進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育的調(diào)查與分析——以云南省蒙自市小學(xué)為例

楊申宣，劉瓊維，王紅曉

（1.云南師范大學(xué)哲政學(xué)院 昆明，650092；2. 廣南縣者兔中學(xué) 云南 文山 663316；3.紅河學(xué)院科技處，云南 蒙自 661100）

前言

個(gè)體一出生接觸到的是家庭，家庭是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)生活之前的“演習(xí)場(chǎng)”，個(gè)體從中習(xí)得基本生活技能、常識(shí)、行為規(guī)范等。因此，父母的價(jià)值觀念、生活態(tài)度、文化素養(yǎng)、教育能力、心理健康水平、對(duì)子女的教養(yǎng)方式等等，都對(duì)子女產(chǎn)生重大影響。而家庭的其他因素如物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭情感氣氛等方面，也同時(shí)影響著兒童的身心健康[1]。父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一課堂，家長肩負(fù)著教育子女的重要責(zé)任。家長既要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，又要教會(huì)孩子做人。家庭教育是其它一切教育的基礎(chǔ)，比學(xué)校教育更能塑造孩子的道德品行、文化品味和價(jià)值觀念，父母對(duì)于孩子的成長起著重要性的作用，是任何學(xué)校教育和社會(huì)教育不可代替的[2]。

十二五時(shí)期，政府將著力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)急劇增加，隨之而來的是其隨遷子女的教育問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)量已達(dá)1500萬，其中處于學(xué)齡階段的占大多數(shù)。[3]隨遷子女的學(xué)校教育問題，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展變遷中的重大問題，并引起了中央和各級(jí)政府的密切關(guān)注，但是對(duì)有關(guān)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭教育的問題卻遲遲得不到有效的理解和幫助，許多問題正逐漸成為影響務(wù)工人員家庭幸福、 隨遷子女健康成長的主要障礙。本研究試圖通過調(diào)查了解蒙自市幾所城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育存在的問題及其影響因素，力圖找到解決問題的對(duì)策和建議，提高進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的質(zhì)量。

一 研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

以隨機(jī)取樣法，抽取了云南省蒙自市A、B、C、D四所小學(xué)三、四、五、六年級(jí)的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及其家長進(jìn)行家庭教育問卷調(diào)查，各發(fā)放問卷400份。回收家庭調(diào)查問卷364份，回收率為91%，其中有效問卷為354份，有效率為88.5%。回收小學(xué)生問卷調(diào)查表373份，回收率為93.2%，其中有效問卷364份，有效率為91%。

2. 研究方法

本研究采取了問卷法、調(diào)查法、訪談法等研究方法。

二 進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育存在的主要問題

根據(jù)問卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn) ，蒙自市4所中心小學(xué)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 家庭教育環(huán)境差、學(xué)習(xí)條件缺乏

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)個(gè)人的成長是十分重要的，然而進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女并沒有找到理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)城務(wù)工之后大多數(shù)家庭收入有所提高，但和城市居民相比，他們收入偏低。從調(diào)研數(shù)據(jù)中可看出，98%的家庭依然是居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部的租賃房里和集體房里，只有2%的家庭買得起房子。租賃房周邊文化環(huán)境設(shè)施差，周圍人口復(fù)雜，環(huán)境臟亂，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很不利。其次由于這些進(jìn)城務(wù)工人員在城里從事的都是低技術(shù)性工作，所以他們的收入相當(dāng)微薄。從調(diào)研數(shù)據(jù)中不難看出，80%的家庭月收入在1200元以下。由于經(jīng)濟(jì)方面的原因，這些進(jìn)城務(wù)工人員在教育孩子方面投入的費(fèi)用較低。問卷數(shù)據(jù)表明，75.4%的家庭每月投資在孩子身上的教育費(fèi)用在200元以下；24.6%的家庭在200元以上。89.5%的家庭沒有給孩子添設(shè)過圖書和學(xué)習(xí)用品；5.6%的家庭很少為孩子添設(shè)，只有4.9%的家庭經(jīng)常為孩子添設(shè)；99%的家庭沒有電腦，只有1%的家庭有。其次有89.4%的孩子經(jīng)常在課余時(shí)間幫助父母做家務(wù)，很少有時(shí)間去豐富自己的課余生活。

