貴州省高職院校思想政治理論課教學效果調查報告

梁文達

（貴陽護理職業學院，貴州 貴陽 550081）

貴州省高職院校思想政治理論課教學效果調查報告

梁文達

（貴陽護理職業學院，貴州 貴陽 550081）

通過對貴州省六所高職院校1200學生問卷調查和相應的思想政治理論課教師進行訪談了解到：當前高職院校思想政治理論課教學效果不夠理想。我們要弄清思想政治理論課教學現實困境，深入調查研究、提出解決辦法和建議，以期達到增強高職院校思想政治理論課的教學效果。

高職院校；思想政治理論課；教學效果；調查報告

中央及政府都高度重視高職院校學生思想政治教育工作，但由于高職院校學生基礎較差，思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，師資力量較弱等原因，高職院校思想政治理論課教學效果仍然不夠理想。作為高職院校一名思想政治理論課教師，認清高職院校思想政治理論課的現實困境，深入探索其產生原因、找出解決辦法，切實做到增強高職院校思想政治理論課的教學效果，是我們必須要解決和處理好的問題。

一、調查的基本情況

課題組對貴州部分高職院校（貴陽護理職業學院、安順職業技術學院、黔南職院、貴州交通職業技術學院、貴陽職業技術學院、貴州輕工業學院）思想政治理論課教育效果的現狀進行調查,采取對學生進行問卷調查方式，具體為：分別在這六所院校中每校抽出200名不同專業不同年級學生進行無記名問卷調查，發放調查問卷共計1200份，學生填寫完畢當場收回，有效調查問卷1186份。此外，對相應的教師進行訪談、學習交流等形式了解思想政治理論課的狀況。

調查結果表明,近年來高職院校思想政治理論課教學改革一直在不斷進行，并取得了一些成效，可以說當前高職院校思想政治理論課教育效果總體上是好的，學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的,但按照我國現代化建設對人才培養的要求，高職院校要培養生產、服務一線復合型、實用型人才，則思想政治理論課教學效果顯得不夠明顯，具體表現為學生思想政治教育工作還存在不少薄弱環節,少數學生中存在的一些不健康的現象不容忽視等。具體調查如下：

（一）對認識思想政治理論課重要性的調查

在問您是否了解思想政治理論課教學目標的問題中，有18.2%的學生回答“完全不知”，有59.2%的學生回答“了解一部分”，有23.6%的學生回答“不清楚”；在問您對思想政治理論課教學是否感興趣的問題中，有54.2%的學生感興趣，有36.8%的學生不太感興趣；有9%的學生反感；在問學習思想政治理論課程對您來說有什么意義問題中，有60.4%的學生認為能正確引導“三觀”，有28.1%的學生覺得是為了過關（拿學分），有 11.5%的學生不知道；這三項調查結果說明了大部分學生對思想政治理論課程的學習目標明確,學習態度端正，認為學好思想政治理論課程對自身今后的發展有指導意義，因此對思想政治理論課教學比較感興趣；同時也顯示了有不少學生學習目標迷茫，甚至認為學習思想政治理論課無用，產生厭學的情緒，從而影響思想政治理論課教學效果。

（二）對思想政治理論課教學效果的調查

在回答“你認為思想政治理論課教學效果如何”的問題中，有48.5%的學生認為“好”，有35.6%的學生認為“一般”，有15.9%的學生認為“較差”，調查結果顯示，有相當一部分學生對目前思想政治理論課教學效果不滿意。在問您認為思想政治理論課程教學對您今后的發展有無幫助的提問中，有60.8%的學生認為有幫助，有33.4%的學生認為有點幫助，有5.8%的學生認為沒有幫助。據此項調查結果顯示，有的學生認為自己是高職院校的學生，只要學習好專業知識就可以了。在問您認為思想政治理論課教學中存在的最大問題是什么的問題中，有32.4%的學生認為“教學方法、手段問題”，有35.7%的學生認為“教學內容問題”，有31.9%的學生認為“社會環境問題”。調查結果表明，由于學生對思想政治理論課教學方法單一、手段陳舊，教學內容較深、難以學懂，甚至有的內容與現實生活中的一些社會現象不符，從而導致學生對思想政治理論課沒有興趣，使思想政治理論課教學效果的實效性受到很大影響。

二、調查結果分析

根據調查問卷主觀題的回答中了解到，由于高職院校教學模式及其觀念的影響，加上學生自身知識結構受限，看到現實社會政治生活領域某些不良的負面現象，不能全面分析和判斷，造成了學生對思想政治理論課的錯誤認識，認為思想政治理論課教育內容不切實際等，從而使部分學生認為學習思想政治理論課與自己未來職業生涯無關，沒有必要去認真學習政治理論課。調查結果顯示：有部分學生對思想政治理論課程不太感興趣，甚至產生反感、抵融等情緒，學習思想政治理論課程的目的是為了完成任務（拿學分）。這部分學生完全忽略了思想政治理論課對自身“三觀”的形成和培養的重要意義，忽略了思想政治理論課對自身綜合素質的培養和提升的價值。說明了這部分學生對思想政治理論課的重要性認識不足，是導致思想政治理論課教學效果不夠理想的內在原因。

