民族地區高校研究生培養方式與教育管理的思考

趙志強

(吉首大學人事處,湖南吉首416000)

一、民族地區高校研究生培養應注重的幾個問題

1.培養教學與實踐能力

教育教學和社會實踐能力應該是研究生需具備的基本能力,是其培養過程中的基礎部分,尤其是在民族地區的高校研究生培養中更應重視教學與實踐能力的培養,加強其理論聯系實際,通過實踐鞏固和提高民族地區高校研究生的知識結構和應用能力。

2.培養獨立思考與創造性能力

本科生教育和研究生教育培養目標上的本質區別在于研究生教育著重于培養其獨立思考和創造性的能力。培養高校研究生獨立思考與創造性能力是民族地區高校研究生培養中最關鍵、最艱巨的任務。研究生的教學中應培養其發現問題、獨立思考問題,引導其應用自身所學知識,結合客觀情況,創造性的開展教學科研工作,達到解決社會實際問題的能力。

3.培養科研與實驗能力

科學實驗是科研工作的起點和歸宿,是影響民族地區高校研究生科研能力培養的直接因素。當前,一些學校在研究生培養中對科研實驗能力的培養,沒有給予足夠的重視。培養計劃中沒有明確的安排和要求,實施力度不夠,評價方案單一以及客觀環境等因素的制約都嚴重影響了民族地區高校研究生科研與實驗能力的培養。

4.培養計算機操作與應用能力

計算機作為科學技術飛速發展的產物,現在已經完全融入了我們生活的每一個角落,是現代人學習、工作和生活的必備工具。提高民族地區高校研究生計算機的應用能力是時代發展趨勢的要求,也是高校研究生完成學業,提供自我競爭能力的需要。在民族地區高校研究生的培養過程中應提高計算機教學的要求與考核等級標準。

5.培養外語與交流能力

外語是走向世界,獲取更多、更新知識的工具,是高校研究生必須掌握和熟練應用的一種基本技能。目前民族地區高校研究生因為地域環境等客觀因素的制約,在這方面還存在著較大的不足,民族地區高校在制定其培養計劃和內容時應有意識的加強對高校研究生外語閱讀與交流能力的培養。

6.培養公共與社交能力

當今的社會是一個交流與合作的社會,作為高素質群體中的高校研究生更應該具備較強的公共與社交能力,良好的溝通和人際交往能力有利于高校研究生外出調研和開展科學實驗,促進學業的順利完成,促進生活質量的提高。

7.培養專業思想和科學事業心

學校及研究生導師不僅僅是負責研究生的專業學習和科研能力培養,更應重視對民族地區高校研究生專業思想政治素養和科學事業責任心的教育,要培養民族地區高校研究生熱愛祖國和人民、樹立遠大理想、獻身科學事業的信念,是研究生學習的動力,是形成良好學風的保證,是研究生自覺刻苦學習的基礎和保障,也是整個民族地區高校研究生培養工作的基礎。

二、改善民族地區高校研究生培養方式的思考

民族地區高校研究生二級學科專業培養方案是整個研究生培養過程的指導性文件。其中主要包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、培養方式、社會實踐、成績考核方式和畢業資格、學位論文與答辯授予等。選擇好培養方式與途徑事關民族地區高校研究生培養目標的實現、學位論文的完成和全面復合型研究生人才的培養,地位很重要。當前,民族地區高校碩士研究生培養模式主要是以學分制和學位論文為主體,其中學位論文是大家關注的培養核心,于是難免對基礎理論和專業技能知識的學習要求有所忽視,導致研究生專業知識和技能不盡如人意,與全面的、綜合的、高素質的研究生的培養要求還有一定的差距。筆者認為,民族地區高校研究生的培養方式應作以下幾個方面的調整:

1.改變重學位論文輕專業知識的培養方式

目前,民族地區高校的碩士研究生花費于畢業學位論文的時間超過了研究生學習總時間的一半以上。大部分研究生的課程學習時間為總時間的二分之一,部分研究生課程學習的時間僅僅只占總時間的三分之一,其他的時間基本用于學位論文的寫作。過多的花費時間用于學位論文,導致學生專業知識和技能的學習時間較少,社會實踐實踐較少,甚至使其專業知識和技能水平下降,導致研究生綜合能力不高,日后在工作崗位上工作難以開展等。對此,我們應減少學位論文完成的時間,加大專業基礎課程和專業技能等課程的教學課時,加大社會實踐的力度。建議課程學習、社會實踐的總學分至少應達到38-45學分,用1年時間去完成學位論文。

2.改變重理論學習輕能力培養提高的培養方式

在目前研究生的培養過程中,課程的設計注重理論知識的學習,專業技能和實驗課程的教學比重很小,甚至有的專業在研究生的整個培養過程沒有專業技能課程和實驗課程的安排。部分研究生只是紙上談兵,沒有實踐的經驗,越來越多的用人單位偏向于有實踐能力的本科甚至專科學生。因此,民族地區高校應改變重理論學習的傳統模式,加強研究生的實踐能力的培養。既發揮理論學習的先導作用,也注重實踐的升華作用,讓理論與實踐相結合,使研究生成為理論知識與實踐能力綜合發展的高素質人才。對此,應認真研究和修訂專業研究生的專業理論課和教學大綱。

