由兩個教學案例引發的對教學目標和化學教學價值的思考

葉 菁

（南京市白下區教師進修學校中學教研室 江蘇 南京 210002）

近日，某中學高一年級兩位教師開設了兩節研究課，課題分別為《Fe、Fe2+和 Fe3+的相互轉化》和《氫氧化亞鐵的制備》，激起了聽課教師的熱烈討論，也引發了我的很多思考。

一、教學案例

學情分析：該中學是生源較差的一所完全中學，該校的高中辦學模式頗為獨特，分為普通班和傳媒班。綜合考慮江蘇高考政策的特殊性和本校的生源現狀，該校已經有三年沒有開設選修化學班了，也就是說普通班的學生只要在高二通過化學學業水平測試即可，而對傳媒班的學生文化課要求就更低。

案例 1：《Fe、Fe2+和 Fe3+的相互轉化》

授課人：劉老師。

授課對象：傳媒班學生。

教學過程：

1．展示自然界含有鐵元素的物質的圖片。

2．寫出常見的鐵的化合物的化學式，并標出鐵的化合價。

3．以 Fe、FeSO4、FeCl3為例，從化合價角度分析哪些具有氧化性？哪些具有還原性？

4．提供試劑，分組實驗，實現 Fe、Fe2+和 Fe3+的相互轉化。

5．小結“鐵三角”。 （實際未完成）

6．實驗探究某種市售補血劑的有效成分。（實際未完成）

分析：本節課的教學設計周密，流程清晰，體現出執教者具有扎實的教學基本功和較高的學科水平。值得商榷的是，人教版必修1教材的相關內容只涉及Fe2+和Fe3+的相互轉化，引入了Fe綜合性就大大增強，而本節課的授課對象是對文化課要求很低的傳媒班學生，因此本節課在教學目標的設置上出現了偏差，導致預設的教學內容沒有完成，特別遺憾的是，“某種市售補血劑的有效成分”這一原本應該成為本節課亮點的實驗探究沒能進行。……