大學(xué)英語口語機(jī)考實(shí)證研究

習(xí)強(qiáng)毅 徐坤銀

大學(xué)英語口語機(jī)考實(shí)證研究

習(xí)強(qiáng)毅 徐坤銀

武漢工業(yè)學(xué)院 武漢 430023

通過計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試和面試的相關(guān)性研究，探討計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試與面試的可替代性，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的態(tài)度、影響口語測(cè)試的因素。研究結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試和面試的成績顯著相關(guān)，兩者具有可替代性；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試這一形式；影響口語測(cè)試的主要因素是題目和材料的熟悉程度。

大學(xué)英語口語；計(jì)算機(jī)輔助考試；語言測(cè)試

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.020

作者：習(xí)強(qiáng)毅，副教授，從事英美文學(xué)和二語習(xí)得方面的研究；徐坤銀，副教授。

Author’s addressWuhan Polytechnic University, Wuhan, China 430023

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國際間的交往日益頻繁，社會(huì)對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)和測(cè)試的呼聲越來越高，因此，如何科學(xué)有效地組織大學(xué)英語口語測(cè)試成為大學(xué)英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試以其高效率和高信度而備受學(xué)者們的關(guān)注。但是計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試在我國起步較晚，目前還處在實(shí)驗(yàn)探索階段，因此有必要從不同的角度對(duì)計(jì)算機(jī)輔助大學(xué)英語口語測(cè)試進(jìn)行實(shí)證研究。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h2>

本實(shí)驗(yàn)的目的是通過計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試和面試的相關(guān)性研究，探討計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試與面試的可替代性，同時(shí)結(jié)合問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的態(tài)度、影響口語測(cè)試的因素、口語測(cè)試的反撥作用、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的建議和要求，為開展大規(guī)模的計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試做準(zhǔn)備。

2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為武漢工業(yè)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)的兩個(gè)行政班，共49人。選擇這兩個(gè)班主要是基于兩方面的考慮：一是在實(shí)行分級(jí)教學(xué)中，這兩個(gè)班屬于B級(jí)，代表了學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語水平；二是本專業(yè)開設(shè)了口語課，每學(xué)期計(jì)1個(gè)學(xué)分，學(xué)生對(duì)口語測(cè)試非常重視。

3 實(shí)驗(yàn)工具

本次實(shí)驗(yàn)使用3種工具：試題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和問卷。面試和計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的試題均從大學(xué)英語口語測(cè)試題庫中抽取。該題庫專門為學(xué)校大學(xué)英語口語考試制作，共有5套試題。該題庫的試題制作參照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》有關(guān)口語表達(dá)能力的要求以及大學(xué)英語四、六級(jí)口語考試的題型。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照大學(xué)英語口語測(cè)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從語言的準(zhǔn)確性與寬度、話語的長度和連貫性、靈活性、適切性等3個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分（楊惠中，1999）。本次實(shí)驗(yàn)所使用的問卷有封閉式問題，也有開放式問題，目的是了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)口試的態(tài)度、建議和要求。實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)用SPSS12.0進(jìn)行處理。

4 實(shí)驗(yàn)過程

先進(jìn)行面試，然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試及問卷調(diào)查。面試時(shí)每一個(gè)考場有兩名考官，他們負(fù)責(zé)組織考試并當(dāng)場評(píng)分。兩名考官所給分?jǐn)?shù)的平均分為學(xué)生的最終成績。計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試時(shí)考場內(nèi)有一名操作員和一名技術(shù)維護(hù)員。學(xué)生進(jìn)入考室后首先登錄并試音，然后開始考試。考試結(jié)束時(shí)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一提交試卷，學(xué)生通過回聽確認(rèn)錄音無誤后離開。考試數(shù)據(jù)經(jīng)過加密后保存。閱卷時(shí)教師通過閱卷系統(tǒng)聽錄音評(píng)分。每一個(gè)樣本均由兩名教師評(píng)分，然后取兩者的平均分作為學(xué)生的最終成績。

