例談高中化學(xué)新課程應(yīng)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式

朱愛華

（南京外國語學(xué)校 江蘇 南京 210008）

一、問題的提出

學(xué)習(xí)是人們實現(xiàn)自我的最重要的途徑之一。學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存與發(fā)展是新時代對人的基本要求，也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”世界教育變革的重要趨勢就是由單純重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋敖獭迸c“學(xué)”并重。

在化學(xué)教學(xué)任務(wù)重、課時緊的形勢下，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W好化學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主、全面和持續(xù)地發(fā)展呢？

二、問題的研究

1.學(xué)習(xí)方式的含義

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過作用于一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容而促進(jìn)自身身心發(fā)展的活動。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所運用的作用于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動的類型和方式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主要有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性等［1］。這些特性不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機(jī)的整體。

2.學(xué)習(xí)方式的類型

化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及其載體、學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)組控者等要素組成的。這些要素本身又比較復(fù)雜。

化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知道水平、領(lǐng)會水平、掌握水平、綜合運用水平、融會貫通水平和創(chuàng)新水平等6類學(xué)習(xí)［2］。

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括化學(xué)知識、化學(xué)技能、化學(xué)能力和情感、態(tài)度、習(xí)慣等四大類學(xué)習(xí)［2］。

學(xué)習(xí)者和作為學(xué)習(xí)組控者的教師是系統(tǒng)中最活躍和最復(fù)雜的因素，具有多樣的活動方式。學(xué)習(xí)者的特點是由其年齡特征、已有知識經(jīng)驗、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)的傾向性等決定的。

從學(xué)習(xí)目標(biāo)的多層次性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性以及學(xué)習(xí)者特點的個別差異性來看，學(xué)習(xí)方式必然是多樣化的。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有自主性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。

自主性學(xué)習(xí)，是相對被動學(xué)習(xí)（機(jī)械性學(xué)習(xí)、他控性學(xué)習(xí)）而言的。自主性學(xué)習(xí)一般是指個體自覺主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力，是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控、自我強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)。一般，對于一些學(xué)生自己閱讀教材就能夠掌握到位的化學(xué)知識，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)。

接受性學(xué)習(xí)，是指教師向?qū)W習(xí)者傳授知識技能、組織和控制教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者主要進(jìn)行感知、領(lǐng)悟、記憶和模仿等接受和復(fù)現(xiàn)性活動，從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果［3］。一般，對于一些沒有多少思考價值、思考深度的問題，對于一些學(xué)生在現(xiàn)有經(jīng)驗條件下通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式還不能解決的化學(xué)問題，倡導(dǎo)學(xué)生采用接受性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)，是相對接受性學(xué)習(xí)而言的。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。和接受學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實踐性、參與性和開放性。一般，對于一些學(xué)生可以通過教師引導(dǎo)、獨立思考、親自動手實驗?zāi)軌蚪鉀Q的化學(xué)問題，倡導(dǎo)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)。

合作性學(xué)習(xí)，是就學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。 合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。一般，具有一定開放性和一定的難度的、學(xué)生自己不能獨立解決而必須依靠同伴的智慧和力量才能夠解決的化學(xué)問題，倡導(dǎo)學(xué)生采用合作性學(xué)習(xí)。

實際存在的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)不止這些，學(xué)習(xí)方式的分類還可以有其他多種維度。隨著所選擇的觀察角度的變化，得出的劃分結(jié)果也就不同。

3.學(xué)習(xí)方式的選擇

學(xué)習(xí)方式是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點來綜合確定的。因此，特定的學(xué)習(xí)方式總是與特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特定的學(xué)習(xí)者相適應(yīng)的。每一種學(xué)習(xí)方式都具有自身特定的功能價值和適用范圍，同時也都有其局限性。沒有哪一種學(xué)習(xí)方式能適用于所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)、全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容和每一個學(xué)習(xí)者。