2. 教育內(nèi)容單一、教育方式簡單粗暴

教育內(nèi)容和教育方式是家庭教育的重要組成部分，但是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育內(nèi)容比較單一，他們大多數(shù)只關(guān)注孩子的成績和健康，忽視了孩子其他方面的教育，但對(duì)孩子未來的期望值卻又很高。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，89.4%的家長都比較關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，只有5.6%的家長關(guān)注到了孩子品德修養(yǎng)和人際交往等方面。對(duì)孩子的期望值，有84.5%的家長希望孩子的學(xué)歷是大學(xué)及其以上。如在問到“你認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)哪個(gè)重要時(shí)”46.3%的家長認(rèn)為是學(xué)習(xí)重要，44.3%的家長認(rèn)為一樣重要，9.4%的家長認(rèn)為是勞動(dòng)重要。其次是家庭教育的方式簡單粗暴，大多數(shù)家長采用的是專制型和權(quán)威型的教育方式。如在問到“遇到和孩子有關(guān)的事你的態(tài)度”時(shí)，79.5%的家長采取的方式是大人做主，15.8%的是和孩子商量或者采取其他的方式。又如再問到“父母是否經(jīng)常打罵孩子”時(shí)，家長的選擇是：經(jīng)常打罵的占20%，偶爾打罵的占68.5%，從不打罵的占11.5%，孩子的選擇是：經(jīng)常打罵的占24.5%，偶爾打罵的占68%，從不打罵的占7.5%。當(dāng)孩子成績下降或犯錯(cuò)時(shí)，69.2%的家長嚴(yán)厲批評(píng)教育，25.6%的家長幫助分析原因，制定計(jì)劃。84.6%的家長認(rèn)為對(duì)待孩子應(yīng)該采取嚴(yán)格型的教育方式，10%的家長認(rèn)為應(yīng)該采取寬松型，5.4%的家長采用民主型的方式來教育孩子。78.4%的家長認(rèn)為批評(píng)孩子最有效的方式是嚴(yán)厲批評(píng)直到認(rèn)錯(cuò)，10.1%的家長采用擺事實(shí)講道理，5%的家長允許孩子討論申辯或者是暗示、提醒。

3. 家長文化水平偏低，家教能力和溝通能力欠缺

問卷分析結(jié)果顯示，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家長文化水平偏低，小學(xué)水平的占60.3%，初中水平的占29.7%，高中以上的占10%。當(dāng)問到“您幫助過孩子制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃”時(shí)，79.2%的家長從來沒有過，15.6%的家長偶爾制定過，只有5.2%的家長經(jīng)常為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。即使在問到“怎樣對(duì)待孩子的家庭作業(yè)”時(shí)，有67.8%的家長從來不過問，25.6%的家長讓孩子自己做，然后幫助檢查指導(dǎo)；當(dāng)孩子在家做作業(yè)時(shí)，58.6%的家長在旁邊看電視，19.8%的在家打麻將，15.9%的家長根本不在家，5.7%的家長在家陪著玩，根本不問。當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，64.6%的家長告訴孩子自己不會(huì)做或者是沒時(shí)間，25.4%的家長是叫孩子去問老師，只有10%的家長幫助孩子分析解決。在問卷調(diào)查分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，95%的家庭從未給孩子請(qǐng)過家庭老師，只有5%的家長給孩子請(qǐng)過家庭老師。

問卷分析結(jié)果反映，很多家長不善于和孩子溝通。當(dāng)問到“孩子心情不好時(shí)，您能及時(shí)的給與關(guān)心和幫助”時(shí)，64.8%的家長沒有給過，10.2%的家長偶爾發(fā)現(xiàn)了就管,15%孩子認(rèn)為小孩的事不需要管，只有10%家長每次都管。在問到“父母與孩子的關(guān)系如何”時(shí)，家長的選擇是融洽的占19.8%，不融洽的占9.5%，一般的占64.8%，緊張的占5.9%。學(xué)生的選擇融洽的占50.6%，不融洽的占2.7%，一般的占40.4%，緊張的占6.3%。在問到“您會(huì)花一些時(shí)間聽聽孩子的聲音，陪孩子做功課、玩游戲”時(shí)，70.4%的家長的態(tài)度是沒空，20%的家長是偶爾會(huì)這樣做，只有9.6%的家長經(jīng)常會(huì)這樣做。

