高師教育實習改革的探索與實踐

吳衛兵，梅寶鳳

(黃岡師范學院數學與計算機科學學院，湖北黃岡438000)

高師教育實習改革的探索與實踐

吳衛兵，梅寶鳳

(黃岡師范學院數學與計算機科學學院，湖北黃岡438000)

教育實習是高師院校實現人才培養目標的重要實踐環節。本文分析了傳統高師教育實習存在的問題，并結合作者自身的工作實際提出了改革創新的具體措施。

高師院校;教育實習;改革措施

一、高師教育實習存在的問題

高師教育實習雖然具有實習的任務和內容明確、組織管理嚴格規范、時間集中、有較為穩定的實習基地、實習指導由高校帶隊教師與實習基地教師共同負責等優點，但仍然存在著許多問題，主要表現在以下幾個方面:

(一)對教育實習的重要性認識不夠 目前，許多地方高師院校只注重教師教育的學術性，而忽視了高師教育的師范性;沒有充分認識到教育實習在教師專業化發展中的關鍵作用，只是把教育實習當作一種形式，口頭上重視、強調，實踐中忽視、淡漠，以致實習生只注重形式上的成績而不積極研究解決實習中碰到的問題，有些實習生因為要考研而不參加或少參加實習。

(二)實習模式陳舊僵化 傳統高師教育實習是一種以能力為本的模式，強調以一定的理論知識為基礎來培養教師的專業技能，強調對教師教學技能的習得，強調向書本學習，向他人學習。在這種教育實習模式下，師范生很難將在師范院校中學習的有關理論應用到自己的教育教學工作中去。大多數人在描述自己教育教學行為時認為自己的行為與所學理論的關系不大，不少人承認自己是在模仿實習指導老師或自己以前老師的教學行為。就實習生來說，僅僅經歷一個“理論——實踐”的模式，這只是教育體驗式實習，只是對教育教學過程的了解，無法真正把握教育教學規律。

(三)經費投入不足 近年來，隨著學校招生規模的擴大，專業建設加快，基本建設的增加，造成了教學經費的比重越來越小，教育實習工作面臨著“三多一難”的困境。“三多”表現為實習生急劇增多，需要的實習場所和指導老師數量也隨之增多;“一難”是實習組織安排難。經費投入不足影響了高師院校與實習基地之間的感情，從而導致實習基地不支持、不配合教育實習工作，影響了實習工作的順利進行。

(四)實習指導不力 高師院校指導教師中有相當一部分對中學的教育規律不熟悉，對中學教學內容和教學方法不了解，對突飛猛進的中小學教學改革和新課程標準的執行麻木不仁，導致實習前和實習中的指導效率不高。而實習基地為了確保本校升學率，往往選擇“差班”為實習班級，指導老師常常資歷、水平高低不一，總體素質偏弱，從而影響了教育實習指導工作。

(五)實習時間不夠 目前高師教育實習時間一般為6－8周，集中安排在第7學期(專科為第5學期)。除去實習開始的一周在校內準備以及實習結束時的一周總結，實際上真正在中學實習的時間僅為4－6周，約占四年總課時的6%。這不利于實習生全面了解掌握教學方法及教學規律，其結果使得大部分師范生的角色轉變被迫延遲到大學畢業后很長一段時間里才能完成。

二、改革的思路與措施

(一)認真抓好教育實習的基礎建設 1．深化學科教學論課程的改革。突飛猛進的中小學教學改革和新課程標準的執行，對高師院校的專業課程和學科教學論課程教學提出了更嚴峻的挑戰，深化專業課程和學科教學論課程的改革，迅速和現行中小學教學體系實現無縫對接，是擺在我們面前無法回避的課題。筆者所在學院在學科教學論教學中采用案例教學法，以案例引出課題，通過對實際案例的分析討論，深入研究教學方法和教學理論，再讓學生訓練，將這些方法和理論應用到實踐教學中，做到學以致用。通過微格教學訓練，培養學生教學技能，不斷提高學生教學水平。學校實施“零課時實踐教學環節”，要求各教學院系在完成54學時的學科教學論理論教學的基礎上，自行組織專家、教師利用課余時間指導學生開展教學實踐活動，教務處組織視導員和各專業學科教學論教師通過隨機抽查的方式對實習年級學生進行考核。這些措施進一步強化學生實習前的教育教學理論與實踐的準備，確保實踐環節的系統性和完整性。

