英國中學(xué)生地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)的幾點啟示

華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（430079） 常珊珊

華中科技大學(xué)附屬中學(xué)（430074） 楊國鋒

英國是當(dāng)今世界上地理信息技術(shù)發(fā)展最快、最成熟的國家之一，1991年頒布的《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的地理信息技術(shù)技能，而這也是英國地理課程重新煥發(fā)生命力的重要因素之一。目前，我們國家的地理信息技術(shù)的發(fā)展水平和英國有一定的差距，因此，從地理信息技術(shù)發(fā)展的角度，仔細研讀英國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)，對我國現(xiàn)階段課程標(biāo)準(zhǔn)中地理信息技術(shù)培養(yǎng)方案的實施具有一定的借鑒意義。

一、英國地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)的特點

英國的地理教育不僅歷史悠久，地理課程在中學(xué)的地位也較高。地理教育以四個主要階段進行培養(yǎng)，培養(yǎng)年齡為5歲—16歲。英國的地理教育重視地理信息技術(shù)的培養(yǎng)，在英國《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“一般要求”中明確提出“在適當(dāng)?shù)臅r候，應(yīng)該給學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)展和運用信息技術(shù)能力的機會”，且在主要階段一至主要階段三的學(xué)習(xí)綱要中，對地理信息技術(shù)的培養(yǎng)提出不同的學(xué)習(xí)要求，如下所示：

英國的《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目的和技術(shù)應(yīng)用三方面來提高學(xué)生的地理信息技術(shù)。

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：提出“使用”信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)水平

在英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)中曾多次提到要使用信息技術(shù)，說明地理技術(shù)在地理課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到足夠的重視，且已經(jīng)進入到課程實施階段。例如，在主要階段二中，應(yīng)教會學(xué)生“使用信息技術(shù)獲取其它信息來輔助處理”。學(xué)生在搜集地理信息的同時，會有意識地選擇使用地理信息技術(shù)來進行操作，在無意識中已經(jīng)對地理信息技術(shù)有了一定的掌握。在英國的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然并沒有將地理信息技術(shù)作為獨立的知識點單列出來，但是字里行間要求學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的使用，并能夠進行應(yīng)用。

2.學(xué)習(xí)目的：獲取和處理地理信息，促進技能習(xí)得

地理技能作為各國地理課程培養(yǎng)目標(biāo)之一，為地理學(xué)習(xí)提供了必要的工具與技術(shù)，是了解地球上自然、人文地理環(huán)境的特征和變化過程的特有方法。在日常生活中，當(dāng)我們考慮自身的福利生活時，如何地購房或租房，何地找工作，何地購物、度假或上學(xué)等問題，均涉及獲得、整理和利用地理信息來作出最終決定。地理學(xué)科與信息和技術(shù)學(xué)科緊密相連，綜觀英國地理技能培養(yǎng)目標(biāo)，可以看出其十分強調(diào)現(xiàn)代信息與技術(shù)交流應(yīng)用和地理信息處理能力的培養(yǎng)。[1]

英國地理課程中主要將地理信息技術(shù)作為地理工具來讓學(xué)生進行操作學(xué)習(xí)，并將獲取的信息進行處理、分類和分析。例如，階段二中應(yīng)教會學(xué)生“使用信息技術(shù)獲取其它信息來輔助處理、分類和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)”。由此可見，英國真正的將地理信息技術(shù)作為一項基本技能，對中學(xué)生的目標(biāo)要求是學(xué)會應(yīng)用地理信息技術(shù)獲取和分析地理信息。

3.技術(shù)應(yīng)用： 重視地理信息技術(shù)支撐下現(xiàn)代地圖的使用

英國《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對于現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用也給予了充分的重視，這也是世界地理教育發(fā)展進入90年代以后的一個突出特點。遙感遙測、計算機技術(shù)等的迅速發(fā)展，為地理教育提供了越來越多的教學(xué)素材和資料，特別是在英國這樣的經(jīng)濟發(fā)達國家，航空照片、衛(wèi)星照片和各種輔助地理教學(xué)使用的計算機軟件層出不窮，使得這些先進技術(shù)手段在地理教育中的應(yīng)用成為可能。[2]

英國將地理信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代地圖引入地理教學(xué)中，例如航片、衛(wèi)星圖像、遙感影像等。主要階段三中有這樣的表述：選擇和使用間接證據(jù)—照片（包括垂直和傾斜的航片）、衛(wèi)星圖像和其他資料。英國對地理信息技術(shù)的培養(yǎng)已經(jīng)由傳統(tǒng)的地圖、地球儀延伸至地理信息技術(shù)下的現(xiàn)代地圖。運用這些現(xiàn)代技術(shù)支撐下的現(xiàn)代地圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們主動性和積極性，更重要的是能獲取更多地理信息，掌握地理科學(xué)原理。

