高校教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新*

戴毓軍

(廣西師范大學(xué) 黨委組織部，廣西 桂林 541004)

高校教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新*

戴毓軍

(廣西師范大學(xué) 黨委組織部，廣西 桂林 541004)

教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新是當(dāng)前高校開展基層黨組織建設(shè)的必然趨勢(shì)，也是新型高校發(fā)展的必然選擇。本文首先分析了當(dāng)前教工與學(xué)生黨支部呈現(xiàn)出分頭建設(shè)、互不相干的現(xiàn)狀，然后從高校黨支部的發(fā)展、高校學(xué)生工作的開展和師生關(guān)系的發(fā)展三個(gè)方面探討了教工與學(xué)生黨支部共建的必要性。最后從組織建設(shè)的完善、活動(dòng)平臺(tái)的搭建與實(shí)際效用的體現(xiàn)三方面給出了共建的有效途徑。

教工;學(xué)生;黨支部;共建載體

當(dāng)前高校中教工黨支部與學(xué)生黨支部分頭建設(shè)、互不相干的現(xiàn)實(shí)情況一定程度上阻礙了黨的建設(shè)的步伐。全面創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部的共建載體成為高校黨建工作的重點(diǎn)，是高校學(xué)生工作的必然要求，有利于高校師生關(guān)系的發(fā)展［1］。然而，由于對(duì)共建載體創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的不足，以及各個(gè)高校的差異，多數(shù)高校中的教工黨支部和學(xué)生黨支部仍呈現(xiàn)出一種分頭建設(shè)、互不相干的狀況。綜合來說主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn):第一，教工黨支部與學(xué)生黨支部融合意識(shí)較低。高校中的教工黨支部和學(xué)生黨支部雖同屬于一個(gè)黨委(黨總支)管理，但是二者的融合意識(shí)較低，基本上是分頭開展黨支部建設(shè)。較低的融合意識(shí)不僅不利于教工黨員與學(xué)生黨員的交流與發(fā)展，更會(huì)影響到高校教學(xué)質(zhì)量的提高和高校黨組織的建設(shè)成效。第二，高校黨組織生活內(nèi)容單調(diào)、形式單一。教工黨支部的黨組織生活的內(nèi)容、形式主要為單調(diào)的“碰頭會(huì)”，或宣讀黨的政策法規(guī)，黨組織生活帶有濃厚的形式主義。不但不能為壓力巨大的教師帶來精神支持，反而因其枯燥無味引起反感。學(xué)生黨支部的黨組織生活除了政治理論學(xué)習(xí)，更多的是吸收新黨員或預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正大會(huì)，唯一能體會(huì)到的便是“思想?yún)R報(bào)”和“舉手表決”。第三，教工黨支部與學(xué)生黨支部缺乏交流平臺(tái)。隨著高校的改革，教師評(píng)估體系更多的注重教師的科研能力和科研成果，黨員教師在追求學(xué)術(shù)造詣的同時(shí)忽視了其自身先進(jìn)性的發(fā)揮。教師更多的是扮演教授知識(shí)的角色，對(duì)于學(xué)生黨員的政治素養(yǎng)和思想政治教育則極少有機(jī)會(huì)指導(dǎo)［2］。

一、創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部共建載體的必要性

高校教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新是當(dāng)前高校加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的必然趨勢(shì)，也是新型高校發(fā)展的必然選擇。基于當(dāng)前高校中教工與學(xué)生黨支部分頭建設(shè)的現(xiàn)狀，可以看出共建載體的創(chuàng)新不僅是高校黨支部建設(shè)的必然要求，更是高校學(xué)生工作和師生關(guān)系的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

(一)創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部共建載體是高校黨支部建設(shè)的必然要求

高校教工黨支部和學(xué)生黨支部是高校的基層黨組織，新時(shí)期里創(chuàng)新高校基層黨組織建設(shè)模式必然要?jiǎng)?chuàng)新教工與學(xué)生黨支部的共建載體。秉承創(chuàng)新共建載體意識(shí)和師生黨支部融合意識(shí)，有助于保持高校黨支部建設(shè)的創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力、吸引力和凝聚力，有利于充分發(fā)揮教職工黨員和學(xué)生黨員的先進(jìn)性。教工黨支部與學(xué)生黨支部的共建模式還可以實(shí)現(xiàn)其二者之間的相互交流與互動(dòng)，學(xué)生黨支部可以學(xué)習(xí)教工黨支部的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，教工黨支部也可以引進(jìn)學(xué)生黨支部建設(shè)的創(chuàng)新思路，既全面推進(jìn)高校學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，又加強(qiáng)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展與黨組織建設(shè)的統(tǒng)一。

