關于中學生網絡用語的調查研究

卓 毅

（貴州師范大學教育科學學院，貴州貴陽 550001）

關于中學生網絡用語的調查研究

卓 毅

（貴州師范大學教育科學學院，貴州貴陽 550001）

網絡語言是隨著因特網的發展而出現的一種新的語言現象，它具有生動有趣、言簡意賅、標新立異、個性化的特點。網絡語言現已成為中小學生語言的一部分，在豐富學生的語言系統、培養學生語言創造力的同時，也帶來不小的負面影響。中學生對網絡用語的使用源于好奇、易懂且新潮，學生家長和教師可以適度地讓學生使用網絡用語及流行語，促進學生思維的發展，提高學生的語文能力。

網絡用語；網絡語言；調查研究

網絡語言從形式到內涵都與傳統媒體使用的語言大相徑庭，目前不同學者從不同角度對網絡語言進行了定義，大體分為廣義和狹義兩種。廣義上的網絡語言指在網絡傳播中所應用或觸及的一切語言，包括人類自然語言和物理技術語言，前者指的是在日常生活中為實現人際溝通與交流而使用的語言，后者指的是為保障網絡媒體正常運行和發展而使用的技術語言。狹義的網絡語言指人們在網絡上進行信息收集、發布和交換時使用的語言。筆者通過在貴州省貴陽市12所中學發放問卷，根據確切數據以及對一些中學教師和中學生家長進行的采訪，來對中學生網絡流行語及網絡用語進行調查研究。

一、對中學生網絡用語的調查與分析

本次調查采取問卷調查、實地走訪調查、采訪、網上投票、錄音、網上聊天記錄截屏、收集作文、網絡查詢等研究方法，分別對中小學生、家長、老師、上班族、網民、市民等進行問卷和訪談調查。

1.問卷調查分析

為了減少地域性差異對調查結果的影響，筆者調查了貴州省三縣一市的12所中學，共發放學生問卷1200份，收回有效問卷1138份；發放家長問卷120份，收回有效問卷111份。

（1）中學生群體中網絡用語和流行語的普及度調查。在學生調查問卷中，筆者給出14個網絡流行語來調查中學生對于網絡流行語的了解程度。其中，知道0～3個的僅占4%，大部分學生知道一半以上，占總人數的79%?？梢?，網絡用語及流行語在中學生中已經相當普及。

（2）中學生對網絡用語及流行語的使用情況調查。在學生調查問卷中，僅有15%的被調查學生從不使用網絡用語，大部分學生在生活中使用網絡用語，其中15%的學生經常使用網絡用語，70%的學生偶爾使用網絡用語。大部分學生在日常生活中 (包括課堂)使用網絡流行語，但經常使用的僅占12%，不使用的占17%。（1）、（2）兩項統計結果表明，大多數中學生對于網絡用語及流行語都有所了解，并且偶爾使用。

（3）中學生對網絡用語的態度調查。在學生調查問卷中，可以看出24%的學生對網絡用語及流行語表示“樂意接受”，34%的學生表示“勉強接受”，29%的學生表示“沒感覺”，僅有13%的學生表示“不能接受”。可見大多數學生對于網絡用語并不排斥。

（4）中學生對網絡用語的年齡調查。從調查結果來看，網絡用語在統計下的普及率主要分布在12至18歲的年齡段。除此之外，各年齡段人士的意見很多，例如對其的看法是不抱多大希望，僅認為這類語言的普遍性只存在于一小段的年齡段間，不成多大氣候。

2.實地采訪結果分析

（1）學生分析。調查結果顯示，大多數中學生都了解并使用網絡用語，但并不是不假思索全盤接受的。教師、家長大可不必對網絡文化避之如洪水猛獸，應學習學生接受新事物的能力，多與他們溝通。學生也喜歡教師上課時用一些他們常用的流行話語，說一些他們感興趣的話題。從調查結果的分析可見，初高中生的模仿能力和求知欲很強，對新鮮事物的接受速度很快，分辨是非的能力也較強，但控制能力相對較弱，有時候明知不好卻還會去模仿。解決這一問題最根本的途徑還是教育，包括來自學校、家庭和社會的教育。

