新疆高校輔導(dǎo)員配備的現(xiàn)狀及其對策研究

姜勇

（新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

新疆高校輔導(dǎo)員配備的現(xiàn)狀及其對策研究

姜勇

（新疆大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

按師生比 1:200 比例配備高校的輔導(dǎo)員，是教育部加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一個硬性要求。我區(qū)多數(shù)高校在這個問題上存在著一定的差距，究其原因既有主觀方面的問題，也有客觀方面的原因。落實我區(qū)高校輔導(dǎo)員配備按照教育部規(guī)定的要求，需要從提高思想認(rèn)識和頂層設(shè)計兩個途徑入手。

新疆高校；輔導(dǎo)員配備；對策

近幾年來筆者先后多次參加了，由自治區(qū)教育廳組織的新疆高校大學(xué)生思想政治工作評估督察工作，對高校的大學(xué)生思想政治教育工作有了比較全面的了解，感到各個高校為了做好大學(xué)生的思想政治教育工作，在主渠道建設(shè)、思想政治工作隊伍建設(shè)、大學(xué)生日常思想政治教育等方面做了許多工作，取得了很大的成績。但是，由于各種因素的影響，還存在著不少的問題，其中一些高校輔導(dǎo)員的配備，離教育部規(guī)定的要求還有較大的距離，需要引起注意，加以解決。

一、高校輔導(dǎo)員配備的現(xiàn)狀及其問題的原因

高校究竟按多大比例配備輔導(dǎo)員，是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的一個重要問題。為此，教育部做出了明確的規(guī)定，要求“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于 1:200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。”[1]從教育部的這個規(guī)定可以看出，有三個要點，一是高校輔導(dǎo)員的配備不得低于 1:200的師生比，也就是說，一個輔導(dǎo)員最高只能負(fù)責(zé)管理教育 200名學(xué)生。二是師生比中的學(xué)生包括本、專科生，按師生比配備輔導(dǎo)員時，必須包括這兩部分的學(xué)生人數(shù)。三是輔導(dǎo)員必須是專職的，不含兼職輔導(dǎo)員。教育部的這個規(guī)定，為高校配備多少名輔導(dǎo)員、配備什么樣的輔導(dǎo)員提供了明確的可操作的依據(jù)。按照教育部的這個規(guī)定，對照我區(qū)高校輔導(dǎo)員的配備情況，發(fā)現(xiàn)我區(qū)高校輔導(dǎo)員的配備目前有以下幾種情況：

第一種情況，少數(shù)高校按照教育部不低于 1:200的師生比規(guī)定要求，配強(qiáng)配齊了專職學(xué)生工作的輔導(dǎo)員。如烏魯木齊職業(yè)大學(xué) 2011年在校普通高職學(xué)生 8272人，專職輔導(dǎo)員為47人，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1:176；又如，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2011年在校高職生為3895人，專職輔導(dǎo)員為 21人，輔導(dǎo)員與學(xué)生比為1:185。[2]

第二種情況，多數(shù)高校在配備輔導(dǎo)員的問題上，沒有到達(dá)教育部規(guī)定的要求。沒有達(dá)到規(guī)定要求的高校，又有兩種情況。一是學(xué)校的業(yè)務(wù)屬于教育廳管理，而人事則屬于企業(yè)管理，由此造成輔導(dǎo)員配備很難落實教育部的規(guī)定要求，如克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是如此。二是學(xué)校雖然配備了輔導(dǎo)員，但其中有不少是兼職輔導(dǎo)員，因此，除去兼職輔導(dǎo)員之后，學(xué)校在輔導(dǎo)員配備上沒有能夠達(dá)到教育部的規(guī)定指標(biāo)。[3]

第三種情況，學(xué)校院系按照配備專職輔導(dǎo)員的情況發(fā)展很不平衡，一些院系按照 1:200的師生比配齊了輔導(dǎo)員，而另外一些院系則差距很大，個別學(xué)校的個別院系專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比為1：559。[4]