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”，“有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，“有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想”。高中化學(xué)新課程從化學(xué)教學(xué)的價值取向來講，要求學(xué)生既要掌握化學(xué)的系統(tǒng)知識，也要發(fā)展態(tài)度、情感、價值觀，還要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因而，化學(xué)新課程要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)追求，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生既要采用接受性學(xué)習(xí)，也要采用探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等，應(yīng)該確立學(xué)習(xí)方式多樣性的觀念。

高中化學(xué)新課程高考的指導(dǎo)思想是“命題應(yīng)充分體現(xiàn)有利于普通高等學(xué)校選拔具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的新生”，“以測試學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力為主導(dǎo)，……重點考查考生的信息獲取與加工、化學(xué)實驗探究、從化學(xué)視角分析解決問題和創(chuàng)新思維等能力。”新課程的高考對化學(xué)素養(yǎng)及能力提出了更高的要求：“理解化學(xué)科學(xué)”，“形成信息素養(yǎng)”，“學(xué)會實驗探究”，“解決化學(xué)問題”。近幾年的廣東、山東、江蘇等省的高考試題也確實體現(xiàn)了這樣的指導(dǎo)思想。這就要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中不得不根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的特點，靈活地選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、探究與合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，鍛煉解決化學(xué)問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，形成化學(xué)素養(yǎng)。

三、案例與分析

在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中，對于不同的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該倡導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方式。

對于某些具體化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于某一節(jié)化學(xué)課，由于學(xué)習(xí)任務(wù)不是單一的，學(xué)習(xí)者通常要追求實現(xiàn)多個方面的目標(biāo)，如認(rèn)知的、動作技能的、情感的、價值取向的目標(biāo)等，所以必須根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及每一種學(xué)習(xí)方式的特定功能，將多種學(xué)習(xí)方式靈活地組合起來。

下面以《探究新制氯水的主要成分及其性質(zhì)》為例，來談?wù)勛灾餍詫W(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等幾種學(xué)習(xí)方式的組合使用。

教學(xué)環(huán)節(jié)與過程學(xué)習(xí)方式與設(shè)計意圖一、由新聞引入，再通過提問切入主題。【教師】播放新聞：氯氣泄漏事件。由這段新聞，同學(xué)們能得到關(guān)于氯氣的哪些信息？【學(xué)生】氯氣有毒；氯氣是黃綠色的；氯氣可溶于水；……【教師】展示1瓶氯氣。【教師】氯氣溶于水后，能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？溶于水的氯氣部分與水發(fā)生反應(yīng)，氯水中因溶有氯氣而呈淡黃綠色。那么氯氣和水反應(yīng)，生成物是什么呢？二、讓學(xué)生討論作出猜想，設(shè)計實驗方案，再分組進(jìn)行實驗，最后得出結(jié)論，匯報展示。【教師】請同學(xué)們分組討論，作出猜想：氯水中有哪些微粒呢？即氯水中有哪些分子、離子？然后結(jié)合給定的儀器和藥品，設(shè)計實驗方案來驗證你的猜想。【學(xué)生】先討論，再進(jìn)行分組實驗，驗證你的猜想。【學(xué)生】匯報與交流。【教師】同學(xué)們有沒有看到其他什么現(xiàn)象？【學(xué)生1】為什么pH試紙會由紅變白呢？【學(xué)生2】為什么紫色石蕊試液會由紅變黃呢？【學(xué)生3】紅色紙條為什么會褪色呢？【教師】這幾種現(xiàn)象稱為漂白現(xiàn)象。說明氯水具有漂白性。通過新聞創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)興趣。自主性學(xué)習(xí)提出問題，使學(xué)生在已有知識與要掌握的新知識之間發(fā)生激烈沖突，激發(fā)其求知欲。探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主討論猜想為主，老師點撥指導(dǎo)為輔。放手讓學(xué)生思考、討論、實驗，獨立尋求解決問題的辦法。合作性學(xué)習(xí)對探究過程中的不同見解，在討論交流中各抒己見，充分暴露學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。接受性學(xué)習(xí)