4. 家長與學(xué)校缺乏溝通交流

大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員忽視了家校協(xié)作對(duì)教育孩子的重要性，他們認(rèn)為：教育孩子是學(xué)校的事情。很多進(jìn)城務(wù)工人員認(rèn)為家長只要管好孩子的生活就行，所以他們一旦把孩子送到學(xué)校之后就不聞不問，極少向?qū)W校了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。甚至有的家長認(rèn)為在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的情況下，孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行了，讀太多的書以后也找不到工作，產(chǎn)生了讀書無用論的思想。例如在問到“你會(huì)積極主動(dòng)向?qū)W校了解孩子在校的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)”時(shí)，65.2%的家長只是偶爾聯(lián)絡(luò)學(xué)校的老師，30.3%的家長沒主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)系過，只有4.5%的家長經(jīng)常會(huì)和學(xué)校聯(lián)系。

5. 社會(huì)對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育培訓(xùn)模式單一

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育的機(jī)會(huì)，并通過各種渠道去提高義務(wù)教育的質(zhì)量。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也舉辦了一些關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的講座，但收效甚微。例如在問到“您是否在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)”時(shí)，50.4%的家長表示沒地方學(xué)習(xí)，44.6%的家長不知道怎么學(xué)習(xí)，只有5%的家長正在學(xué)習(xí)。又如在問到“假如學(xué)校舉辦家長免費(fèi)培訓(xùn)教子學(xué)習(xí)活動(dòng)，你是否愿意參加”時(shí)，59.6%的家長表示愿意參加，但沒時(shí)間；34.5%的家長表示愿意參加；4.7%的家長表示不愿意參加。這些愿意參加家長免費(fèi)培訓(xùn)的家長中，有59.6%的家長想學(xué)習(xí)如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績的有關(guān)知識(shí)，20.3%的家長想學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，20.1%的家長想學(xué)習(xí)如何和孩子交流。筆者在做課題期間，恰好趕上教育部門為進(jìn)城務(wù)工人員舉辦的關(guān)于家庭教育的講座。從現(xiàn)場(chǎng)了解來看，很多進(jìn)城務(wù)工人員都沒有去參加，雖然是周末，進(jìn)城務(wù)工人員依舊出去掙錢。從進(jìn)城務(wù)工人員聽講座反饋資料發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多進(jìn)城務(wù)工人員雖然參加培訓(xùn)，但是根本沒有學(xué)到東西，因?yàn)橹v座的內(nèi)容太抽象，受自身素質(zhì)的影響，他們沒有學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)；其次是這樣的講座太少，他們希望多舉辦這樣的講座，以便學(xué)到更為系統(tǒng)有效的知識(shí)。

三 影響進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的因素

1. 家庭內(nèi)部因素

1.1 家長文化水平偏低，承擔(dān)子女教育的能力不足。從問卷調(diào)查結(jié)果顯示可看出，進(jìn)城務(wù)工人員的文化水平較低，這無疑是影響家庭教育的重要原因。由于受自身素質(zhì)的影響，進(jìn)城務(wù)工人員只能依靠傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念來教育子女。

1.2 家庭收入較低，為子女提供的物質(zhì)環(huán)境差。和進(jìn)城務(wù)工之前相比，收入雖較之以前有了一定的提高，但是他們的生活水平還是處在貧困水平以下，因此很難為孩子提供較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3 父母工作時(shí)間長，和孩子的溝通不夠。進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)城務(wù)工后，由于所受教育程度的影響，他們只能從事一些較低技術(shù)層面的工作。為了掙到更多的錢，他們只好加班加點(diǎn)的工作，所以和孩子的溝通太少，這些都不利于家庭教育。