之所以自治區(qū)的多數(shù)高校，沒有達(dá)到教育部關(guān)于按師生比 1:200，配備輔導(dǎo)員的規(guī)定要求，究其原因主要有以下幾點：一是，一些高校對配備輔導(dǎo)員的工作認(rèn)識還不到位或沒有引起足夠的重視。在涉及配備輔導(dǎo)員的工作中，或是以兼職輔導(dǎo)員來代替專職輔導(dǎo)員，或是將學(xué)校的專科生除外，來表明專職輔導(dǎo)員配備已經(jīng)符合規(guī)定的要求，不需要人了；或是認(rèn)為進(jìn)一個輔導(dǎo)員還不如進(jìn)一個急需的教師有用，進(jìn)過多的輔導(dǎo)員會占引進(jìn)教師的指標(biāo);或是認(rèn)為只要班主任的工作做好了，就沒有必要配備輔導(dǎo)員，因為他們的工作都差不多。

二是，一些高校受教育經(jīng)費的制約，對按師生比1:200配備輔導(dǎo)員的要求存在顧慮。由于高校的經(jīng)費是政府按學(xué)校學(xué)生數(shù)生均撥款發(fā)放的。生均經(jīng)費主要包括辦學(xué)費用、管理費用和教職工工資等費用。生均撥款經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)當(dāng)年在校學(xué)生人數(shù)確定的，一經(jīng)確定往往要實行很長一段時間。這些年來隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生人數(shù)和教師人數(shù)也在不斷增加，而生均經(jīng)費的撥款數(shù)還停留在過去的基數(shù)上，這就導(dǎo)致一些學(xué)校的經(jīng)費十分緊張。在這種情況下，學(xué)校在招聘教師和輔導(dǎo)員時，往往優(yōu)先考慮引進(jìn)急需的專業(yè)教師，從而造成學(xué)校輔導(dǎo)員的配備很難達(dá)到教育部的規(guī)定。

三是，輔導(dǎo)員的“出口”問題，成為學(xué)校在輔導(dǎo)員的配置問題上不得不考慮的一個重要問題。所謂輔導(dǎo)員的“出口”問題是指輔導(dǎo)員將來工作的轉(zhuǎn)行問題。由于輔導(dǎo)員工作是針對學(xué)生的工作，工作的性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員的歲數(shù)不能太大，只有這樣才能做到與學(xué)生的溝通，才能適應(yīng)學(xué)生工作的需要。輔導(dǎo)員隨著自身年齡的增大，必然要從輔導(dǎo)員工作崗位上下來，轉(zhuǎn)行到其他工作崗位。然而，在這個問題上，學(xué)校面臨的難題是，過去受各種原因的影響，對從事輔導(dǎo)員工作的要求不高，往往將一些學(xué)校各部門不要，年齡偏大、工作能力不強(qiáng)的人安排做輔導(dǎo)員的工作。現(xiàn)在，隨著對輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，這些人面臨著轉(zhuǎn)崗問題，處理不好會給學(xué)校造成不穩(wěn)定的影響。在一時沒有合適的工作崗位安排的情況下，這些人還得繼續(xù)從事輔導(dǎo)員的工作。正因為如此，學(xué)校在配備輔導(dǎo)員工作就不能不受到影響。

四是，按照師生比1:200的要求，配備高校的輔導(dǎo)員，在一些學(xué)校看來不是一時半載可以做到的事情，要實現(xiàn)這個規(guī)定要求，需要一個過程。因此，在執(zhí)行教育部的這個規(guī)定時，并不積極主動，而是根據(jù)本學(xué)校的具體情況來實行。這樣不可避免地影響了學(xué)校輔導(dǎo)員配備工作，導(dǎo)致學(xué)校輔導(dǎo)員的配備往往低于 1:200的規(guī)定要求。