三、教師先提出本質(zhì)問題，引發(fā)新一輪更深入的思考；再釋疑點撥；最后讓學(xué)生總結(jié)歸納。【教師】為什么氯水有漂白性呢？是什么微粒使其具有漂白性的呢？為什么？【學(xué)生】H+、Cl－、OH－、H2O 不具有漂白性，那么可能是 Cl2或 HClO。【教師】你能設(shè)計實驗證明嗎？【教師】演示實驗：在兩瓶干燥的氯氣瓶中分別放入干燥、濕潤的紅色紙條，觀察現(xiàn)象。【學(xué)生】干燥的紅色紙條不褪色，濕潤的紅色紙條褪色。【教師】干燥的氯氣沒有漂白性，是氯水中的次氯酸（HClO）具有漂白性。【教師】HClO為什么具有漂白性呢？讓我們看一段動畫模擬的氯水在長時間的日光照射下的反應(yīng)。氯水光照后生成的氣體是什么？【教師】請同學(xué)們寫出HClO見光分解的化學(xué)方程式，并說出你的依據(jù)。【學(xué)生】2HClO 2HCl+O2↑，依據(jù)：①質(zhì)量守恒。②化合價有升必有降。【教師】在光照條件下，HClO分解出氧化性很強(qiáng)的原子態(tài)的氧，氧原子結(jié)合成氧氣分子。因此，HClO具有很強(qiáng)的氧化性，可以氧化有機(jī)色素使其褪色，表現(xiàn)出漂白性；還可以殺滅細(xì)菌，起到消毒作用。＝光照四、讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識去解決新的問題。【教師】先將氯氣通入水中，再加入消石灰，請同學(xué)們試寫出整個過程的化學(xué)反應(yīng)方程式。【教師】設(shè)問：這兩個反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)中有何應(yīng)用呢？請閱讀課本P72～73，并回答下列問題。1.怎樣制取漂白液、漂白粉、漂粉精？2.人們?yōu)槭裁床恢苯佑寐葰庾銎讋┖拖緞闷滓骸⑵追邸⑵劬兀?.漂白粉為什么可做漂白劑和消毒劑？【教師】學(xué)完本節(jié)課，你有何收獲？【學(xué)生】反思，談收獲。注意對學(xué)生的討論及時進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地調(diào)控，要求學(xué)生能夠處在積極的思考參與中。自主性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)教師答疑點撥，適時強(qiáng)化拓展。知識只有在應(yīng)用中、在解決問題的過程中才能顯示出強(qiáng)大的力量，學(xué)生也只有在應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題時，才能把知識學(xué)活，才能提出新的問題。自主性學(xué)習(xí)通過反思，有意識、有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力。

四、延伸思考

在實際的化學(xué)教學(xué)中，還存在很多問題。如有些教師依然在自己的所有的化學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行 “填鴨式”教學(xué)，滿堂灌，只重視教師的主體作用，嚴(yán)重輕視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)和調(diào)動，淡化了學(xué)生身心其它方面素質(zhì)的發(fā)展；有些教師簡單認(rèn)為，接受性學(xué)習(xí)是陳舊過時的，在教學(xué)中不考慮學(xué)生學(xué)情、不考慮化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，被動地機(jī)械地讓學(xué)生采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，造成授課內(nèi)容膚淺、知識結(jié)構(gòu)體系混亂的局面。

在化學(xué)教學(xué)過程中，如何準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，是廣大化學(xué)教師和學(xué)生面臨的重要課題。作為化學(xué)教師，應(yīng)該更新教育理念，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和促進(jìn)者，應(yīng)主動改變教學(xué)模式、實施發(fā)展性的教學(xué)評價以構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的建立。

在化學(xué)課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，讓學(xué)生多想、多問、多講、多實驗、多討論，調(diào)動一切智力和非智力的因素，讓學(xué)生“動”起來自主學(xué)習(xí)化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自主，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會解決化學(xué)問題，學(xué)會感悟和反思，應(yīng)重視科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和社會責(zé)任感。

［1］ 朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4：132-135

［2］ 劉知新.化學(xué)學(xué)習(xí)論［M］．南寧：廣西教育出版社，2007.2：30-31

［3］ 劉知新.化學(xué)學(xué)習(xí)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007.2：34