高校思想政治課大學生共產主義信仰教育缺失及對策研究*

周家華

(宿州學院 管理工程學院，安徽 宿州 234000)

信仰是人生存和發展的重要的支柱，是立足于社會的精神力量.就大學校園而言，旨在培養有道德、有理想、有信仰的現代化人才，而隨著市場經濟利益的沖擊，以及大學生愛國情感的淡化，學生的信仰缺失已經成為高校的普遍現象.共產主義信仰是堅持黨的領導，維護社會穩定的關鍵，大學生作為國家未來發展的棟梁之才，更加需要樹立共產主義信仰，從國家發展和祖國未來的發展角度出發，提高個人修養.

1 馬克思共產主義教育現狀

(1)傳統教學方法的局限性

二十一世紀是多媒體信息化的時代，傳統的教學方法已經不能適應學生發展和學習的需求.在傳統的教學模式下，學生的學習缺乏主動性，常被動地接受教師的教學灌輸.尤其是馬克思主義這樣以理論教學為主的課程，一方面學生難以掌握深刻的理論知識，一方面難以激發學習興趣.愛因斯坦所言:“興趣是最好的老師”，對學生的求學有著內在的驅動作用.因此傳統的填鴨式教學和灌輸式教學無法適應學生的認知發展水平.此外，大學生有自己思想和辨別能力，在接觸社會變化萬千的政治形態和信仰后，自然會形成多元化的個人政治信仰，如果教育者仍然只是單方面的對其進行理論說教，是無法解決學生的實際問題的，并且還會使學生產生厭惡心理.由此可見當前馬克思共產主義教學的傳統方法是存在明顯的局限性的.

(2)教學的內容缺乏實踐性和時代特征

教學的內容缺乏時代特征主要是指教學的內容與現實的發展脫節，由于教材更新周期長，許多內容與現代社會的發展不同步，而教師在教學過程中由于過度依賴這些教材，因此在教學中只是單純將教材內容教給學生，少了對理論的深加工，因此難以達到有效教學的目的.雖然理論教學是馬克思主義教學的關鍵，但是理論是應該與現實緊密聯系起來的，因此增強當前教學中的實踐性和時代特征是改良馬克思共產主義教學的關鍵.在把握現有教材內容的基礎上，與現實社會相結合，充實教學內容，增強教學的時代性和實踐性.

2 大學生共產主義信仰缺失的現狀

根據中科院組織的《轉型時期社會倫理與道德》社會調查結果中我們可以看到，沒有信仰的學生占總調查人數的36.09%.有信仰的只占到了28.10%.由此可見信仰缺失是目前大學生存在的普遍問題，讓我們不得不反思當前學校的思想政治課教育是否有效，也為如何加強學生的共產主義信仰教育陷入深思，具體來說當前大學生共產主義信仰缺失的現狀主要體現在以下幾個方面:

(1)入黨動機不純

共產黨是我國社會主義事業建設和發展的領導核心，然而從目前情況來看，大學生對黨的歷史和黨的性質了解不深.然而大學生入黨的積極性近幾年來明顯提高，這與其信仰缺失形成了較大的反差和矛盾.另一方面，大學生的入黨動機明顯不純，從調查中我們可以看到，為畢業時能夠找到好單位的占48.3%，有共產主義信念的只占31.2%，希望得到領導重視的占10.4%，跟隨大流的占10.1%.由此可見，大學生的共產主義信仰缺失直接表現在了其入黨的動機不純上.

(2)大學生的精神生活空虛

大學的文化生活豐富多彩，各種文藝活動，義工組織等都為學生創造了豐富的文化娛樂環境，大學生有充足的課余文化活動時間，因此，大學階段應該是大學生增長見識、提升個人價值的重要階段，但是不難發現許多學生沉迷網絡，貪圖享樂，因此使得豐富多彩的校園文化生活與大學生的精神生活空虛形成了鮮明的對比和反差.正是由于大學生信仰的缺失嚴重制約了其個人能力的提高和正確價值觀的形成.

3 大學生信仰缺失的原因

(1)市場經濟環境下的利益驅使

改革開放以來，我國的社會主義市場經濟得到了飛速的發展，在計劃經濟時代，個人的價值建立在為人民服務和為大眾犧牲的基礎上，隨著資本主義價值觀念的深入發展，個人價值與財富緊密的聯系在一起，并且與社會地位緊密相關.同時，由于學生對市場經濟運作模式認識不足，造成個人認識上的誤區，商品經濟的等價交換原則也成為了學生一味追求物質享受和平等的依據，太強的功利心和利益驅使使得學生的個人共產主義信仰缺失，萬事從個人利益出發，忽略國家利益和黨的利益.