二、英國地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)對我國的啟示

2001年我國頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中初步涉及地理信息技術(shù)，但并未深入，只在“知識與技能”中提出“運用其他手段獲取地理信息”的基本技能。2003年的新課改將“地理信息”納入高中地理課堂，必修和選修教材都有涉及，但只作為地理前沿問題讓學(xué)生進行了解，停留在認知層面而未對技能的培養(yǎng)作課標(biāo)要求。因此，真正落實中學(xué)生地理信息技術(shù)技能的培養(yǎng)仍需努力。

1.加強初中生地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)

英國《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中學(xué)生的地理信息技術(shù)技能的培養(yǎng)是從5歲持續(xù)到16歲，對初中生的地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)尤為重視，但是我國的初中生的地理信息技術(shù)技能培養(yǎng)卻少之又少，加上很多條件限制，例如硬件設(shè)施、教師素質(zhì)、學(xué)校政策等各方面原因，初中生的地理信息技能的培養(yǎng)普遍受到限制。因此，順應(yīng)新課程改革的課程理念，應(yīng)加強初中生地理信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。相關(guān)教育部門及學(xué)校應(yīng)提高重視程度，盡可能的開始地理信息技術(shù)課程，完善硬件設(shè)施，加強初中生的參與與動手能力，讓學(xué)生真正掌握地理信息技術(shù)技能。

2.著重信息技術(shù)在地理知識中的融合

英國的地理信息技術(shù)很多都是融入到“區(qū)域”的學(xué)習(xí)中的，而我國則單列出來，這樣的話和地理學(xué)科知識就聯(lián)系的不夠緊密，學(xué)生的印象和應(yīng)用程度也就不高，因此，我國的地理教學(xué)可以嘗試將地理信息技術(shù)融合到知識點的講解中，聯(lián)系其他的地理技能，可能會得到比較好的效果。例如講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時可以將Google Earth引入教學(xué)中，讓學(xué)生在宇宙空間的角度去觀察公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生使用和掌握該技術(shù)。

又如，在地形分析中，平面地圖缺乏對山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等概念的直觀形象的可視化表達。利用GIS的數(shù)字高程模型(DEM)模塊來創(chuàng)建數(shù)字高程模型，這樣便可三維立體顯示一座山體，讓學(xué)生直觀地觀察山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等多種地形。[3]可以讓學(xué)生上機操作，動過旋轉(zhuǎn)技術(shù)，讓學(xué)生從不同角度去感受山體和各種地形，不僅形象逼真，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)地理知識的同時學(xué)會GIS的相關(guān)操作。

3.提高地理信息技術(shù)技能的要求

地理信息技術(shù)在新的高、初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中均有一定的要求，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)正是以長遠和發(fā)展的眼光看到了地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教育中的重要性，所以才在標(biāo)準(zhǔn)中提出了對地理信息技術(shù)的教學(xué)要求。但是，不少地理教育工作者都忽視了其重要性，地理信息技術(shù)不僅是一門科學(xué)知識，更是一個操作工具，學(xué)會使用地理信息技術(shù)是地理技能的重要體現(xiàn)。

我國把地理信息技術(shù)定位于地理信息科學(xué)知識，沒有對其作為技術(shù)層面的技能作出要求。在地理信息技術(shù)剛剛?cè)孢M入高中地理課程、在我國地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)階段是有客觀原因的。隨著地理信息技術(shù)的高速發(fā)展，地理信息技術(shù)與我們的日常生活聯(lián)系越來越緊密，比如電子地圖、Google Earth，己經(jīng)成為或者將會成為日常生活的組成部分。[4]因此，我國可以嘗試要求學(xué)生具有基本的地理信息技術(shù)技能，即讓學(xué)生更多地學(xué)會應(yīng)用。

4.關(guān)注貼近生活實際的知識

我國地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的地理信息技術(shù)要求不高，但教材選編的地理信息技術(shù)內(nèi)容大多圍繞環(huán)境監(jiān)測、城市管理等，遠離學(xué)生生活且枯燥乏味，學(xué)生的興趣點不高，難以達到較好的教學(xué)效果。興趣是學(xué)習(xí)的摯友和原動力，是任何學(xué)科不能忽視的引擎，古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者。”學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才會愛學(xué)、樂學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對地理信息技術(shù)的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實際的知識，鼓勵他們熱愛它，主動學(xué)習(xí)它，這樣學(xué)生也容易接受，才會取得良好的教學(xué)效果。

[1] 黃莉敏,林通.英國地理技能培養(yǎng)評析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2009,(10).

[2] 畢超.英國《國家地理課程》的主要特點[J].課程教材 教法,1996,(05).

[3] 潘立新,黃成林.地理信息技術(shù)與中學(xué)地理教育探討[J].學(xué)科教學(xué),2008,(02).

[4] 胡妮妮.高中地理課程“地理信息技術(shù)“專題研究[D].華東師范大學(xué),2008.