我國高職市場營銷專業人才培養模式存在的主要問題及原因分析

王 玲

(遼寧對外經貿學院，遼寧大連116052)

從市場需求的情況來看，與研究生和本科生相比，企業更加青睞于有經驗的高職市場營銷畢業生。但是從高職畢業生的就業情況來看，就業形勢不容樂觀，很多學生“畢業等于失業”，甚至被迫轉換工作崗位，究其原因，除了學校的擴招使畢業生數量不斷增加之外，更重要的是目前大多數高職市場營銷專業畢業生的能力和素質不能滿足企業和社會的需要，因此全面了解高職市場營銷專業人才培養模式的現狀，分析人才培養模式存在的問題及原因成為高職市場營銷人才培養模式改革和創新的關鍵，也是進一步提高高職市場營銷專業畢業生就業率的關鍵。

一、高職市場營銷人才培養模式的現狀

高職市場營銷專業培養的應該是實踐性和操作性較強的高等技能型人才。在我國高職市場營銷專業教學的發展中，相當一部分高職院校是根據本科市場營銷專業四年制的人才培養方案和教學計劃，進行簡單的壓縮后形成的“本科壓縮型”教學模式，即在本科教學計劃的基礎上去掉一些較難的公共基礎課，比如金融學、貨幣銀行學、財務管理等，教學內容比本科生相對簡單一些，但是這種教學模式和結構不能適應社會對高職人才的需求，而且許多高職院校也不能體現職業教育的特色。

市場營銷專業雖然就業面很廣，各行各業都需要銷售和策劃等方面的人才，但是具有專業技術背景和一定產品知識的營銷人才是企業迫切需要的。因此近幾年，很多院校推出訂單式人才培養模式，比如青島職業技術學院與青島啤酒股份有限公司在市場營銷人才培養中開展深入合作，學院統一安排學生到青島啤酒公司營銷中心進行實踐活動，而且90%以上的實習學生直接在青啤實現就業。這種訂單式的培養模式一方面可以滿足企業對于人才的需求，另一方面能夠提升畢業生的就業率，但是這種模式忽略了學生的職業生涯規劃，在教學中僅僅根據一個企業的需求來確定實施人才培養方案和教學內容，難免會導致學生的知識面較窄、在其他行業較難就業等問題的出現。

當前，一些高職市場營銷專業人才培養目標的執行者，如教師、管理者、專業帶頭人不能很好地理解人才培養目標，在執行的過程中，存在教學過程千篇一律，教學方法陳舊，重理論輕實際等問題，導致人才培養目標成為空談。

二、高職市場營銷人才培養模式存在的問題

近年來，一些高職院校制定人才培養方案大部分是照搬、照抄現有一些成功院校的模式，缺乏本院校專業特色，即使有特色也只是停留在文件和口號上。

1.人才培養目標與市場需求脫節

從《2012年遼寧省第二季度人才市場供求信息情況分析》來看，對營銷人才的需求居于榜首，供給位于第三位，普通銷售人員的供給存在著嚴重短缺現象。在這種良好的就業形勢下，還有很多高職的營銷專業畢業生面臨找不到工作的困境，而高素質的營銷人才十分緊缺。究其原因是畢業生的能力和素質沒有滿足社會需求，即學校的人才培養目標和社會需求存在脫節。

2.課程體系不夠科學合理，教學方法單一化

高職院校在課程體系的設置上，主要包括公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和專業選修課四個方面，一些高職市場營銷專業現有的課程體系主要是照搬或者壓縮本科院校的課程體系，尤其是缺少一些信息化的課程，缺乏對學生創新能力的培養。教學內容的更新遠遠落后于市場需求，不能滿足企業的需要。而且現代企業更加注重營銷人才的職業道德、團隊合作能力等綜合素質，但是一些高職院校這方面的課程內容幾乎為空白，對學生職業道德和團隊協調能力等方面素質的培養存在嚴重缺失。

在教學方法上，雖然大部分課程實現了多媒體教學，但是現階段很多先進的教學工具沒有充分地運用到實際教學過程。在課堂教學中多采用案例教學、情景模擬等形式，沒有進行教學方法的創新，不能完全調動學生的學習積極性，課堂效果往往不理想。

3.重理論輕實踐，比例失調

高職院校在教學計劃中，大多規定了實踐教學和理論教學的比例為5:5或者6:4，體現了對實踐教學的重視程度，但是在教學計劃的具體實施過程中，一些高職院校實踐教學的比例只能占到20%左右，甚至更少，而且其中大部分實踐教學都是通過案例教學、情景模擬等課堂教學來實現的。在考核方面，由于期末考試也是衡量教師教學效果和學生學習成績的直接評價指標，使大多數教師在教學過程中，更加重視期末考試，重視理論教學，而輕視實踐教學。