2．建設一批穩固的教育實習基地。穩定的教育實習基地是教育實習質量的物質保障。我們在借鑒國外及其他兄弟院校經驗的基礎上，本著明確職責、尊重對方、積極主動、加強溝通、互惠互利、保證質量的原則，在省教育廳的扶持和地方教育局的支持下，建立了一批穩固的教育實習基地，確保我校每屆實習生有良好的實習空間和氛圍。充分發揮地方基礎教育的教學經驗豐富與高校教育理論嚴謹的優勢互補，開展“大學與中學”的校際交流與合作。一方面，在條件允許的情況下，適當給實習基地配備一些床鋪、辦公桌椅等，由實習基地學校提供房間，保障實習生的住宿和辦公場地。學校報廢的一些儀器設備，如舊電腦送給實習基地，做到廢品充分利用。另一方面，利用暑期組織中學教師到高校進行教育教學理論學習培訓，提高中學師資理論水平;同時聘請中學特級、高級教師、優秀教師、教學能手為高校客座教授，在每年實習前來高校上示范課，講述中學教學的最新動態，引導和幫助高校教師和學生盡快熟悉中學教學的內容、過程和方法。

3．強化校內實習試講。新生入校后，院系邀請最近兩年優秀畢業生回校做報告，使在校學生能提早了解招聘考試、試講、說課等等環節的有關細節，增強學生平時開展師范技能訓練的針對性。實習前組織實習生分小組進行校內試講，每人寫兩份教案、一份說課稿、制作一個多媒體課件，各教學院系選派優秀教師進行指導、聽課、評價，教務處組織視導員和各專業學科教學論教師隨機抽查、考核。確保學習實習前達到準教師水平，能獨立進行中學教學，否則取消實習資格，繼續訓練，直至達標。

4．構建“1+1”新型實習模式。要求全體實習生在參加教學實習的同時，根據各自專業或相近專業特點完成一項其他實踐環節，如課程設計、畫展、演唱會、專業調研報告、教研小論文、專業技能證書考核等，全面訓練實習生的教師職業技能。

(二)切實抓好實習指導、檢查與總結 要培養實習生從事中學教育工作的獨立工作能力，就必須進行綜合性的教育實習，如教學工作、班主任工作、教育調查乃至學校管理，都應當成為實習的任務。為此我校將實習時間延長到半年，同時選派學科教學論教師為專職帶隊老師，并規定帶隊教師實習期間不承擔高校任何教學任務，專門負責學生實習指導和管理工作。帶隊教師在做好與實習基地學校的聯系接洽工作的同時，堅持巡回對每位實習生聽課，進行指導并作出公正的評價。定期與不定期地開展實習隊組織生活會，交流學習，總結經驗，解決困難。教務處派專家下實習點檢查指導工作，并與實習基地學校交流情況，及時解決遇到的問題。對于自主實習學生提交自主實習聯系函，事先提供聯系電話。實習期間教務處通過與實習學校電話聯系，了解情況，讓實習生提供相關材料(教案、學生名冊、作業、考試試卷、與實習班級學生合影等)進行監控，保證實習生按要求全程參加實習。

同時，學校注意強化實習后的總結工作。第一，開展匯報課活動。自主實習的學生返校后，每人講一堂匯報課，由校內試講指導老師聽課并作出評價。校級優秀實習生代表向低年級學生講示范課，將教育教學技能訓練延伸到低年級。第二，開展優秀實習生講課比賽活動。各教學院系組織優秀實習生進行初賽，表現突出的推薦到學校，參加全校優秀實習生講課比賽，組織視導員和普通話國家級測試員擔任評委，組織低年級同學聽課。第三，實施科學的質量評價。學校將教育實習的各個環節作為一級指標，下設二級指標，并制定出相應的評價標準，就形成一個完整的教育實習評價指標體系，并由此設計出評價表。根據評價表對每位實習生作出公正評價。

G424．4

A

1003-8078(2012)01-0149-02

2011-10-24

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．47

吳衛兵，男，講師，湖北蘄春人;梅寶鳳，女，學生，湖北黃梅人。

黃岡師范學院校級課程改革項目，項目編號:2008ck34;黃岡師范學院大學生創新活動項目資助。

責任編輯 袁小鵬