求真務實 與時俱進——高職院校做好專業實踐教學的一點體會

于雙

（長春職業技術學院商貿分院，吉林 長春 130021）

隨著社會經濟的發展，行業分工的細分化，高技能專業應用型人才對生產力的影響和推動起到了不可小覷的作用。作為培養高技能專業應用型人才的高職院校，如何在行業競爭中取得一席之地，推動自身的發展、建設、促進學生順利就業呢? 專業實踐教學是必抓、狠抓的一個環節。

一、確定人才培養目標，理論知識扎實

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16 號)明確提出：職業教育以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才。

素質提高、技能的培養都要來源于理論知識的學習。理論知識的學習大部分來源于教師的講授。對教師提出要求：必須有扎實的理論知識功底、豐富的實踐教學經驗，對知識的灌輸，不單單是“夠用”還應該是“適用”、“實用”。“課程講授專人化”，對于一些高職院校來說，取得了非常好的教學效果。高職教師通常是精通一至二門專業課程，熟悉其他相關課程，把住一門課，講好一門課，“專”、“精”、“十年磨一劍”，有了深厚的理論積累、多年的教學經驗，對每一部分知識如何講、如何學，每一環節學生容易出現的問題、知識的理解偏差都了如指掌，教師對教學課堂的掌控能力就更強，對知識的綜合傳授能力也更完善，而對知識在實踐崗位中的應用也更加明確。“雙師型”教師的引進和要求，為理論課堂的強化和完善起到了重要作用。

好的教師，不單單是知識的灌輸者，還應該是素質的培養者。“立德之本，莫尚乎正心，樹人之本，莫尚乎律己，師者表也，學者從也。”高職院校，培養的是高技能型的高素質人才。人才的培養，離不開教師的引導。人才的培養是一項系統的工程，在傳承歷史典范的基礎上與時俱進，作為中國當代職業發展的精神引領者，專業教師對課程的實際操作程序的通熟程度，對職業素質的灌輸、引導能力，無不需要自己有扎實的理論知識做基礎。

二、滿足崗位需求，實務操作真實

“授人以魚，不如授人以漁”。有了一定的理論知識做基礎，還需要高職院校的學生有崗位素質的適應能力，學會生存，適應社會。

建立“以知識為基礎、以能力為本位、以素質為目的”的人才培養模式，培養的學生是既能動手，又能動腦，既有理論知識，又有較強的崗位實踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實踐技能的復合型應用、實用人才，實務操作的訓練在此顯得尤為重要。

如何吸引學生，調動學生的學習熱情，讓學生更快、更好地適應崗位需求呢？結合高職院校學生的年齡階段、學習特點，實務操作中資料的真實性是吸引他們的一個重要原因。有這樣的案例：學生如何識別假鈔。經過培訓的學生無一例外能迅速、準確地辨別出偽鈔。是什么培訓方法能讓學生取得如此好的學習成果呢？答案是：在學生訓練時，他們接觸的一直就是真鈔。這樣假鈔在手感、質地上很容易就被識別出來了。通過這個案例，也能反映出實訓操作時真實性的重要性和必要性。結合著行業特點，崗位需求，在實訓中采用大量的仿真、甚至就是真實的傳票、憑證，讓學生在學習中沒有模仿的感覺，直覺我就是這個崗位的工作人員，融于崗位角色。那么崗位素質的培養與訓練，在真實的實務操作中也就潛移默化的影響著他們。可以說，真實的實訓資料，不單單強化了學生的理論知識，加快了學生對未來就業崗位的適應，大大調動了學生學習的積極性和學習熱情，同時也為學生的順利就業起到了舉足輕重的作用。

三、結合就業現狀，學習過程充實

任何一種方式的學習，最終都是要由知識轉化成生產力。而學生----這一學校教學成果的產品，最終也要投入到就業市場中去。

在我國高等教育機制轉型、變更的過程中，受到沖擊和考驗最大就是高職院校的畢業生。因為高職院校的畢業生處于高校與中職院校的夾縫中，面對的是一種低不成、高不就的尷尬局面。同時，高職院校的畢業生通常培訓的是生產一線的技術工人，他們雖然不需要理論知識的深入探究，但是需要扎實的基礎理論知識，嫻熟的操作能力，靈活的應激能力。

如何實現高職院校畢業生畢業后順利取得就業崗位，就業后能保持穩定并有所持續發展，一旦失業就能夠馬上重新就業呢？提高教學質量，是解決就業問題的關鍵。教學質量的提高，不僅涉及到扎實的理論知識，真實的實訓操作，結合就業現狀，讓學生學習充實也是一個重要環節。

通過畢業指導調查，我們不難發現，能畢業就工作，有崗位的學生并不一定就是平時老師眼里品學兼優的好學生，單純的學習成績好，并不意味著取得了順利就業的“敲門磚”，而那些外在形象好，適應能力好，表達能力強的學生比只讀書本、死啃書本的學生就業情況要更好、更樂觀。這就要求高職院校在專業實踐中加強對學生的就業指導、影響力度，真正做到“有的放矢”，“因材施教”“因崗位施教”。根據就業崗位需求，對學生進行職業技能、職業素質、職業知識的“軟包裝”，讓學生根據自身條件來選擇未來就業崗位，明確自己的就業方向，熟悉自己的未來就業崗位要求，知道自己要面對什么，可能會遇到什么，問題如何解決。有了就業目標，學生學習就有了方向，也就能在學習中最大限度地發揮自己的職業潛能，在學習中學會就業崗位操作，在就業崗位操作中強化知識技能，同時樹立正確的就業理念，明確自己的就業方向，訓練自己的心理素質，培養自己的求職技巧，調整自己的擇業心態，提高自己的抗挫折能力，為成就自己的職業理想而努力、充實地學習。

“求真務實、與時俱進”，如何搞好專業實踐教學，對高職院校在今后的自身發展和社會競爭中，以及對社會經濟的促進任重而道遠。

[1]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.2006.11

[2]趙鐵生.大學生就業指導.中國商務出版社.2007.05

[3]張新民.高等職業教育理論構建.湖南人民出版社.2010.03

[4]周建松.高等職業教育的邏輯.浙江大學出版社.2011.02