正是因為上述各種原因的影響，從而造成導(dǎo)致我區(qū)多數(shù)高校在輔導(dǎo)員的配備問題上，遲遲不能按照教育部的要求，真正解決好輔導(dǎo)員的配備問題。

二、充分認(rèn)識輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治工作的重要性

導(dǎo)致多數(shù)高校沒有按照教育部規(guī)定的要求，配備專職輔導(dǎo)員，其中一個重要原因，就是對配備專職輔導(dǎo)員的重要性認(rèn)識不足。因此，解決高校輔導(dǎo)員的配備問題，必須提高對輔導(dǎo)員工作的重要性的認(rèn)識。輔導(dǎo)員工作在高校思想政治教育工作中的地位和作用，主要表現(xiàn)在：

首先，輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生思想政治教育工作的有機(jī)組成部分。

在高校，對大學(xué)生的思想政治教育工作，主要是通過思想政治理論課和日常思想政治教育兩個方面來進(jìn)行。前者是思想政治教育的主渠道，由思想政治理論課教師承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論，形成科學(xué)的世界觀和價值觀；后者是思想政治教育的主陣地，由輔導(dǎo)員和班主任通過日常管理和黨團(tuán)組織、社會活動、班級工作等，對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育工作。這兩個方面的工作雖然各有側(cè)重、各有優(yōu)勢，但他們是互相聯(lián)系不可分割的。如果沒有思想政治理論課的教學(xué)，學(xué)生就不可能獲得系統(tǒng)的馬克思主義理論的教育，也很難形成正確的政治思維和道德思維；如果沒有日常的思想政治教育工作，學(xué)生在課堂上獲得的理論知識也難以在日常學(xué)習(xí)生活中得到落實和提升，從而造成學(xué)生的知與行的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，離不開日常思想政治教育工作。而做大學(xué)生的日常思想政治教育工作，輔導(dǎo)員起著主要的作用。如果沒有輔導(dǎo)員的工作，則大學(xué)生的日常思想政治教育工作必然會受到嚴(yán)重影響。

其次，輔導(dǎo)員的工作是思想政治理論課教師、班主任工作難于取代的。

在學(xué)校，輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師和班主任，都是做大學(xué)生思想政治教育工作的。但輔導(dǎo)員與他們相比，不僅要從事大學(xué)生的日常思想政治教育工作，而且還要從事大學(xué)生的日常管理工作，而思想政治理論課教師則主要是從事理論教學(xué)工作，基本上不涉及大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作；由于班主任一般是由教師兼任的，兼任班主任的教師都有教學(xué)和科研任務(wù)，因此，在做班主任工作時，不可能將大量的精力和時間，投入學(xué)生的日常管理和教育工作。而輔導(dǎo)員是專職做大學(xué)生的日常思想教育和管理工作的，有的是時間和精力，這是班主任所不具備的。因此，相對教師和班主任而言，輔導(dǎo)員工作絕不是一個可有可無的工作，其工作是學(xué)校其他教師和班主任工作無法取代的。

再次，輔導(dǎo)員工作是維護(hù)校園穩(wěn)定，做好學(xué)生工作的前沿陣地。新疆高校不僅有著眾多的不同民族的學(xué)生，眾多的問題需要解決，而且還面臨著境內(nèi)外“三股勢力”對學(xué)校的滲透，需要抵御和防范。要做好這些工作，單靠思想政治理論課教師的課堂教學(xué)和班主任的工作，顯然是不夠的。因此，需要有足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員，通過他們深入學(xué)生中間，了解學(xué)生思想動態(tài)，掌握學(xué)生行為特點，針對學(xué)生中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，深入細(xì)致地做學(xué)生的工作，將各種不利于校園穩(wěn)定的因素，消滅在萌芽之中。通過他們對學(xué)生的思想政治教育工作，獲取境內(nèi)外“三股勢力”對學(xué)校的滲透信息，構(gòu)筑防范“三股勢力”對學(xué)校滲透的前沿陣地。