(2)網絡不良信息的誘導

隨著信息時代的發展，互聯網已經成為大學生學習和生活中不可或缺的一部分，網絡是大學校園里學生接觸較多的平臺，網絡信息也直接影響學生的個人思想和觀念的形成.網絡上對共產黨的不正當披露和不實報道，都可能造成學生對黨的不正確認識，影響學生共產主義信仰的形成.同時網絡上一些資本主義觀念，或者是其他階級政黨的信息也會成為學生的參考依據，長時間受類似信息的誘導就會形成政治信仰上的偏差.除此之外，網絡上對財富和社會地位的強調，以及各種社會腐敗因素的橫行，都讓駐扎在學生心中的共產主義信仰遭到破壞.

(3)就業壓力的沉重與學生的功利主義價值觀

近年來，由于高校擴招，我國大學生的人數和規模急劇擴大，大學生的就業壓力也隨之而來.從調查中我們能夠看到，在大學生的各種心理壓力中，將就業壓力排在第一位的占據了72.8%.面對日趨嚴峻的就業環境，學生的就業壓力與日俱增，因此而催生的功利主義價值觀逐漸占據了學生的精神世界.在功利主義價值觀的引導下，學生只注重實用價值，而忽略了其精神價值.因此大學生不去思考人生和個人價值，政治信仰相對缺乏.

(4)思想政治課在信仰引導上乏力

高校的思想政治課是培養大學生馬克思共產主義信仰的主要陣地，在引導大學生形成正確的人生觀、世界觀上具有重要意義，但是就目前的情況來看，傳統的教學方法并沒有很好地貫徹思想政治課的信仰引導力量，一味地對學生進行理論灌輸，課程教學相對保守，很難發揮思想政治課的信仰引導作用.有的學校注重思想政治課的創新教學研究，偏重于提高思想政治課的趣味性，以提高學生參與課堂的積極性，但是與此同時，卻忽略了思想政治課教學的初衷，也忽略了思想政治課的內在價值.思想政治課在信仰引導上的乏力是大學生共產主義信仰缺失的重要因素，因此如何提高思想政治課的信仰引導作用是當前高校思想政治建設和教育的重點.

4 提高高校思想政治課大學生共產主義信仰教育的對策

從上文中我們知道，目前大學生的共產主義信仰現狀是極不樂觀的，影響大學生信仰缺失的因素也是多方面和多元化的.大學生信仰缺失現狀的改善應該集中在社會、學校以及家庭三方面的共同作用，充分發揮高校思想政治課在學生信仰樹立中的引導作用，喚起大學生的民族意識、政治意識以及共產主義信仰.因此高校的思想政治課應該是學生提高個人信仰的主要陣地，從多角度改善現有的教學環境和課堂環境，緩解目前高校大學生共產主義信仰缺失的現狀.具體來說，筆者認為可以從以下幾個方面著手，提高高校思想政治教學的有效性:

(1)強化馬克思主義理論教學內容建設

強化理論教學建設是進行馬克思主義教學的基礎和前提，一方面要豐富教學內容，以馬克思主義理論基礎教育為核心，將馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論和三個代表的重要思想融入教學中，深入開展黨的基本理論建設，加強基本路線和基本綱領的教學.另外，好需要加強大學生的馬克思主義政治觀的教育，提高他們的思想政治素養，提升其政治理論素養和政治鑒別能力，從而形成正確的政治方向和政治理念.其三，還要在教學中深入貫徹馬克思主義的理想信念教育，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生自發地將個人理想與中國共產主義事業的建設和發展結合起來.第四是要在馬克思主義理論教學的內容中加入民主法治的教學內容，從馬克思主義的基本觀點出發，從制度的角度完善大學生的發展體制見者，增強學生的民主法治意識.此外還要將馬克思理論教學的內容與現實生活緊密的結合起來，增強教學內容的時代特色.