2. 家庭外部因素

2.1 學(xué)校教育環(huán)境：務(wù)工人員子女從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村來到繁華、擁擠和事事講規(guī)則的城市,因?yàn)槟挲g小、環(huán)境反差大而倍感不安、惶惑甚至恐慌,而如果沒有得到及時(shí)的幫助,他們擔(dān)心被排斥、否定 ,顯得比較拘束、內(nèi)向,變得不善交往和表達(dá)。加上新環(huán)境里的教育方式和教育觀念的變化。在這種壓力之下，一般都會(huì)影響孩子們上學(xué)的積極性，進(jìn)而給家庭教育帶來更嚴(yán)重的問題[4]。

2.2 社會(huì)生活環(huán)境：由于進(jìn)城務(wù)工人員生活環(huán)境具有流動(dòng)性，收入偏低，所以他們很難找到固定的小區(qū)居住。他們大多數(shù)只能居住在民工住宅區(qū)，但是這些地方的環(huán)境較差，居住在這樣環(huán)境里的大多數(shù)人的行為習(xí)慣、生活方式、生活態(tài)度都會(huì)影響到孩子，并且他們大多數(shù)都比較片面和消極，孩子在這種環(huán)境下生活，久而久之就會(huì)產(chǎn)生許多社會(huì)和心理問題，從而成為家庭教育的隱患。另一方面，在這種流動(dòng)環(huán)境下生活，同齡群體相對(duì)較少，會(huì)使進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女產(chǎn)生孤獨(dú)感，增加了家庭教育的難度。

2.3 大眾傳媒：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速反應(yīng)和科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生接受信息的來源也越來越廣泛。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女剛進(jìn)城，對(duì)城里的生活充滿好奇，加之自己的分辨力、自制力都很差，所以很容易受到不良信息的影響。這也是加大進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育難的重要原因之一。

四 改善進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的建議

1. 家長應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)，盡可能地轉(zhuǎn)變自身教育理念

首先,進(jìn)城務(wù)工人員應(yīng)該通過各種途徑提高自身的文化素質(zhì)，從而改變自己的教育方式和教育觀念。因此進(jìn)城務(wù)工人員應(yīng)積極參加家長學(xué)校的培訓(xùn)，多聽一些關(guān)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育的講座。除了這些途徑之外，還可以在空閑時(shí)間內(nèi)看一些有關(guān)家庭教育的書籍，這樣既可以提高自身的文化素質(zhì)，也可以樹立良好的家長形象。其次，家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子的交流和溝通。采用民主的方式和孩子溝通，讓孩子體會(huì)到父母的愛和關(guān)心，融洽與子女的關(guān)系。再次，從自己的職業(yè)特點(diǎn)和家庭情況出發(fā)，盡可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，多為孩子添設(shè)一些課外書籍和學(xué)習(xí)用品；同時(shí)在重視孩子的學(xué)習(xí)成績時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心健康和為人處事等方面。最后，家長應(yīng)積極主動(dòng)地和學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的一切情況，從而更好地教育下一代。

2. 學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件幫助進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女進(jìn)行家庭教育

首先,學(xué)校應(yīng)該幫助家長樹立正確的家庭教育觀，比如創(chuàng)辦《家長學(xué)校專刊》，建立家庭教育咨詢服務(wù)站；定期開展家長教育活動(dòng)；豐富家庭教育內(nèi)容，更新家庭教育理念，倡導(dǎo)科學(xué)民主的教育方式，幫助進(jìn)城務(wù)工人員形成良好的家庭教育氣氛，讓孩子在家庭中健康、愉快地成長和學(xué)習(xí)[5]。其次，學(xué)校應(yīng)建立家校合作制度，定期與家長溝通，匯報(bào)子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、思想情況。再次，學(xué)校還應(yīng)該為每個(gè)進(jìn)城務(wù)工人員孩子建立專項(xiàng)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)及家長的聯(lián)系方式，定期開辦家長會(huì)，及時(shí)進(jìn)行家訪，了解孩子以前學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和孩子的個(gè)性，建立一個(gè)學(xué)校和家庭共同教育的局面。最后，學(xué)校應(yīng)該建立心理咨詢室，隨時(shí)幫助孩子解決一些心理問題。為他們提供一個(gè)可以傾訴的平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)校里健康快樂的成長。