（2）家長分析。針對網絡用語，我們在進行問卷調查的同時，還開展了采訪活動。根據調查結果統計，有52%的家長認為“網絡用語新潮時尚，是年輕人文化的代表”，有43%的家長認為網絡用語可以“培養幽默感”，有31%的家長認為網絡用語可以“促進孩子融入集體，增進交流”。這些都是對使用網絡用語的正面看法。有11%的家長認為網絡用語“存在大量不良用語，影響孩子心理健康”，有53%的家長認為網絡用語“語言錯誤多，是語言垃圾”，有12%的家長認為使用網絡用語可能“引起孩子和家長老師之間的代溝”。這些反映了家長們對此事的負面看法和擔心。大部分家長表示，只要孩子不使用不文明的流行語，就不會予以干涉，可見多數家長并不是對網絡用語全盤否定。

（3）教師分析。在實地采訪過程中，大多數年輕教師能夠接受并表示學生可以適當地使用網絡用語，其中大部分年輕教師看好網絡用語的發展前景，認為將來可能會將網絡流行語應用到語文教學中去；部分中年教師認為網絡流行語流行得快，消亡也快，并不看好它的前景；大部分教師表示，只有在學生使用不文明網絡流行語時才會予以改正教育，平時注意到了學生使用網絡用語的狀況，但很少干涉。

二、中學生合理使用網絡用語的有效建議

其一，教師要了解網絡語言，在對學生使用網絡語言的引導過程中激發學生潛能。如果教師處理得當，網絡語言會有助于縮短師生之間的距離，成為師生之間的催化劑。教師要善于利用網絡語言中積極向上、富有創造力、形象生動的語言進行教學，使學生樂于接受新知識，并在學習過程中激發潛能。其二，加強學生網絡語言道德建設。教師在平時的教育教學中要善于抓住有利時機，對學生進行網絡語言道德教育。其三，培養學生篩選信息的能力。篩選信息的能力是信息素養的重要內容，在網絡語言方面，表現為學生對語言信息的自覺了解、鑒別、取舍、運用，能夠根據自己所掌握的知識和技能對網絡語言的健康、規范、真實、自然性進行衡量，從而作出正確的選擇判斷。教師要在潛移默化中培養學生篩選信息的能力，鍛煉他們的信息搜集、思辨能力，在交流中豐富寫作詞匯寶庫。其四，鼓勵學生個性寫作。在指導學生寫作時，應鼓勵學生進行個性創造，而不是簡單復制網絡語言中程式化、格式化的語言，引導學生從網絡語言的模具中脫離出來，寫出清新質樸、情真意切的個性化文章。

三、結語

要引導學生正確認識和運用網絡語言，嘗試對青少年進行心理輔導，讓他們做到不盲從、不隨波逐流，教會學生如何進行甄別，以接受有思想、有創意的健康的網絡語言，切實做到取其精華、棄其糟粕。

[1]王獻福.論網絡語言的構成、特點及規范[J].前沿,2008(7).

[2]孫潔,樊啟迪,巢乃鵬.網絡流行語的概念辨析與傳播過程[J].南京郵電大學學報:社會科學版,2011(3).

[3]翟侶涵,許贅林,舒婷,等.初高中校園網絡流行語和網絡用語研究[J].教育文化,2011(12).

[4]吳燕玉.中學生校園流行語的特點與引導[J].福建基礎教育研究,2010(1).

[5]馬淼,李丙午.網絡新詞在中學生中流行情況的調查——以網絡諧音新詞分析為例[J].現代語文(語言研究)，2010(11).

H03

A

1008-178X（2012）08-0074-02

2012-04-11

貴州省教育廳高校人文社會科學研究基金資助課題（11ZC130）；教育部青年基金課題（EMA090452）。

卓 毅(1978-)，女，河南商丘人，貴州師范大學教育科學學院副教授，碩士，從事教育技術學課程教學論及教師教育研究。