(二)創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部共建載體是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作的迫切要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中提到，育人是教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校的一切工作都應(yīng)該以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教工黨支部與學(xué)生黨支部的共建載體創(chuàng)新，一方面通過完善黨組織建設(shè)與豐富黨組織生活，吸收學(xué)生中的先進(jìn)分子加入黨組織;另一方面通過與教工黨支部的共同建設(shè)，加強(qiáng)教工與學(xué)生在黨的理論學(xué)習(xí)、黨的宗旨踐行、黨性鍛煉等方面的交流與分享，讓教師在黨員先進(jìn)性方面為學(xué)生作出現(xiàn)實(shí)表率。通過“黨群互動(dòng)、黨員引領(lǐng)、學(xué)生互助、教師帶動(dòng)”的機(jī)制，全面促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)和高校教學(xué)水平的提高。教工黨支部與學(xué)生黨支部的共建有利于形成教育合力，有利于高校教師將教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)思想政治教育中，符合高校學(xué)生工作的基本要求。

(三)創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部共建載體是高校師生關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

師生關(guān)系是高校工作的重要內(nèi)容之一，和諧的師生關(guān)系有助于和諧校園的建設(shè)，同時(shí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教育工作的順利實(shí)施。以往疏離的師生關(guān)系不利于學(xué)校工作的開展，更不利于教師和學(xué)生的充分發(fā)展。教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新，有助于教師更全面的了解學(xué)生需求，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;學(xué)生通過靈活的交流方式更深切的體會(huì)教師的育人用心，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也是當(dāng)前高校工作的重要內(nèi)容之一，師生共建模式下的教師和學(xué)生，在深入了解之后維系著一種融洽的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)新教工與學(xué)生黨支部共建載體的有效途徑

教工黨支部與學(xué)生黨支部共建無論是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是學(xué)校黨組織的建設(shè)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。加快共建載體的創(chuàng)新成為加強(qiáng)高校黨建工作的迫切需求。要想改變當(dāng)前高校中教工黨支部與學(xué)生黨支部分頭建設(shè)等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)途徑為創(chuàng)新共建載體做出努力:

(一)繼續(xù)完善教工與學(xué)生黨支部共建載體的組織建設(shè)

加強(qiáng)高校黨建工作的前提是繼續(xù)完善黨支部的組織建設(shè)。創(chuàng)新教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體需要有一套建立健全的制度保障體系。第一，規(guī)章制度方面，高校黨委應(yīng)該制定詳細(xì)的教工黨支部與學(xué)生黨支部共建方案，為共建工作提供政策支持;通過完善黨組織活動(dòng)開展和黨員教育管理的相關(guān)規(guī)章制度，確保共建活動(dòng)的規(guī)范化、科學(xué)化、經(jīng)常化和制度化。第二，人員配置方面，共建活動(dòng)深入持續(xù)的開展，離不開科學(xué)的管理制度和合理的人員配置。教工黨支部與學(xué)生黨支部共建模式中，要重新選拔黨組織的負(fù)責(zé)人，改變以往單純由教工黨員組成的狀況。從有能力的教工隊(duì)伍中選拔黨支部書記，并注重在管理隊(duì)伍中加入優(yōu)秀學(xué)生黨員成分，增強(qiáng)學(xué)生黨員的積極性和主人翁意識(shí)。第三，績效考核方面，制定詳細(xì)的績效考核指標(biāo)以及各種獎(jiǎng)懲法則，將共建活動(dòng)開展情況作為學(xué)校基層黨組織建設(shè)考核的一部分內(nèi)容，確保共建活動(dòng)的嚴(yán)格性與督促性。緊緊圍繞黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面的要求，確立共建活動(dòng)目標(biāo)，并制定有效可行的目標(biāo)達(dá)成方案，確保共建工作的效率性和針對(duì)性［4］。

(二)努力打造教工與學(xué)生黨支部共建載體的活動(dòng)平臺(tái)

針對(duì)教工黨支部與學(xué)生黨支部缺乏交流的問題，共建活動(dòng)中應(yīng)該為其打造共同活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)二者之間的交流互動(dòng)。為改變以往教工黨支部與學(xué)生黨支部分離的現(xiàn)象，高校黨委應(yīng)該擴(kuò)大黨組織生活的活動(dòng)范圍，豐富黨組織生活內(nèi)容。第一，注重學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。高校開展共建活動(dòng)，學(xué)生黨支部不僅是受益者，同時(shí)還可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為共建活動(dòng)提出建設(shè)性的意見，成為共建活動(dòng)中的施益者。學(xué)生黨員具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和年輕一代的闖勁，能夠?yàn)辄h組織注入一股新的活力，學(xué)生黨員的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮有助于高校黨組織永葆活力。第二，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用。教工黨支部同樣是優(yōu)秀的基層黨組織，黨員教師更是教師隊(duì)伍中的先進(jìn)分子，在共建活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮教工黨員的先進(jìn)模范帶頭作用，在思想、行為、教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面為其他教工和學(xué)生提供榜樣。第三，豐富黨組織生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。為調(diào)動(dòng)教工黨員與學(xué)生黨員參加黨組織生活的積極性，黨支部應(yīng)該豐富黨組織生活，使其更具現(xiàn)實(shí)意義。共建中的黨支部生活應(yīng)該有教工和學(xué)生的共同參與，黨組織生活在充分考慮兩方面的需求后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，做到結(jié)合實(shí)際、嚴(yán)肅認(rèn)真、民主活潑。另外，黨組織生活內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于思想?yún)R報(bào)，可以與教學(xué)科研相結(jié)合，引導(dǎo)師生的共同討論，教學(xué)相長。

