淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

山 水

（撫順市雷鋒小學(xué)，遼寧 撫順 113001）

淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

山 水

（撫順市雷鋒小學(xué)，遼寧 撫順 113001）

伴隨著新課程改革的深入，提高課堂教學(xué)效率成為每一位教師關(guān)注的熱點問題。只有切實提高課堂教學(xué)效率才能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，保障學(xué)生養(yǎng)成探究鉆研的良好習(xí)慣和持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生良性的思維品質(zhì)。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如：教學(xué)條件、專業(yè)能力、認知差異等等，所以要規(guī)避這些問題，從細節(jié)著眼才能突破瓶頸，換來生動鮮活有生命力的課堂。每個學(xué)科的特點不同，所以提高課堂教學(xué)效率的策略也會有所不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以嘗試做好以下工作。

一、重視課前備課

1.宏觀把握教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)歷過幾次改編，應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)在推行使用的數(shù)學(xué)教材貼近學(xué)生的生活實際，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯。多數(shù)教師在使用時遵照教材編排內(nèi)容開展教學(xué)活動，所以最大限度地理清一至六年級的文本內(nèi)容，掌握各部分知識的銜接成為解讀教材、用好教材的關(guān)鍵。新的課程體系，變過去課程結(jié)構(gòu)的單一化為多元化。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也由原來的計算為主向四個領(lǐng)域擴展著，即：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”。在這四個領(lǐng)域中每一個年段，每一個年級的教材編寫了哪些內(nèi)容，它們之間有著怎樣的聯(lián)系是教師心中應(yīng)該有的宏觀內(nèi)容。只有這樣，才能全面解讀教材，具體分析章節(jié)知識。現(xiàn)將教材內(nèi)容整理如下（僅以“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)的認識”部分為例）。

●一年上

一單元《數(shù)一數(shù)》

三單元《1-5的認識》

六單元《6-10的認識》

七單元《11-20個數(shù)的認識》

●一年下

四單元《100以內(nèi)數(shù)的認識》（讀寫百以內(nèi)的數(shù)、比較大小）

●二年下

五單元《萬以內(nèi)數(shù)的認識》（讀寫萬以內(nèi)的數(shù)、比較大小）

●三年上

七單元《分數(shù)的初步認識》（認識幾分之一和幾分之幾的分數(shù)）

●三年下

七單元《小數(shù)的初步認識》

●四年上

一單元《大數(shù)的認識》（十進制計數(shù)法、億以內(nèi)數(shù)的認識、億以上數(shù)的認識）

●四年下

四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》（小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、求一個小數(shù)的近似數(shù)）

●五年上

一單元《小數(shù)乘法》（積得近似值）

二單元《小數(shù)除法》（求商的近似值、循環(huán)小數(shù)）

●五年下

二單元《因數(shù)與倍數(shù)》（因數(shù)、倍數(shù)；2/3/5倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)、合數(shù)）

四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》（進一步認識分數(shù)；真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)；公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)；分數(shù)與小數(shù)的互化）

上述內(nèi)容清楚呈現(xiàn)不同年級關(guān)于“數(shù)的認識”編排情況，教師可以在教學(xué)前抓準(zhǔn)知識前瞻與后續(xù)內(nèi)容，有利于課堂教學(xué)有的放矢、循序漸進地進行。

2.微觀細化教材題目

對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有了宏觀上的整體把握后，還需要對各冊教材的單元內(nèi)容進行微觀細化。因為數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，每節(jié)課均離不開練習(xí)環(huán)節(jié)，所以，針對以往教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本班學(xué)生特點，劃分出單元教學(xué)要點，練習(xí)題目歸類、擴展題目預(yù)設(shè)是課前備課工作之一。僅以三年級下冊兩個單元為例說明（見下表）。