第四，隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)校的學(xué)生工作較以往相比，都增加了很多，需要有專職人員來做學(xué)生的工作，設(shè)置專職輔導(dǎo)員正是學(xué)生工作的現(xiàn)實需要。如果還是按照過去的做法，只配備一些班主任或兼職輔導(dǎo)員，是很難做好大學(xué)生的日常管理工作和思想政治教育工作的。

因此，對大學(xué)生的思想政治教育工作，不僅取決于思想政治理論課教師的課堂教學(xué)工作，取決于班主任的工作，更重要的還在于，輔導(dǎo)員通過管理和組織大學(xué)生開展各種活動，將大學(xué)生所學(xué)的馬克思主義思想理論知識，融入到管理和活動之中，內(nèi)化為大學(xué)生自己的思想信念、情感和認(rèn)知，并外化為符合社會所需要的思想品德和行為。而要做到這一點，沒有輔導(dǎo)員的工作，是不可能實現(xiàn)的。

所以，能否認(rèn)真落實教育部關(guān)于高校輔導(dǎo)員配備按不低于1:200 的師生比的規(guī)定要求，在某種程度上反映著，學(xué)校黨委對輔導(dǎo)員工作重要性認(rèn)知程度。只有認(rèn)識提高了輔導(dǎo)員的配備問題才能夠得到解決。

三、做好頂層設(shè)計是解決高校輔導(dǎo)員配備問題的關(guān)鍵

解決輔導(dǎo)員的配備問題，不僅要需要提高對輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識水平，而且，還要從學(xué)校實際出發(fā)，全方位地考慮輔導(dǎo)員的配備問題。要解決這一問題，就必須做好輔導(dǎo)員配備的頂層設(shè)計工作。因為學(xué)校輔導(dǎo)員的配備工作是一個復(fù)雜的工作，涉及到教師的編制、經(jīng)費、輔導(dǎo)員的待遇、轉(zhuǎn)崗等一系列問題。面對這些問題，單靠學(xué)校的任何一個部門來解決都是做不到的。需要學(xué)校從到位的辦學(xué)經(jīng)費、未來的規(guī)劃，上級部門核定的編制，教學(xué)單位對引進(jìn)人才的需求，教師的未來一定時間內(nèi)的退休人數(shù)等方面來制定統(tǒng)一的招聘和配備輔導(dǎo)員的規(guī)劃。

從我區(qū)高校的實際情況來看，不少高校都制定了有關(guān)輔導(dǎo)員招聘和待遇等方面的制度。這些制度的實行，對提高輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷和待遇，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，起到了積極的作用。但是，這些制度對解決按1:200師生比配備輔導(dǎo)員的問題，并沒有起到根本性的作用。

因此，高校輔導(dǎo)員的配備要達(dá)到按教育部規(guī)定的要求，需要從頂層設(shè)計來解決問題。所謂頂層設(shè)計，就是指學(xué)校要從到位的辦學(xué)經(jīng)費、未來的發(fā)展規(guī)劃，上級部門核定的編制，教學(xué)單位引進(jìn)人才的需求，未來一定時間內(nèi)的教師和管理人員的退休人數(shù)等方面，來制定統(tǒng)一的招聘和配備輔導(dǎo)員的規(guī)劃。

