關于青年教員提高藥理學教學效果的探討

李小麗 周紅 岑彥艷 彭偉 陳曉紅

（中國人民解放軍第三軍醫大學藥學院藥理學教研室，重慶 400038）

關于青年教員提高藥理學教學效果的探討

李小麗 周紅 岑彥艷 彭偉 陳曉紅

（中國人民解放軍第三軍醫大學藥學院藥理學教研室，重慶 400038）

本文從藥理學教學角度出發，樹立“以學員為根本”的理念，通過授課前準備、授課過程以及授課后分析，探討青年教員如何提高教學效果。

青年教員；藥理學；教學效果

青年教員是學校最有潛力、最有生命力的教育資源，提高青年教員的教學水平是學校教學質量可持續發展的關鍵環節。課堂教學是目前醫學教育中的重要環節之一，因此提高青年教員的課堂教學水平，講授出一堂精彩的課往往能給學員留下極為深刻的印象，激起學員濃厚興趣。

要講好一堂課，首先要樹立“以人為本”的理念。作為教員，則要樹立“以學員為根本”的理念［1］。結合藥理學教學的實際，我認為，要做好以下幾個方面：

1 授課之前準備充分

1.1 重視教學設計，授課因材施教

凡事預則立，不預則廢。在總體開課之前，首先要了解教學對象，如專業層次，年齡，入學前的文化程度等。比如八年制學員，基礎比較好，理解能力較強，接受新知識和自學能力比較強；而護理學專業，大部分是戰士學員，入學前只有高中水平，知識基礎相對較差，講解需要淺顯易懂，上課節奏不能太快。教員需要針對不同的專業背景，制定不同的教學設計。例如藥物毒性實驗課——半數致死量的測定，需要給藥學專業學員補充一些安全性評價的知識，強調藥物研發的最終目的是達到安全、有效、可控。護理專業學員則要著重強調實驗操作的規范性，給藥劑量的準確性，以及密切關注實驗過程中動物的反應并如實記錄。因此，在備課時采取相應的措施以適應不同專業層次的學員，提高教學效率。

1.2 夯實教學功底，授課游刃有余

第一，對于青年教員，剛開始授課時，往往對教學大綱的理解不夠透徹，不易把握重難點。針對此問題，教員在講授新的章節前，必須反復進行集體備課與試講，充分聽取老教員上課的經驗、心得［2］。通過集體備課，理清青年教員教學思路，使教學過程有條不紊，課堂內容前后銜接自然，便于學員接受。通過試講，不僅能講授課程標準中規定的內容，而且能鍛煉個人表達風格，培養青年教員的授課個性。第二，青年教員要做好知識儲備，了解所授專題的最新進展及動向，同時促進自身對新知識的學習。比如講到藥物安全性評價的內容，可補充GLP（良好實驗室操作規范）的知識。例如，目前GLP已是國際上新藥安全性評價實驗師共同遵循的準則，也是新藥安全性評價數據和資料國際互認的基礎等相關內容。通過新學說，新理論，新法規，不僅能吸引學員興趣，還可以開拓學員的思路與認知以及擴大知識面。

2 授課過程注重把握細節

2.1 注重為人師表

作為教員，在上課時首先著裝整潔、精神飽滿、聲音洪亮，并且根據所要講授的內容和語境，能夠抑揚頓挫，繪聲繪色［3］。適度的肢體語言不但可以增強青年教員的自信心，還能吸引學員的注意力，有助于獲得更好的課堂效果。

2.2 注重有效的導課［4］

課前導課要根據所授專題選取適當的內容。對于藥理學而言，大部分藥物的發展史具有明顯的時代特點，因此為了提高學員的學習興趣，可以以藥物發現與發展的歷史輪廓進行導課。同時，在介紹發現與發展階段疾病的治療現狀與藥物研究狀況的基礎上，對代表性藥物進行相對詳細而具體的介紹與分析，從共性推到個性。這種結構方式，既有利于學員了解科學史，提高其學習興趣，又有助于藥物的適應癥和特點的理解和記憶，同時培養學員的創新能力。

2.3 注重介紹背景知識

藥物的使用是建立在疾病的基礎上的，比如講解胰島素及口服降糖藥，由于學員在學藥理之前還沒有學到糖尿病，因此有必要先簡單介紹一下糖尿病的概念和癥狀以及目前世界發病率和趨勢等，再介紹周圍的親戚朋友都有或輕或重的糖尿病。學員們有了初步的了解后，與課程的親切感能消除他們的畏難情緒，有利于后面對知識的學習。

2.4 注重講清基本概念

基本概念講授首先要準確，深入淺出，把握規律［5，6］。比如在講抑菌藥與殺菌藥的概念時，抑菌藥具有抑制病原菌生長而無殺滅作用，而殺菌藥具有殺滅病原菌的作用，一定要講清楚這兩個概念的區別。基本概念的講解一定要準確無誤，這是提高教學質量的核心。例如“半衰期”，半：一半，衰：減少，期：表示時間，連起來就是某物質減少一半所需要的時間，表示血漿中藥物濃度減少一半所需要的時間。講授其中的本質與規律，達到舉一反三的效果，因此教員不是為教而教，而是為不教而教。