5 結(jié)果

5.1 口語測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)與分析

首先，對(duì)兩次口語測(cè)試的成績進(jìn)行描述。從表1看出，計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的成績與面試成績的眾數(shù)完全一致，兩次測(cè)試的平均分、最高分和最低分都非常接近，但兩次測(cè)試的中位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及全距的差異略高于其他幾項(xiàng)指標(biāo)。另外，還對(duì)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的成績與面試的成績的相關(guān)性進(jìn)行檢驗(yàn)，兩者的相關(guān)系數(shù)為0.785，這說明兩次口試成績呈顯著的相關(guān)關(guān)系。

表1 口試成績的總體分布

5.2 問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

在兩次測(cè)試結(jié)束之后進(jìn)行問卷調(diào)查，一共發(fā)放49份問卷，回收率和有效率均為100%。對(duì)于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的態(tài)度，表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)同計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試這一形式。他們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)口試不僅客觀、公正，而且屏幕提示減少了聽力因素對(duì)口試的干擾，使他們能夠把更多的精力放在思維組織和語言表達(dá)上。由于沒有教師的參與，大部分學(xué)生感覺不像面試那樣緊張。

表2 學(xué)生對(duì)機(jī)輔測(cè)試的態(tài)度

表3 影響口語測(cè)試的因素

5.3 影響口語測(cè)試的因素

表3反應(yīng)了影響口語測(cè)試的因素。53%的學(xué)生認(rèn)為影響口語測(cè)試的因素是題目和所給材料的熟悉程度，另各有41%的學(xué)生認(rèn)為影響口語測(cè)試的因素分別是語言和詞匯的復(fù)雜程度、題目和所給材料的復(fù)雜程度（如需要分析推理），以及是否需要及時(shí)作答。另有24%的學(xué)生不適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試。

通過開放式的問題，收集到學(xué)生對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的建議和要求，主要集中在3個(gè)方面：一是適當(dāng)增加題型和題量，讓他們充分展示自己的口語能力；二是加大人機(jī)對(duì)話的訓(xùn)練力度，使他們盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試；三是減少測(cè)試過程的噪音干擾，進(jìn)一步優(yōu)化口語測(cè)試環(huán)境。

針對(duì)上述建議和要求，可以采取的措施：1）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)增加題型和題量，特別是看圖說話、基于視頻和聲頻的題型，給學(xué)生提供更多展示口語能力的機(jī)會(huì)；2）充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)中心口語練習(xí)室的作用，讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試；3）對(duì)語言室的硬件進(jìn)行升級(jí)，如適當(dāng)加高座位之間的隔板，為學(xué)生提供良好的口語測(cè)試環(huán)境。

6 結(jié)束語

口語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。科學(xué)、有效的口語測(cè)試能夠促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)。在高校連年擴(kuò)招、學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試是大學(xué)英語口語測(cè)試發(fā)展的必然趨勢(shì)。本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試具有較高的信度和效度，對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)具有良好的反撥作用，大部分學(xué)生能夠認(rèn)同計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試這一形式，在實(shí)踐上具有可操作性。筆者深信，隨著測(cè)試?yán)碚摵蜏y(cè)試技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師將積極參與計(jì)算機(jī)輔助口語測(cè)試這項(xiàng)工作，大學(xué)英語學(xué)期口語考試的普及指日可待。

[1]Shohamy E. The validity of direct versus semi-direct oral tests[J].Language Testing,1994(11):99-124.

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[3]文秋芳.英語口語測(cè)試與教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999.

Empirical Research on Computer-aided College Oral English Tests

Xi Qiangyi, Xu Kunyin

The thesis studies computer-aided oral English tests and interviews and explores the substitutability of computer-aided oral tests and interviews. A questionnaire is conducted to understand the influential factors and students’ attitude to computer-aided oral tests. The results show that the results of computer-aided oral tests and the results of interviews are significantly related and they are replaceable, that most students accept computer-aided oral tests and that the main factors affecting oral tests are testing questions and the familiarity of materials.

college oral English; computer-aided tests; language testing

G434

B

1671-489X(2012)27-0020-02