(2)創新性的馬克思主義信仰教育方法

從目前高校的思想政治教育現狀來看，我們可以明顯看到傳統教學方法的局限性，因此在思想政治教學中合理的進行創新性的教學是促進高校馬克思主義信仰教育的關鍵，一方面能夠改善傳統教育模式的局限性，一方面又能夠提高教學的有效性.灌輸式的傳統教學方法極大地限制了學生在學習過程中的靈活性，對馬克思主義理論的理解僅僅局限在表面，沒有深刻的認識，因此創新性的教育方法便應運而生.具體來說，創新的馬克思主義理論教育的方法是體現在多反面的，一是要采用啟發式的教學方法，提高學生在思想政治課堂上的主體性地位和獨立思考的意識;二是要綜合運用多媒體設備提高課堂的吸引力和表達力.更加生動形象地展示教學內容，提高學生的學習興趣，有條件的可以適當放映黨有關的歷史紀錄片，加深學生對黨的認識;三是采用互動教學的模式，增強師生之間的溝通交流，營造開放和相對自由的教學環境，進一步提高互動教學的有效性，增加學生對教師的信任度.互動教學的方法可以采用主題式的探討法，通過設立自由討論的空間，了解學生的思想動向，在潛移默化中引導學生樹立共產主義信仰.

(3)實踐教學，加深感悟

要讓大學生通過思想政治課唐真正形成個人的政治信仰，其中一個重要因素就是在實踐中讓學生形成個人的正確認識，確立科學的人身觀、價值觀.就目前的思想政治課教學情況來看，實踐教學受到了嚴重的忽視，并且成為了教育中的薄弱環節.將馬克思理論和實際生活相結合，能夠使理論知識更易于理解，在此基礎上建立起來的馬克思主義信仰也會更加堅固.因此，高校的思想政治教育應該立足于現實國情，在實踐過程中幫助大學生解決理想和現實之間的矛盾沖突.具體說來可以通過以下幾個途徑增強思想政治課的實踐教學:

一是在馬克思主義理論的指導下開展社會實踐活動，主要是教師根據教學內容設定實踐活動的選題，讓學生深入現實生活中進行調查研究，并且將所學的馬克思主義原理運用到實際生活中去.二是要建立馬克思主義理論實踐教學基地，讓學生進行體驗式的學習，讓學生更好地了解黨的歷史和黨的發展過程.三是組織學生參加義工組織和志愿活動，在服務社會的過程中，踐行共產主義的基本價值觀和思想，將服務人民的理念更好地進行貫徹執行.通過豐富多彩的實踐活動能夠讓大學生體悟共產主義的愛國情懷和奉獻他人、服務社會的價值所在.教師也應該在實踐敬愛嘔血的過程中及時總結和引導學生的時間活動，對學生在實踐中的感悟和經歷加以提煉，引導其樹立共產主義信仰.

(4)提高共產主義教育工作者整體素質

大學生的思想政治課的有效實現，是與教師的整體素質密不可分的，其素質的高低直接影響了大學生的思想、道德以及價值觀的形成.強化教育工作者的隊伍建設重點在兩方面，一是要進行一定規模的建設，形成一定數量上的馬克思主義教育者隊伍，加強對專業人才隊伍的引進和管理.二是要提高共產主義教育工作者的整體素質，因為教師隊伍的素質直接關系到大學生政治信仰教育的實效，要加強其素質，首先需要教育工作者堅定不移的信仰共產主義，形成明確的共產主義信仰，將實現共產主義作為自己的最高理想，并且將個人的理想抱負與中國共產主義事業的發展緊密結合起來，這是馬克思主義教育工作者的必要前提，在學生中發揮著先鋒模范作用.其次是要增強教育工作者的責任心和歸屬感，將馬克思主義信仰教育作為自身的責任和必須履行的職責，并且盡可能地幫助學生樹立共產主義信仰，要把培養新時期，符合社會發展的大學生作為己任，在教學過程中充分發揮共產主義艱苦奮斗，頑強不屈，勇于創新的精神.此外，要提高教育者的素質，還需要在馬克思主義信仰教育的過程中秉承師德師尊，言行一致，表里如一，成為大學生的道德模范和學習對象.

綜上所述，我國大學生共產主義信仰缺失是當前面臨的重要教育問題，與思想政治教學的有效性直接相關，利用思想政治教育化解大學生信仰缺失的問題 并不是一蹴而就的，需要在長期的教學工作中，以國家大政方針為依托，以共產主義理論為核心，通過多方助力，重塑大學生的信仰價值體系，培養其成為我國社會主義事業建設的優秀接班人.

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