2.5 注重教學互動質量

互動的目的是使學員們注意力集中、積極思考問題，調動學員學習的主觀能動性。比如在講解解熱鎮痛抗炎藥時，對其解熱作用特點與機制講解后，提問學員，非甾體抗炎藥（NSAIDs）是否能降低正常體溫，與已講授過的抗精神失常藥中的氯丙嗪的降溫作用是否相同，降溫機制有何區別，引導學員做好歸納總結。采用這種啟發式教學（啟發式教學是指在教學活動中學員的知識的獲得不是被動地由教員直接注入，而是主動地在教員的啟發引導下，通過自己的思考或聯想而來的），能使學員養成勤于思考的習慣，同時提高分析問題及解決問題的能力。

2.6 注重融入人文教育觀念

在授課中開展毒品預防教育：在介紹鎮痛藥章節，通過嗎啡學習阿片類鎮痛藥作用及機制、臨床應用及不良反應。同時在其講授過程中引入禁毒教育，提醒學員懂得抵制毒品和防治藥物濫用，既要做好醫生治病救人的本職工作，更要以身作則，做好醫務工作者的宣教工作。在授課中融入高血壓防治宣傳教育，在抗高血壓藥物學習中，結合臨床病例和生活實際，開展高血壓防治宣傳教育，介紹抗高血壓合理用藥，非藥物治療在高血壓治療中的意義，幫助學員建立起正確使用藥物防病治病及做好高血壓宣傳教育的引導工作［7］。

2.7 注重課中與課后小結

通過小結，達到既復習了重點，又幫學員們理清思路，進一步提升對知識的理解。比如胰島素章節：總結胰島素作用機制即影響物質代謝。如何影響物質代謝，簡單8個字總結：減少來源，增加去路。課后設置一些思考題，鍛煉學員思考問題的能力，教員盡量做到提出思考題之后，下一節課提問或者和學員們一起討論，否則會降低教員的教學威信以及學員的學習積極性。

3 授課后及時分析教學效果

3.1 及時對教學實施情況進行分析

一堂課結束后，針對實際授課情況和課堂上學員的反應，應及時填寫教學實施情況及分析效果，比如：是否按實施計劃完成授課內容，學員課堂反應是否積極，課堂氣氛如何。更關鍵的是，要分析本堂課的不足，以便改進。通過評價教學效果的優劣和信息反饋，了解教學各環節實效，優化課程教學設計［8］。

3.2 及時與學員溝通，聽取學員意見

在人的一切活動中，都伴隨著情感的產生及滲入。教學活動也不例外。在教學過程中，師生的情感對教學效果有著明顯的影響。課后教員要經常與學員溝通，打破以往教員和學員之間的那種嚴格的上下等級關系。通過與學員溝通，能使教員優化自己的教學方式和教學方法，合理安排重難點，以便學員能更好的接受知識。平時應該多關心學員的生活與學習，使師生感情處在融洽和諧的氣氛中，喚起學員對教員的熱愛，進而產生從熱愛教員到熱愛所授課程的情感遷移。

1 程麗平，劉瑞國.“以學生為本位”大學課堂教學模式研究［J］.教學改革廣角，2009，（139）：67－68.

2 李琳，劉叔文.提高藥理學專任教師教學水平的探討［J］.基礎醫學教育，2011，13（3）：229－230.

3 吳榮泉.課堂教學語言的藝術魅力與展現［J］.海南醫學院學報，2006，12（1）：87－88.

4 賈書花，王改琴，李凱平，等.提高教師課堂教學質量的探討［J］.醫學教育探索，2008，7（10）：1063－1064.

5 蘭艷，金元哲.青年教員提高生理學教學效果探討［J］.基礎醫學教育，2011，13（8）：716－718.

6 王亞娟.淺談如何講好一堂課［J］.出國與就業，2010，（8）：106.

7 岑彥艷，周紅.淺談高血壓防治宣傳教育與抗高血壓藥教學的融合問題［J］.四川生理科學雜志，2007，29（3）：141－142.

8 岑彥艷，周紅，陳曉紅，等.基于主講教員制度的藥理學教學設計［J］.藥學教育，2009，25（6）：37－38.

Discussion of young faculty to improve the effect of the pharmacology teaching

Li Xiao－li，Zhou Hong，Cen Yan－yan，Peng Wei，Chen Xiao－hong
（Department of Pharmacology，College of Pharmacy，The Third Military Medical University，Chongqing 400038）

2012－6－4）

李小麗，女，講師，主要從事藥理學教學工作，Email：plum181181＠126.com。