做好這一設(shè)計，首先必須以輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗問題為核心。因為只有搞清楚了輔導(dǎo)員在未來的轉(zhuǎn)崗問題，才能合理地解決輔導(dǎo)員的配備問題。輔導(dǎo)員不同于教師，教師在教學(xué)科研工作崗位上越長，其教學(xué)科研的經(jīng)驗也就越豐富，教學(xué)的能力和水平也就越好。而輔導(dǎo)員則面對的是做年輕人的工作，隨著工作時間和年齡的增長，其身體素質(zhì)、思維方式、心理特點等許多方面都會發(fā)生明顯的變化，對大學(xué)生的工作也就由過去適應(yīng)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椴贿m應(yīng)，因此，要繼續(xù)做好大學(xué)生的管理和日常思想政治工作，需要補充青年人從事輔導(dǎo)員工作，老一代的輔導(dǎo)員需要從崗位上退下來，轉(zhuǎn)到其工作崗位上。這是輔導(dǎo)員工作的一般規(guī)律。然而，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員的在職轉(zhuǎn)崗問題，就必須考慮學(xué)校有那些崗位可以安置轉(zhuǎn)行的輔導(dǎo)員。從學(xué)校的實際情況來看，輔導(dǎo)員從工作崗位上退下來以后，可以安置的崗位主要集中在：學(xué)生管理干部的崗位，專業(yè)教師的教學(xué)崗位、公共思想政治理論課教師的教學(xué)崗位以及學(xué)生處、團(tuán)委工作等崗位。

以一個在校 2萬名學(xué)生的學(xué)校為例，按照教育部規(guī)定的要求需要配備 100名輔導(dǎo)員。從靜態(tài)的角度來考慮問題，這 100名輔導(dǎo)員工作到一定時期，都會面臨轉(zhuǎn)崗的問題。其中他們中間可能有少數(shù)人會轉(zhuǎn)變身份，成為學(xué)校管理干部，即學(xué)院的副書記。也有少數(shù)輔導(dǎo)員被安排到學(xué)校的相關(guān)黨政管理部門，如組織部、宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委等。但大多數(shù)輔導(dǎo)員將來都要轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作崗位。輔導(dǎo)員無論是轉(zhuǎn)移到管理干部崗位，還是轉(zhuǎn)移到黨政部門，或教學(xué)崗位，都可能面臨許多問題。如學(xué)校的院系的設(shè)置最多不過 20個左右，按一個院系配備一名專職主管學(xué)生工作的副書記計算，最多只有 20個副書記，如果這20個副書記都退休，也只能安排20名輔導(dǎo)員擔(dān)任副書記的工作；學(xué)校能夠安排輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的黨政部門，大多人滿為患，真正能夠給輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗騰出的崗位并不多，最多不過 10個左右，這樣算下來，還有70名輔導(dǎo)員需要崗位安置。而這70名輔導(dǎo)員安排在教學(xué)崗位上，必然還有很多問題需要考慮，一是學(xué)校能否提供大量的教學(xué)崗位，來安排需要轉(zhuǎn)崗的輔導(dǎo)員；二是盡管輔導(dǎo)員具有碩士學(xué)歷，但他們所學(xué)的專業(yè)是否都能夠與從事教學(xué)的專業(yè)相適應(yīng)；三是長期從事輔導(dǎo)員工作，必然導(dǎo)致其所學(xué)的專業(yè)有所荒廢，輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)到教學(xué)崗位之后，能否都勝任教學(xué)工作。面對這些問題如果不能夠全面考慮，并提出解決問題的辦法和措施，輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗就會產(chǎn)生很多困難，最終會影響學(xué)校輔導(dǎo)員配備問題的解決。

其次，必須對現(xiàn)有各院系的在職教師，未來需要的教師以及未來退休的教師情況有一個總體的把握，在此基礎(chǔ)上對各個院系提出的需要引進(jìn)教師的數(shù)目和需要招聘的輔導(dǎo)員做出通盤的考慮，要對輔導(dǎo)員將來轉(zhuǎn)到教學(xué)的工作崗位，事先做出規(guī)劃和預(yù)留。學(xué)校在招聘輔導(dǎo)員時，除考慮碩士學(xué)歷之外，還必須考慮其專業(yè)，如果所學(xué)專業(yè)與學(xué)校的現(xiàn)有專業(yè)不對口，且又不屬于學(xué)校未來建設(shè)的專業(yè)，那么就不能招聘。學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的輔導(dǎo)員，要根據(jù)他們的具體情況，分別做出培養(yǎng)的計劃，使他們在從事輔導(dǎo)員工作的同時，在一定時間內(nèi)，可以得到專業(yè)的培訓(xùn)和從事一定的教學(xué)工作，這樣當(dāng)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)到教學(xué)崗時就會比較順利。只有這些問題都考慮到了，并制定出切實可行的措施和政策，那么，就應(yīng)該毫不動搖地落實教育部關(guān)于不低于1:200 師生比的輔導(dǎo)員配備的規(guī)定要求。