3. 社會(huì)應(yīng)提供相應(yīng)的場(chǎng)所和設(shè)施來提高進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育質(zhì)量

首先，相關(guān)的社會(huì)組織應(yīng)積極開辦多類型的家長學(xué)校以提高進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育質(zhì)量。如市教育部門可以在學(xué)校、社區(qū)開辦進(jìn)城務(wù)工人員家長學(xué)校，定期為進(jìn)城務(wù)工人員設(shè)置一些關(guān)于科學(xué)教子的課程，可規(guī)定每學(xué)期至少上10節(jié)課。按時(shí)按量完成課程，培訓(xùn)之后經(jīng)家長委員會(huì)評(píng)定后有所提高的，給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)[6]。其次，居委會(huì)應(yīng)該建立兒童少年教育機(jī)構(gòu)，在開學(xué)之時(shí)組織家庭教育的專家或者進(jìn)城務(wù)工人員中的優(yōu)秀家長開展一些健康講座、家庭教育講座和家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。在這些公益活動(dòng)中，進(jìn)城務(wù)工人員可以向?qū)＜易稍円恍┳约涸诮套臃矫娴睦Щ螅瑢＜疫M(jìn)行當(dāng)面解答，進(jìn)城務(wù)工人員之間可以進(jìn)行一些教子方面的經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，提高家庭教育的質(zhì)量[7]。最后，社區(qū)之間應(yīng)建立進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女幫互體系。比如在社區(qū)之間建立一定的場(chǎng)所，讓社區(qū)的孩子在一起學(xué)習(xí)，這樣高年級(jí)的學(xué)生可以幫助低年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)文化較高的父母在時(shí)間應(yīng)許許的情況下，也可以來這里指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，這樣既有利于孩子學(xué)習(xí)成績的提高，還可以讓孩子在陌生的城市里找到自己的小伙伴，減少進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的孤獨(dú)感，從而讓他們能擁有一個(gè)健康的心理。

4. 政府應(yīng)加大投資，運(yùn)用大眾傳媒和法律手段促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行良好的家庭教育

對(duì)國家而言，應(yīng)該加強(qiáng)政府行為，創(chuàng)造有利的家庭教育環(huán)境。首先，政府應(yīng)加大進(jìn)城務(wù)工人員家庭教育的投資，中央財(cái)政和地方財(cái)政要撥專款用于發(fā)展家長學(xué)校和舉辦各種講座，保證這些家長學(xué)校和講座能順利進(jìn)行。其次，國家還應(yīng)該逐步建立“家長學(xué)校”的質(zhì)量評(píng)估制度，提高家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，確保家長學(xué)校在高質(zhì)量、高效率的前提下運(yùn)行。再次，國家應(yīng)該從多方面保護(hù)好進(jìn)城務(wù)工人員的合法利益不受侵犯，并且為進(jìn)城務(wù)工人員提供相應(yīng)的工作崗位，提高家庭收入，讓他們擁有合理的休息時(shí)間；國家還可以在城區(qū)為進(jìn)城務(wù)工人員建立一些經(jīng)濟(jì)適用房，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女有一個(gè)學(xué)習(xí)和成長的穩(wěn)定環(huán)境[7]。再次，國家可以利用現(xiàn)代大眾傳媒的方式幫助進(jìn)城務(wù)工人員提高家庭教育質(zhì)量，讓他們隨時(shí)隨地接受教育子女的知識(shí)，例如在廣播和電視的黃金時(shí)段播一些家庭教育的講座，讓進(jìn)城務(wù)工人員可以更新自己的教育方式、教育理念、教育內(nèi)容。最后，國家應(yīng)通過立法的形式，將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭教育納入法制軌道，制定相關(guān)的法律、法規(guī)來確保家長學(xué)校的有序進(jìn)行，強(qiáng)制性讓進(jìn)城務(wù)工人員學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)。這種做法更能促使社會(huì)更加重視家庭教育，從而提高我國家庭教育的質(zhì)量。

[1]鄭日昌.小學(xué)生健康教育[M].北京:高等教育出版社,2004:249-250.

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