單元內(nèi)容 知識要點 書上基本題目 重點題目 擴展題目二、除數(shù)是一位數(shù)的除法四、年月日1.正確計算除法試題（口算、筆算）2.會用乘法驗算3.估算4.解決問題與本單元知識點的聯(lián)系P18-8P21-4P23-3P26-2、4P35-2P36-3 P24-7、8P27-6、7P34-7P37-6 1.掌握年、月、日之間的關(guān)系。會判斷平年、閏年。2．熟記每個月的天數(shù)，平、閏年的天數(shù)。3.會用24時計時法表示時間。4.會計算簡單的經(jīng)過時間。1.租車、租船等實際問題，結(jié)合估算，注意剩余人的處理。2.課外積累。3.□÷9=26……○當(dāng)○最大，□=？4.補充豎式P48- 做 一 做 P51-6P50-1、3（填空、判斷、選擇）P55-4、5 P54-2P55-6、7 1.判斷、選擇題的課外積累。2.2000年的第一季度有（ ）天。3.制作某一個月的月歷。4.判斷星期幾

3.客觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時因為教學(xué)對象的不同，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容也無法用統(tǒng)一劃歸的方式方法進行教學(xué)，所以教師在備課時更需要考慮教學(xué)對象間的差異，客觀規(guī)劃、預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，盡力把課堂想呈現(xiàn)的內(nèi)容寫實化，而且做到有更改的空隙。具體說就是要做到“三全一重”，即教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計全面、教學(xué)過程要統(tǒng)攬全局、教學(xué)用具要使用全速，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)或面臨的問題。只有從目標(biāo)上、過程中、用具等方面科學(xué)構(gòu)建，并在預(yù)設(shè)時細致考慮學(xué)生的受教情況，才能保障課堂教學(xué)生成性的有效延展和創(chuàng)造性利用，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、讓預(yù)設(shè)與生成交互促進

1.處理好講授與練習(xí)的關(guān)系

學(xué)生學(xué)好，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。一般情況下講在前、練在后，練習(xí)成為學(xué)生鞏固新知、提高技能的手段。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低往往取決于探究知識的愿望和解決問題的能力，“聽數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”對于學(xué)生來說，“做數(shù)學(xué)”恐怕更能讓學(xué)生全身投入。所以，在數(shù)學(xué)課堂加大學(xué)生做的時間、做的指導(dǎo)、做的反思……也就是讓學(xué)生在一系列的練習(xí)中自悟，才能從根本上改善教學(xué)效率。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時間還給學(xué)生。

2.用積極評價引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尤其是遇到困難時得到師長的肯定、鼓勵或好評會激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)自信心和主動性，所以在教學(xué)時，教師要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成點對學(xué)生加以評價。往往是預(yù)設(shè)好做，生成難抓。這直接體現(xiàn)出教師的知識視野、關(guān)注范圍和教學(xué)智慧等因素的反應(yīng)情況。教師的評價，在某種程度上說是對學(xué)生的一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，既關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，這一切都是提高課堂教學(xué)效率的出發(fā)點和落腳點。

三、在反思與學(xué)習(xí)中豐富成長

1.讓課后反思和持續(xù)學(xué)習(xí)帶動專業(yè)素養(yǎng)的提升

基于當(dāng)前教師成長的路徑，撰寫課后反思應(yīng)該成為所有教師課堂教學(xué)的延展工作，因為反思讓人自省過失、自覺改進、自悟真諦，這是內(nèi)在能動地學(xué)習(xí)革新過程，這是做好教學(xué)的強大推進力；同時教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學(xué)習(xí)，只有自學(xué)、互學(xué)才能保證自己跟上時代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識日久常新。一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備很強的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成和儲備最離不開的就是反思和學(xué)習(xí)。

2.通過校本研訓(xùn)促進教學(xué)效能

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來幸福，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”校本研訓(xùn)就是這樣一條道路。因為其既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它能促進教師完成角色轉(zhuǎn)型，保證新課程向縱深發(fā)展。正是這種“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)校”的校本教研，讓每一位教師走向自己生活的舞臺，激起強大的創(chuàng)造熱情，從而帶動一批教師在研究中解決自己的問題，提高課堂教學(xué)實效。

有效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學(xué)實踐模式。新課程改革轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)理念、改進著教師的教學(xué)方式，這必將觸及和完善課堂教學(xué)的原有問題，課堂教學(xué)高效化是教育發(fā)展的歸宿，制約其形成的因素眾多，所以，需要從教者立足自身課堂不斷求索，讓自己在實踐中收獲一份獨特的職業(yè)幸福。

（責(zé)任編輯：李雪虹）