教育部出臺的《普通高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》是2006年9月1日開始實施的，至今已有6個年頭了。按理說，在這六年左右的時間內(nèi)，高校解決按師生比1:200配備輔導(dǎo)員的問題，無論如何都有一個比較充裕的時間。可是對多數(shù)高校大學(xué)生思想政治教育工作的檢查情況來看，輔導(dǎo)員的配備問題卻并不盡人如意。如果我們再強(qiáng)調(diào)某些理由來搪塞，或搞一些虛假的動作，其結(jié)果必然影響高校的大學(xué)生思想政治教育工作。

新疆高校與內(nèi)地高校相比，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭尤為尖銳。長期以來，境內(nèi)外“三股勢力”對學(xué)校的滲透一直就沒有放松過，他們通過各種途徑，利用各種手段來影響大學(xué)生的思想和行為，與我們爭奪接班人。新疆高校面臨的形勢，要求我們必須加強(qiáng)對大學(xué)生馬克思主義的思想理論教育，包括國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀，以及三個離不開、四個認(rèn)同等內(nèi)容的教育，深入做好大學(xué)生的日常思想政治教育工作，貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生的思想實際、貼近社會現(xiàn)實，有針對性地解決一些困擾大學(xué)生思想的一些模糊認(rèn)識和錯誤認(rèn)識，提高各族大學(xué)生對理論的認(rèn)知程度和明辨是非的能力，形健康的思想概念和成良好的行為品德。而要做到這些，就不能不加強(qiáng)高校的思想政治教育隊伍的建設(shè)工作，包括輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作。如果我們連高校輔導(dǎo)員的配備問題，都解決不好，達(dá)不到教育部規(guī)定的起碼要求，那么，高校的思想政治教育工作又怎么能夠搞好？一滴水可以反映太陽的光輝，一件小事也可以反映出一個學(xué)校的政治意識、政治責(zé)任感和政治素質(zhì)。輔導(dǎo)員的配備問題，對高校來說，絕不是一件可有可無的小事，它實際上是一個加強(qiáng)高校思想政治教育的主陣地和主渠道建設(shè)的政治問題，對這個問題決不可掉以輕心，盡快必須解決，以適應(yīng)高校大學(xué)生思想政治工作發(fā)展的需要。

注 釋：

[1]教育部《普通高校輔導(dǎo)員隊伍教師規(guī)定》中華人民共和國教育部令第4號

[2]數(shù)據(jù)來源于烏魯木齊職業(yè)大學(xué)和新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院于 2011年給自治區(qū)教育廳大學(xué)生思想政治教育督察組，提供的自評報告

[3]數(shù)據(jù)來源于 2010年克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院給自治區(qū)教育廳大學(xué)生思想政治教育督察組，提供的自評報告

[4]數(shù)據(jù)來源與 2010年自治區(qū)教育廳大學(xué)生思想政治教育督察組，在伊犁師范學(xué)院檢查的資料統(tǒng)計

教育部人文社會科學(xué)重點研究基地2009年重大項目《新疆教育發(fā)展與安全—新疆教育戰(zhàn)線反分裂反滲透研究》部分成果（2009年JJD880018）

姜勇（1954-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事少數(shù)民族地區(qū)思想政治理論教育教學(xué)研究工作。

2012-06-11