因此一旦學(xué)生實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，走進(jìn)了大學(xué)校園，便會(huì)感到失去了奮斗的目標(biāo)與方向，再加上大學(xué)的自主式管理模式，使得許多自制力差的學(xué)生放松對(duì)自己的要求。這些學(xué)生一旦受到境內(nèi)外不良企圖的人的誘導(dǎo)，極易走上錯(cuò)誤甚至是非法的道路。

四、家庭教育原因

我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在孩子上大學(xué)之前，將培養(yǎng)孩子的重心全部放在孩子的智商上，而完全忽視對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面父母全部代勞，在這樣的教育理念下，孩子養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的性格特征。這些學(xué)生在學(xué)校面對(duì)情感問題、學(xué)業(yè)壓力、人際交往障礙無(wú)處排遣時(shí)，往往容易引起突發(fā)事件。

[1]王樹華.和諧社會(huì)背景下高校突發(fā)事件成因分析及對(duì)策研究[J].民辦教育研究,2010(5).

[2]陳潔.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)思考[J].思想政治教育研究,2008(10).

[3]陳楠.當(dāng)前我國(guó)高校突發(fā)事件成因分析[J].科技信息,2010(4).

[4]陳岡.論高校內(nèi)突發(fā)事件的成因與對(duì)策[J].民營(yíng)科技,2010(4).

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G647

A

1008-178X（2012）07-0089-02

2012-04-11

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治專項(xiàng)2011年度立項(xiàng)課題（JGZXS1124）。

李清華（1981-），女，遼寧朝陽(yáng)人，遼寧大學(xué)輕型產(chǎn)業(yè)學(xué)院講師，碩士，從事思想政治教育研究。