(三)大力加強(qiáng)教工與學(xué)生黨支部共建載體的實(shí)際效用

教工黨支部與學(xué)生黨支部共建的主要目的是促進(jìn)高校黨組織建設(shè)與思想政治工作合力的形成，根本落腳點(diǎn)是提高學(xué)校的教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、加強(qiáng)校園的和諧建設(shè)。所以說，共建更應(yīng)該注意共建載體的實(shí)際效用評(píng)估。第一，共建應(yīng)該更注重學(xué)生的全面發(fā)展。共建中通過加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，通過增進(jìn)學(xué)生與教師的深度交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。黨組織生活的豐富性有助于學(xué)生黨員政治素養(yǎng)的提高，從而更深刻的領(lǐng)會(huì)到黨的基本綱領(lǐng)，踐行黨的根本宗旨。第二，共建有助于教學(xué)效率的提高。教工黨支部與學(xué)生黨支部分離情況下，教師與學(xué)生幾乎沒有思想理論方面的交流，更不用說教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和凈化。共建活動(dòng)中，學(xué)生與教師的交流既可以在第一課堂，又可以在第二課堂。黨組織生活的開展增加了師生的交往頻率，加深了師生之間的交往程度。教師在對(duì)學(xué)生有了深入的了解之后，便可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提高了教學(xué)效率［5］。第三，共建有助于學(xué)校黨組織建設(shè)的開展。教工黨支部與學(xué)生黨支部共建后，豐富的黨組織生活有助于支部成員政治素養(yǎng)的提升，從而保證了教工黨支部和學(xué)生黨支部的建設(shè)更具有規(guī)范性、自覺性。另外，共建活動(dòng)中用師生黨支部雙向互動(dòng)替代黨支部以往的單向發(fā)展，從而煥發(fā)學(xué)校黨支部建設(shè)的活力。

三、結(jié) 語

教工黨支部與學(xué)生黨支部共建載體的創(chuàng)新，有助于創(chuàng)新高校黨組織建設(shè)的形式和豐富建設(shè)內(nèi)容，有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升以至于綜合素質(zhì)的提高，有助于教師科研能力和教書育人能力的提高，有助于學(xué)校和諧師生關(guān)系的建立。教工和學(xué)生黨支部的共建既具有一定的理論基礎(chǔ)，也是現(xiàn)階段高校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。然而，由于種種現(xiàn)實(shí)原因多數(shù)高校還未有師生黨支部共建意識(shí)，或者共建成效與理論目標(biāo)還有一定的距離。因此，教工黨支部與學(xué)生黨支部共建還需要一段時(shí)間的發(fā)展才能發(fā)揮其真正的作用，相信隨著高校改革的發(fā)展，共建活動(dòng)在制度和管理上都將會(huì)進(jìn)一步完善。

［1］孔祥年.“教工黨支部與高年級(jí)班級(jí)黨支部共建”在高校黨建中的應(yīng)用與思考［J］.延邊黨校學(xué)報(bào)，2009，(6).

［2］林娜，伍錦昌.探索師生支部共建模式創(chuàng)新研究生黨建工作［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2008，(11).

［3］高輝慶，賀濤.高校學(xué)生黨支部開展“支部共建”活動(dòng)的實(shí)踐與思考［J］.思想政治教育研究，2007，(4).

［4］雷達(dá)，宋春紅，孟德勇.高校學(xué)生黨組織建設(shè)面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(8).

［5］張國兵，班旻.大學(xué)生黨支部與社區(qū)黨支部共建模式和實(shí)效研究［J］.中國電力教育，2008，(9).

G647

A

1006－5342(2012)01－0123－02

2011－10－03

2009年廣西高校“大學(xué)生黨的基本知識(shí)教育工程”立項(xiàng)研究課題“高校教工與學(xué)生黨支部共建的實(shí)踐與研究”(09DJ32)的研究成果之一