3.改單一導師負責制為導師組負責制的培養方式

單一導師負責制是民族地區高校研究生培養的主要模式,一般而言,一個學生配備一個導師,一個學生配備二個導師也越來越多,但大部分導師都為同一專業。單一導師負責制存在很大的局限性,研究方向單一,沒有寬廣的視野,學科知識面狹窄等。隨著科研水平的提高,跨學科、多學科、多視角、多方法的研究越來越普遍,單靠導師一個人的力量已不能完全滿足對研究生的指導,因此,跨學校、跨學科的導師組的培養方式勢在必行,要實行根據導師的專業、學術水平等實行內部分工協作的組長負責制。

4.實行單獨培養與聯合培養相結合的方式。

聯合培養相對單獨培養而言,可使各高校研究生科研課題經費不足的問題進一步得到協調和解決,從而提高研究生科研水平。同時,院所優勢互補,共同提高發展。民族地區高校研究生的培養更應變傳統的單獨培養模式為單獨與聯合相結合的新模式,加強與各高校的交流與聯系,注重優勢學科的互補和資源的利用,這有助于提高民族地區高校研究生培養質量。

三、優化民族地區研究生教育管理的思考

研究生培養過程就是研究生教育管理實施的過程,研究生教育的質量要靠科學管理來控制。因此,如何優化民族地區高校研究生教育管理,對全面提高研究生教育質量,建設有特色的民族地區高校研究生教育事業具有十分重要意義。

1.以培養質量為中心,提高管理內涵

在民族地區高校研究生教育管理中必須緊緊抓住培養質量的提高,通過教育教學改革,優化教學管理模式,優化培養方式和途徑,促進教學和其它方面工作的有效開展,提高研究生的培養質量,同時必須樹立全面的質量觀,不僅要提高研究生的業務質量,更要注意研究生的政治質量。

2.優化招生管理,確保研究生入學質量

質量是民族地區高校研究生教育的生命線,生源的素質是保證研究生教育質量的前提,近幾年雖然報考民族地區高校研究生的人數在不斷增加,但生源質量則相對在下降。因此,必須注重招生環節,以錄取高素質的研究生:第一,加強招生宣傳力度,努力擴大高質量生源;第二,堅持根據供給能力進行招生,走內涵發展的道路;第三,不斷制定和完善招生制度,使招生工作制度化、程序化和科學化。

3.完善管理機制,激發與增強內部活力

研究生教育管理工作進一步完善,在研究生教育管理中引進競爭機制,實行學生與導師雙向選擇制,培養工作中實行淘汰制——中期篩選制,調動導師、任課教師的積極性。

不同研究生學科專業在發展中根據社會需要建立主動適應機制與自我調節機制,以期根據社會對不同學科專業人才的需要來設置學科專業及其研究方向,培養不同層次不同規格的研究生。

加強研究生管理干部隊伍建設和科學管理研究工作,提高管理的科學化水平,發揮好研究生部管理干部的積極性,提高全體人員自身素質,提倡奉獻精神、協作意識,同時,結合研究生教育的實際和特點,積極開展研究生教育管理工作的科學研究。

4.優化教學管理,不斷提高研究生培養的過程質量

圍繞著出高質量科研論文這個目標優化教學管理,由五大環節構成較嚴謹的管理模式,即民族地區高校二級學科專業培養方案、基礎知識的學習、科研基本能力培養、論文工作計劃和論文中期檢查工作的落實。

在三年的研究生培養過程中,大致可分為課程學習和課題研究兩個階段和基礎知識學習與科研工作實踐兩類內容。但無論是階段劃分還是內容的研究,貫穿于整個培養過程的指導性文件就是民族地區高校各二級學科專業培養方案,在課程學習階段和基礎理論知識學習的組織管理中,應將研究生課程設置和教學質量管理作為優化管理的兩項主要因素,在論文工作階段和科研工作實踐過程中,應抓住科研基本能力培養、學位論文工作計劃和論文工作中期檢查這三個主要環節,作為本階段優化管理的中心內容。

學科培養方案規定了培養目標、課程設置、論文要求及培養措施,還對基礎知識學習、科研能力培養、論文工作計劃作了指導性規定,也是這些工作組織實施的依據性文件。優化民族地區高校研究生培養方案,應處理好民族地區高校一級學科與二級學科的關系;二級學科專業間的關系;進一步明確優化民族地區高校各二級學科專業的具體培養目標,規范并優化學科專業研究方向,體現各專業培養特色。

基礎理論知識的學習與掌握是保證科研質量的基礎,對科研論文的研究深度的實際價值有直接的影響,教學質量管理直接影響教學效果,對基礎知識學習起保證作用,研究生課程設置,應遵循科學化、合理化、規范化的原則,注意從整體上優化研究生培養過程,保證研究生基礎理論知識學習的系統性。

科研基本能力是完成科研計劃,保證研究科學性與正確性的基本因素,這方面的教學管理需要一些定量化的指標,如發表論文、撰寫讀書報告等等。

論文工作計劃確定了論文工作的內容和程序,是完成論文的必要的依據文件。論文工作中期檢查是落實論文工作計劃是否按期按質完成的必要工作,對論文按時高質量完成起到促進作用。這方面的教學管理需要集體、公開,按計劃實施,以保證質量。

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