也談數學課堂上創新興趣的培養

☉江蘇省南京市六合區仕金學校 李云春

數學教學的目的，不僅要使學生牢固地掌握系統的知識和技能，而且要使他們的創新精神與實踐能力得到發展，而興趣是創新的重要動力.雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產生、持續是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力.創新的過程需要興趣來維持.現代心理學研究表明，人的創新能力的形成和發展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內容的心理動因.因此在數學教學中，要培養學生的創新能力，就要培養學生的創新興趣.現結合本人在數學課堂教學實踐，談一些培養學生的創新興趣的思考和嘗試.

一、構建和諧氛圍是培養創新興趣的前提

“樂其師方能信其道”，唯有和學生建立平等、融洽的師生關系，消除師生間的緊張氣氛，才能激發學生的學習興趣，從而激發學生積極主動地參與到探索知識的過程中.有時教師一次極為親切的眼神可以激勵學生，而一次陰沉的臉色可以使大都數學生的思維進入抑制狀態.因此，教師應充分采用親切的語調，期待的眼光，在學生面前坦誠自己的不足，教師采用平等、開放、誠實的態度，對于增強學生的自信，對于形成激勵思考、敢于創新、不怕出錯的氛圍大有好處.只有創設一個寬松自由民主和諧、支持性的課堂教學氛圍，才能真正激發學生的創新意識.

二、精心設疑，激發興趣，誘導學生的創新意識

數學活動是一種思維活動，而數學思維活動又表現在提出問題和解決問題的研究過程中，研究開始于問題，問題產生于情境.問題是數學的“心臟”，是思維的起點.有問題才會有思考.巧妙恰當地提出問題，創設良好的思維情境，能夠迅速集中學生注意力，激發學生的興趣和求知欲.問題的提出，首先要從教材入手，尋找思維素材.其次是通過對教材內容的再加工，設計一些有疑問性、思維性、說理性、擴散性等特點的問題，同時要結合本班實際，設計一些有梯度，讓學生“跳一跳夠得著”的問題，使學生產生認知沖突，進入思維角色.例如：學習“角的比較”一節課時，有的學生認為“角的大小與邊的長短無關”這種說法不妥，提出疑問：“角的邊是兩條射線，射線不能度量，射線是沒有長短的，怎么能說角的大小與邊的長短無關呢？”.學生這種善于打破常規去思考問題的良好習慣，體現了學生思維的靈活性和創造性.老師應適時給予鼓勵，激勵學生不斷探索不斷創新.

三、注重一題多問，一題多形，一題多解，培養學生的創新興趣

數學思維的創造性是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用，才能有助于創造思維能力的培養.因此，在解題教學中，不應就題論題，講完了事，應通過一題多變的訓練，培養學生思維的創造性.同時，對于同一道題，要引導學生用多種方法來思考它的解法，這樣能使學生的思維向更廣闊、更靈活的方向發展，有利于培養學生思維的靈活性，廣闊性和興趣性，揭示數學的內在美與和諧美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中來，再把圖形運用于美術創作，生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形的欲望，驅使他們創新，保持長久的創新興趣.例如在幾何教學中選擇例題，要注意一題多問，一題多形，一題多解.

例如：圖1、2、3中已知 BD、CE、AF 分 別 是△ABC的高，BD與CE相交于H.

問題1：圖1中根據已知條件，你能得出哪些結論？

問題2：圖1中有哪些角相等？有幾對相似三角形？

問題3：圖1中有哪些線段成比例？

問題4：圖2中你猜想還有三角形相似嗎？為什么？

問題5：圖3中還有哪些三角形相似？∠AFE=∠AFD嗎？

問題6：H點是△DEF的什么線的交點？

四、創設情景，激發學生的創新興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是喚起學生強烈的求知欲望，激發學生的學習興趣.”而精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，使學生把學習當作一種自我需要，自然的進入學習新知的情境.其導入的關鍵是教師要根據學生的心理特點和實際需要，把知識發生的背景，置于一幕幕讓學生喜愛、使學生驚奇的情境中，使學生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的狀態.情景創設的手段多樣，故事講述、實物模型、電腦動畫、演示實驗、表演操作等都能創設生動形象、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，促進學生注意力專注于情境中，主動開展各種活動，為學生學習提供條件.有趣的畫面，有趣的問題，能把學生的注意力集中起來，促進學生積極主動地投入到新知識的學習中，激起了學生的創新興趣，培養學生探索精神和創新能力.

五、保護好奇心，激發求知欲，培養學生的創新興趣

創新的動機來自強烈的求知欲望，來自廣泛又專一的興趣，興趣會促使一個人善于發現、思索問題，從而創新性地解決問題.然而，比創新的動機，強烈的求知欲望更重要的，是來自創造者的強烈的好奇心，在一定意義上說，好奇心就是創新能力的重要源泉.每一個正常人的成長時代，都具有不同程度的好奇心，他們見到外界的任何一件新鮮事物，幾乎都要問一個為什么.當他們在認識中遇到困難和難題時，強烈的好奇心往往可以使他們堅持探索、發現目標，并且思考為什么會有這種情況，怎樣才能得到圓滿的答案.這便是好奇心在促使他們了解世界.要開發學生的創新能力，必須鼓勵學生勤學好問喜歡探索的精神，并利用這種特點激發求知欲望，還可以給學生講一些數學家發明創新的故事，誘發學生的創造欲望，激勵學生從小立志成才.并教育學生小時侯學習有創造性，長大以后才會有創造發明，從而為以后開創性的工作播下種子.

古人云“授人以魚，不如授之以漁”.創新能力的培養，使學生從題海中解脫出來，然而“冰凍三尺，非一日之寒”，在數學教學中，培養學生的創新興趣，不是一朝半夕的事，這還需要教師在平常的教學中不斷地滲透強化，要調動學生學習的積極性，使他們始終處于不斷探索的情景中，積極思維，長此下去，學生有了創新興趣，創新思維能力也相應得到發展.