海南中學化學與賞識教育優化整合設計研究

苗爽 陳文 王湘君 冉偉偉 吳多志

（1 瓊州學院理工學院，海南 三亞 572022；2 瓊州學院生物科學與技術學院，海南 三亞 572022）

1 引言

沒有先進的教育理念，教育就無從談起。對少數民族地區學生化學教學而言，提高每位學生的科學素質，使學生適應這個社會是首要任務。受傳統教育模式教育觀念的影響，很多家長和教師還停留在壓迫式批判式的教育理念中，無形中影響或制約了某些學生的正常發展，導致了化學教學中一系列的問題學生。賞識教育賞是將新課程理念貫徹于實際教學中的一種有效方式，是愛的教育，是充滿人情味兒的，富有生命力的教育，是依據人渴望得到賞識的本質要求；以尊重、信任、寬容、激勵為原則，順應社會時代要求和教育對象個體成長的規律，充分考慮教育對象心理發展過程[1]；以尊重個性、培養學生的創造力為出發點，鼓勵學生在寬松的教育環境中自由學習成長。在少數民族地區化學教學中實施賞識教育不僅僅是一種教育方法的體現，一種教育思想的實現，更重要的是對學生生命的尊重。賞識的過程滿足本地區學生渴望被理解、被尊重的需求，有利于學生健全人格的發展和形成，對學生的一生有著深遠影響，這與提倡的生命教育具有相通之處。

2 研究的意義

海南少數地區中學化學教學與賞識教育的設計整合具有現實意義：

2.1 構建和諧校園的關鍵

受少數民族生活習慣和信仰不同，民族之間的相處問題一直影響著校園內同學之間的關系，這讓日常的交往顯得如此的寸步難行。教師通過賞識教育在相互尊重的提前下正確引導學生建立同學之間的友誼，同學與同學之間有愛，校園即事充滿快樂、人性、知識、見識的天堂。構建和諧校園應是教育工作者追求的方向，國家倡導建立和諧社會，共創和諧家園的要求一致。在對你覺得老師對你的賞識是否有利于建立良好的師生關系調查中發現，超過90%學生覺得非常有必要，樂于接受。

2.2 促進學生非智力因素的發展

（1）賞識教育能培養少數民族地區學生的自信（2）賞識教育能維護少數民族地區學生的自尊，激發學習動機（3）賞識教育能挖掘少數民族地區學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。

2.3 賞識教育有益于學生的心理健康

賞識教育是學生的心理渴求，對學生進行賞識教育，能使學生保持愉悅的心情來學習、生活，有益于其身心健康發展；反之，學生就會生活在擔憂之中，長期受這種情緒的困撓，會變得記憶力減退，思維遲鈍，嚴重影響到身心健康。

3 研究過程

3.1 調查方法

本課題采用的研究方法主要有文獻法、問卷調查法和訪談法。設計調查內容及調查方法，了解海南少數民族地區學生、教師對賞識教育需求及實施現狀不同情況進行調查，結合調查研究結果，進行數據分析，得出結論，并尋求相應的對策。

3.2 研究對象的確定

研究主要以五指山市和東方市兩個地方的5 所中學（東方市八所中學、東方市中學、東方市港務局中學、東方市民族中學、瓊州學院附屬中學）進行調查和訪談，共發放學生問卷（20 道選擇題）300 份，收回276 份，其中有效問卷272 份。問卷全部以不記名的形式獨立完成，不對調查對象做任何提示，以確保調查結果的獨立性。

3.3 調查結果分析

3.3.1 學生問卷調查分析

在收回272 份學生問卷當中有黎族學生29 人，苗族學生1 人。占少數民族學生占11%，海南少數民族地區學生對中學化學老師要求是多層次、多方面的，教師不僅要能將書本上的知識傳授給學生，講究教育的藝術，更要在心靈上與學生接近，善于和學生溝通。正所謂親其師，才能信其道。化學作為一門以實驗為基礎的學科，是老師與學生共同學習，共同探究的一個過程，才能有利于學生的學習。在對“你認為化學老師教學方面最重要的因素是什么”的調查中發現：學生希望老師賞識自己的超過60%。而對老師的專業水平要求較低，僅為3%左右。作為本地區教師，必須改變傳統的師道尊嚴的舊觀念，做學生的友，才能有效改善自己的工作效果。

富有成效的教育教學，老師方面應該做到負責、賞識學生，與專業水平的高低關系不大。現在的教師與學生之間已經不能再像以前那種授受關系了，而應該在日常的教學過程中創設一種平等和諧的環境，教師只是學生學習的主導，而學生才是學習過程中的主體。在“對如果你對化學不感興趣，覺得太難，怎樣才能讓你重拾信心”的調查中發現：老師對學生的態度居然達到了50%，教師的教學方式僅為20%，這一調查數據應給一線的教師敲響警鐘。