對高職院校思想政治理論課教師進行訪談了解到，有部分高職院校領導和主管部門重視思想政治教育僅停留在口頭上，為完成上級的相關工作，口頭要求較高，但沒有具體落實，只要能夠應付相關的檢查即可，便形成了一些口頭禪：“思政教育講起來重要，忙起來忘掉”。此外，有的高職院校部分教職工認為，思想政治理論課對以技術性和實用性為特征的高職人才培養沒有實質性的作用，因此未能從戰略高度上重視思想政治理論課建設，致使思想政治理論課建設在制度保障和物質保障等方面明顯不足，從而影響高職院校思想政治理論課教學效果。

通過對學生的問卷調查、對教師進行訪談和學習交流中了解并總結，當前高職院校思想政治理論課教學效果不佳的根本原因，學生認為教師教學方法、教學手段、教學內容等問題；思想政治理論課教師認為學校領導重視不夠，學生不學等原因；而學校有關領導或其他專業課教師則認為，是因為思想政治理論課教師教得不好等等。產生這些想法都是認為由于客觀原因造成的，似乎與主觀因素無關，這種看法是不全面的，任何一件事情的產生都會有主客觀因素。因此，思想政治理論課教學效果如何，并非單純是教師的問題或學生的問題。造成當前這樣的狀況，主要原因是學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，學習目的不明確，對自身定位不準確，有的學生認為自己不是大學生，對自己要求不高等；教師教學方法守舊，因為很多高職院校都是由原來的中專升格而成，教學方式已經定格，升為高職后突破以前的教學模式較難；當然，高職院校的其他教職員工也不要認為思想政治教育只是幾個思想政治理論課教師的事情，因為學生在校期間的學習和生活都受到所有教職工言行的影響。

三、改進當前高職院校思想政治理論課教學效果的建議

此次調查基本反映了貴州省高職院校思想政治課教學的整體情況，對改善我省思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平，都具有重要的啟示，以此提出以下改進當前高職院校思想政治理論課教學效果的建議：

第一,打破教師講、學生聽的傳統教學模式。確立學生為主體的教學模式，把教學目標和學生的學習要求有機地結合起來，理論聯系實際。在教學過程中，以教材為中心，但書本知識要貼近實際，貼近生活，貼近學生。教學是一個互動過程，學生是其中相當重要的一環，忽視了學生的參與，不注意調動他們的主動性，把他們排斥在教學過程外，就是傳統的說教或灌輸模式。因而，教師要根據學生的求知進行解惑，應該成為教學的導向，實現教師為主導和學生為主體的有機統一，讓學生參與教學過程，是創新教學模式的趨勢。

第二,思想政治課教師要根據思想政治課的特殊性、政治性、政策性、時代性的特征，注意更新觀念，與時俱進，不斷提高個人綜合素質，注意采用多種教學方法，廣泛應用現代教學手段，增強吸引力和說服力，真正做到為學生答疑、解惑的作用。大力宣傳思想政治理論課對學生提高綜合能力的作用，教學中把發展學生的能力放在突出的位置上，培養學生的創新意識與實踐能力。

第三，形成全員育人、全過程育人和全方位育人的教育機制。黨政機關要更加注重思想政治教育，把相關的政策落到實處，必須采取積極措施提高教師素質，從經費上保證教師能夠得到經常性的業務培訓，能夠適時地進行教學科研活動和外出參觀考察，以加強思想政治理論課教師的內外交流，使思想政治理論課教師能夠深入社會、了解國情，掌握和研究改革開放第一線的新情況、新問題，及時充實和豐富課堂教學；對需要提高學歷的老師，學校應當從經費、課程安排等方面給予照顧，使老師無后顧之憂；在辦公經費、教學儀器設備配備等方面予以扶持，保證教師能夠組織豐富多彩的教學實踐活動，等等。

當然，提高高職院校思想政治理論課教學效果，從表面上看應該是思想政治理論課教師去完成，但單憑幾個思想政治理論課教師完成該項工作是不現實的，需要得到學校的重視，全體教職員工的參與和配合，長期為提高思想政治理論課教學效果營造較好條件，這樣才能達到最好的效果。

[1]閆彩紅.高校思想政治理論課教學狀況調查[J].經濟研究導刊，2010，（2）．

[2]龔麗紅.湖北省高職院校思政課教學現狀研究[J].江漢大學學報（社會科學版），2011，（3）．

[3]朱振玉.廣東省高職院校思想政治理論課教學現狀調研報告[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2007，（4）．

G711

A

1008-7508（2012）08-0153-02

本論文系2011年貴州省教育廳高等學校思想政治教育課題“高職院校思想政治理論課教學效果研究”的階段性成果。

2012—06—18

梁文達（1978—），貴州安順人，碩士研究生，講師。研究方向：思想政治教育研究。