4.實習實訓基地不配套，學生缺少實踐平臺

市場營銷專業的實踐教學需要校內實習實訓基地配套完備，但是現階段有些高職院校投入明顯不足，現有的實習實訓基地主要是為了應付上級的評估或檢查，出現很多專業合用實習實訓基地，而有的院校實習實訓基地只有幾臺電腦和空教室，而且大部分時間實習實訓基地是閑置的，根本無法起到實習實訓的作用。

有些高職院校學生的校內實習只是在臨近畢業的第六學期進行一次綜合性的實習，這種實習方式存在的主要問題:一是大部分學生已忘記了之前學習的營銷理論，因此在實習中很難把理論和實踐聯系起來;二是雖然學生能把營銷知識進行融會貫通，但是由于是最后一學期，基本的專業課程教學大部分都已經完成，不能達到督促學生學習的作用;三是學生大部分精力放在找工作上，實習過程中主要是為了得到學分，實習效果不好。

5.校企脫節，信息不暢

有的學校為了應付檢查或者評估等活動，往往通過教師、學校的私人關系與很多企業簽訂了產學研合作的合同，校企合作只能是流于形式。學生基本沒有到企業頂崗實習，充其量只能讓企業的一些銷售經理或者專家到學校進行一次專業講座。在校企合作過程中，往往是學校比較積極，而企業比較消極，因為企業擔心實習的學生會耽誤企業正常的生產經營活動，而且短期內還看不到經濟效益，這導致有些學生即使獲得了到企業頂崗實習的機會，也只是到企業進行一次參觀，走馬觀花，沒有實際意義，不能鍛煉學生的實踐能力。

三、高職市場營銷人才培養模式存在問題的深層次原因

1.人才培養目標定位不合理

人才培養目標定位的不合理，必然導致人才培養目標與市場需求相脫節。究其原因，在于有的學校在制定人才培養目標時，主要是由專業帶頭人和專業教師來完成，大部分都是借鑒兄弟院校的人才培養目標并結合一些教育政策而制定，這樣的人才培養目標屬于閉門造車，脫離實際，完全沒有考慮企業的人才需求，必然導致人才供需的結構性失衡。

在課程設置方面不是考慮營銷人才必須具備的基本素質，而是從教師是否能開課，是否能保證正常的教學為前提，這樣的教學計劃必然導致很多課程重復設置或者脫離企業實際，不能滿足營銷工作的需要。

2.專業教師缺乏實踐經驗

現階段營銷專業教師大部分都是從學校到學校，即使有工作經驗也只是有一、兩年，因此大部分專業教師只具有理論基礎，實踐能力較差，因此很難圓滿實現實踐教學計劃，對于學生實踐教學的指導也僅限于理論層面，很多學校為了彌補這一缺失，往往從企事業單位招聘一些工作在營銷一線的營銷經理或者專家客串教學，但也只能對學生進行一兩次專業講座，對學生實踐能力的提高微不足道。

專業教師實踐經驗的缺乏，成為高職市場營銷專業實踐教學的軟肋和瓶頸，導致在課堂教學的過程中，必然重視理論教學，輕視實踐教學，學生掌握很多理論知識，但是無法理論聯系實際，只能在工作過程中逐漸摸索，甚至于很多理論無用武之地或已經過時。

專業教師實踐能力不足，也是導致校內實習實訓基地不能充分利用的主要原因，校內實習實訓流于形式。

3.產學研合作動力不足

產學研結合是提高學生實踐能力的關鍵，但是在實際的產學研合作中，學校是活動的主動方，而企業的積極性不高。深層次原因是在產學研合作的過程中企業動力不足。利潤是企業生存的關鍵，而現在的產學研合作對于企業來說，看得見的利益很少，既不能帶動企業研發，也不能滿足企業用人需求，甚至有時還賠錢，因此企業的態度必然消極。而學校為了不斷提高學生的就業率和鍛煉學生的實踐能力，急需要進行產學研合作，但是只憑學校的力量，根本無法滿足學生實踐教學的需要。這種情況就需要政府的大力支持:一方面為學校和企業進行搭橋，另一方面補助企業一部分對學生進行相關培訓的費用，增強企業和學校合作的動力，從而使產學研合作落到實處，才能提高學生的就業率，解決就業難的問題。

4.人才培養目標操作性與執行性較差

即使人才目標的定位、課程設置等方面都符合社會對于營銷人才的需求，但是如果人才培養目標的可操作性差或者在實際教學過程中不能有效地執行，也同樣能導致人才培養目標不能很好地實現，甚至出現實際脫離目標的問題。比如包裝設計課程的設置和教學方面就存在一些理解誤差，在設置課程的時候希望學生能夠對產品的包裝進行欣賞、評價等，但是在實際藝術專業教師教學中，學生實際學到的是用Photoshop進行包裝設計和制作，沒有達到預定的教學效果。

［1] 施海霞，王慧.高職市場營銷專業人才培養模式改革初探［J] .科技信息，2007(4).

［2] 中華人民共和國教育部高教司.高職高專教育改革與建設［M] .北京：高等教育出版社，2004.

［3] 古廣勝.對現代市場營銷人才培養模式的探討［J] .中國電力教育，2010(36).