有效的化學教學方法很大的關鍵是取決于學生是否被賞識，如果學生很愿意上化學課，教學效率自然會提高。成為學生學習的伙伴才有利于化學學習。因此，在海南少數民族地區中學化學教育中正確運用賞識教育，要創設民主、平等、和諧的師生關系，要做到尊重每個學生，使學生在心靈上接受教師，從而接受所講的化學知識。在對“你們喜歡你們化學老師用什么樣的方法教育你們”的調查中發現：70%選擇了愛的教育。

在尊重學生問題上，要特別注意尊重每個學生的個性，新課程要求教師，全面的發展每個學生，不僅要培養學生的科學素養和創新實踐能力，還要張揚學生健康的個性。對“在學校生活幸福感”的調查中有差不多60%的學生滿意學校的生活。

4 海南少數民族地區賞識教育與中學化學教育設計整合

賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗[2]。當代中學生自我意識強，有著強烈的好勝心和自尊心，個性鮮明、張揚，喜歡表現和展示自己。少數民族學生也不例外，在課堂上，他們總希望得到老師的贊賞和鼓勵。教師恰如其分的贊賞會激發學生的學習興趣，也會使課堂更具風采。賞識教育在少數民族地區中學化學教育教學中有著重要的作用。教師作為海南省少數民族地區教育工作者，應把本地區學生特點、化學教學中出現的問題和賞識教育優化整合，從本地區教育缺陷下手，大力運用賞識教育策略和理念彌補一些不是客觀因素的缺陷，彌補學生內心的不足，使學生忘卻家庭、社會、國家的重重壓力，把精力都放到學習上。

4.1 注重情感，彰顯教師魅力

海南省少數民族地區中學化學教師，人格魅力首先來源于淵博的學識和教書育人的能力，來源于善良和慈愛，來源于對學生的信任和寬容，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。以自己的真誠去換取海南少數民族學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，并受益終身[3]。教師要加強情感素養。要具有博大的胸懷、頑強的意志、詼諧的幽默感；展現出接納、理解、寬容的表情，愉悅的心情，真摯的愛心，以良好的情感感染學生。在教學過程中進行情感教育最根本的途徑：是教師用愛心和真誠感人[4]。

4.2 激發興趣，引導學生樂學

海南省少數民族地區學生學習化學的興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導學生及時排除不利于激發學習欲望的因素，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起學生對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學習。化學學科在生活不乏例子，多舉一些生活中活生生且常見的生活例子。多和學生傳輸化學史教育，講化學的發展和形式，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎。這使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，將直接關系到祖國的發展和建設。

4.3 精講多練，提高教學效率

提高海南省少數民族地區中學化學教育教學提高學生學習效率是學校的基本要求，也是提高教學質量的關鍵。教學過程是在教師指導下的認識過程。培養海南省少數民族地區學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。教師在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。賞識教育要求教師自身具有極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力。課前充分理解吃透教材，在充分了解學生的基礎上，瞄準學習目標。教學中在注重情感素養的同時只要合理地安排知識體系；激發學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，通過精講多練使課堂教學目標集中，抓準重點、突破難點，就能大面積提高化學教學質量[5]。

5 結論

賞識教育是素質教育，本質就是愛學生，手段是激勵學生，培養學生興趣，就是要求老師以人為本，樹立師生平等的觀念，教師能從各方面去認識學生的才能并加以重視和培養，讓每個學生的優點得到張揚，從而促進學生個性發展的一種教育手段[6]。盡管目前海南教育還存在一些問題，對賞識教育還沒有真正領會和理解，但隨著國家教育體制的不斷改革，尤其是在全國上下共建和諧社會，共創和諧家園的大環境影響下，只要個教育部門轉變教育理念，進行合理科學的教育教學評價，努力提高教師的綜合素質。海南少數民族地區中學化學教育工作者需善于發現少數民學生的閃光點，善于捕捉實施賞識教育的入口處，善于創設賞識的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發揮其功效了。由此可以發現，賞識教育成功的運用到海南少數民族地區中學教育中去，實施賞識教育的關鍵在于教育者自身的素質，教育者自身在賞識教育過程中要不斷地發揮與成長，受教育者在賞識教育的過程中不斷地接受以至完善，而目前教師的工作狀態卻很難使其具備實施賞識教育的素質[7]。總有一天，賞識教育將會海南少數民族地區中學化學教育中遍地開花，結出豐碩成果。

[1]武冰.高中生物教學中肯定教育對學生成績的影響[D].上海：上海師范大學，2009：1-45.

[2]陸敏.海南少數民族女童教育政策研[A].海口：海南廣播電視大學，2010：1-38.

[3]黃艷.賞識教育與“后進生”教育問題的探究[D].長春：東北師范大學，2007：1-47.

[4]壽業青，丁紅.賞識教育在教育教學中的作用[J].黑龍江科技信息，2008：15（34)：238.

[5]左代瓊.賞識教育在中職語文教學中的運用[D].重慶：西南大學，2009：2-30.

[6]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.

[7]陳濤.提高五年制大專學生化學學力的教學策略與實踐研究[D].昆明：云南師范大學，2007：2-66.