社區大學課程開發現狀與對策研究

張成國，陸永明，周春艷

（南通市社區大學，江蘇 南通 226006）

社區大學課程開發現狀與對策研究

張成國，陸永明，周春艷

（南通市社區大學，江蘇 南通 226006）

基于對我國社區大學課程建設情況的調研，分析了社區大學的課程開發現狀及原因，提出了加強社區大學課程開發的對策。

社區大學；課程開發；對策

社區大學是通過開設許多非常規的課程以及舉辦一些活動為社區內各個年齡階層、從事各種不同職業以及具有不同文化水平的人提供一種集教育、文化、娛樂為一體的綜合性服務的高等教育機構，其服務社區的成功與否，很大程度上取決于所開設課程受社區及社區居民的支持和歡迎程度。

一、我國社區大學的課程開發現狀分析

在我國，社區大學于本世紀初隨著社區建設和發展而興起，因此各方面發展還不成熟，課程開發與建設存在著一些有待解決的問題。

1．課程的社區特色不明顯

社區大學的課程內容應服務于社區內各個年齡階層、從事各種不同職業以及具有不同文化水平的社區居民。但是，國內現有社區大學開設課程多針對老年人，且主要以“休閑娛樂類”（如唱歌、戲曲、攝影、樂器、舞蹈、書法、繪畫、插花等）、“計算機類”（電腦入門、上網等）、“外語類”（如英語口語、日語基礎、英語入門等科目）為主體，針對每個社區不同特點、不同居民的個性化課程嚴重不足。

2．課程內容缺乏針對性和有效性

由于社區大學的課程要滿足社區居民個性化、多樣化的學習需求，因此其課程目標應使居民個體獲得不同的學習體驗。然而，由于我國的社區教育起步較晚，人們對社區大學課程目標的認識還比較模糊，忽視了對其進行研究和設計，從而導致了社區大學的現有課程缺乏針對性和有效性。

3．課程開發流程不規范

在社區大學課程開發主體上，理想狀態是社區大學教師、社區教育管理者、志愿者和社區學習者四方共同參與課程的開發。但是在現實中，主要靠行政力量及教師來推動，社區學習者沒有參與到課程開發過程中來，只是扮演被調查者和課程傳授對象的角色。在課程需求調研過程中，往往根據事先擬定認為社區居民需要的課程菜單，供被調查的居民在已設定的課程菜單內選擇，或是只在部分居民中征詢意見，社區各層面居民真正的需求不能夠得到反映，從而造成開發建設的課程內容比較單一的現狀。

出現上述問題的原因主要在于：第一，我國現有的社區教育理論薄弱，而社區教育課程內容廣泛，橫跨多個學科，體系復雜，教育對象的異質性大，開發難度很大；第二，由于既精通社區教育理論又擅長課程開發的專業人員嚴重缺乏，高水平的社區課程建設與開發往往不盡如人意。

二、提升社區大學課程開發水平的對策

1．科學有效地進行課程需求調研

要做好社區發展及社區居民學習需求調研，采用問卷調查、焦點小組（focus group）或個別訪談等調查方法，確定建設開發的課程及其科目的內容，堅持“以需定供”，避免“以供代需”。在對課程需求科學有效調研的基礎上建立“課程需方專家組”作為社區教育接受方的代表，其職責是通過聽課、訪談等各種方式集中將社區人員需求意見反饋給課程資源建設方，還要作為課程資源建設人員來監督課程建設的全過程。

2．以需求為導向的動態開發與建設

社區課程主要分為社區居民必須修讀的政治思想、法律意識、道德準則及行為規范等方面的“核心課程”，基于特定社區的社情和民情而編制的“本位課程”以及與下崗、轉崗、小業主培訓等前瞻性問題有關的“拓展課程”。要根據各個社區發展需要、不同層次居民學習需求開發建設，并要因時因需及時調整和優化，以保持課程內容的時代性及與時俱進性。

3．多方聯動，推進特色課程開發

社區大學課程的開發既要關注社區居民的生活，也要關注當地的經濟、文化發展的需求。要通過訪問當地社區（街道）領導，與產業協會、重點企業負責人座談等方式，了解社區經濟、文化發展的方向，確定課程的開發方向。有些社區已經具有鮮明特色的產業群體，并建立了產業協會，這些產業協會作為區域性的行業同盟，具有信息優勢、專業技術優勢和網絡優勢，社區大學要利用產業協會的這些優勢，開發出具有鮮明本土特色的社區課程。

4．加強課程開發隊伍建設

社區大學課程開發質量的高低取決于開發隊伍的專業素質，建設一支專業化的課程開發隊伍，這是搞好課程建設的根本之策。課程開發隊伍可由各種具有專業知識、技能的專業人員，具有一技之長的能工巧匠、民間藝人，各種熱心于社區教育又有創造智慧和創造才能的人志愿者等組成。社區大學要不斷加強對課程開發人員的專業培訓，使他們能夠從整體和未來趨勢上把握社區課程的發展方向，掌握社區課程開發的專業知識和科學方法，提高課程開發能力。

5．建立富有彈性的課程資源開發的評價標準

基于教育對象的廣泛性與目標確定的自主性，因此，社區大學課程資源開發的評價應以是否滿足了學習者的需求為依據，以學習者的參與積極性、廣泛性、自主性作為評價內容，以社區居民是否歡迎，是否促進了“生產發展、生活富裕、社區整潔、民主管理”為標準。

總之，社區大學的課程建設是一項基本性、基礎性建設，需要有中長期的思考和謀劃，提出一些具有科學性、前瞻性的目標、任務和舉措。

[1] 杜君英. 社區教育課程現狀分析[J]. 陜西師范大學繼續教育學報， 2006，（3）.

[2] 蔣逸民. 社區教育課程開發研究[J]. 開放教育研究， 2010，（1）.

[3] 楊文革. 談新農村社區教育課程開發的特點和途徑[J]. 經濟研究導刊， 2010，（34）.

G72

A

1008-7427（2012）05-0012-01

2012-03-10

江蘇省成人教育協會“十二五”成人教育立項課題“社區大學的課程建設與開發研究”（課題編號：121126）階段性研究成果。

作者張成國系南通市社區大學講師。