思想政治理論課教學模式改革芻議

孫洪柏

思想政治理論課是高等學校一門特殊的公共必修課，是高校思想政治教育的主渠道，對于培養(yǎng)大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提高大學生的思想素質(zhì)，起到特殊的不可替代的作用。由于這門課特別強調(diào)它的思想性、教育性，強調(diào)它的育人功能。所以只有提高它的說服力，感染力，增強它的實效性，才能更好實現(xiàn)思想政治理論課的教學目的。當然，這也是當前思想政治理論課教學首先要解決的任務之一。

多年來，為了更好地實現(xiàn)思想政治理論課教學目的，很多高校從事思想政治理論課的教師進行了大膽的努力，進行了包括改進教學方式方法，運用新的教學手段等多方面改革探索。可以說，如今在高等學校的課堂上，思想政治理論課是最為活躍，改革最為積極，所花的功夫最大的課程之一。如案例教學法，討論式教學法，問題教學法等等。加上多媒體教學手段的運用，幾乎聲、光、電、音樂達到無所不用其極的程度。課堂氣氛非常活躍，同學們也比較歡迎，但是效果怎么樣呢。往往是課上熱鬧，課下就忘了，到了期末考試還是要突擊背題來應付。因為思想政治理論課首先是理論課，講究的是理性邏輯思維，要通過正確的理論宣傳引導來說服人，教育人。教師只有把學科的知識理論體系轉(zhuǎn)化成學生的信仰體系。才能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。提高學生的思想道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)思想政治課的教學目的。而這個目的的實現(xiàn)絕對是一個長期的甚至艱苦的潛移默化的過程，不是簡單的一兩次說教，或者淺嘗輒止的所謂實踐就能夠解決的。更不能靠發(fā)明發(fā)現(xiàn)什么新的方法手段而畢其功于一役一勞永逸的解決問題。所以這種只是局限在教學方式方法、教學手段上的改革創(chuàng)新，并不能從根本上解決當前政治課存在的問題，更不能提高思想政治課的說服力、實效性。非但如此，這種僅僅局限在教學方式方法、教學手段上的改革，由于其花樣翻新，手段新穎靈活，造成課堂氣氛特別活躍輕松。引起了很多學生的興趣和共鳴，受到一些學生的歡迎。同時在很多學校，也得到一些領導所謂專家的吹捧。以至于形成了一種傾向：就是輕視教學內(nèi)容、輕視理論思想觀點，而只重教學形式教學方法、教學手段的形式主義工具主義。此種傾向的不良影響，應當引起我們的高度警惕。

多年從事思想政治理論課教學的實踐，包括思想政治理論課改革的嘗試的經(jīng)驗教訓。使我深深體會到，要想真正搞好思想政治理論課的教學，達到思想政治理論課教學的目標要求，單憑教學方法、教學手段的改革是絕對不可能的。必須對整個思想政治理論課的教學進行全面的改革，包括課堂教學，改革教學方法、教學手段；也要對平時的作業(yè)、考核；以至于期末的考試考核進行整體的改革。最后形成一套全新的教學模式。才是思想政治理論課教學改革的唯一正確的途徑，具體分述如下：

一平時和期末緊密結合，重在平時

由于思想政治理論課是一門公共課，同時由于它的理論性邏輯比較強，理解起來比較困難。加上社會上及一些同學們長期形成的偏見，往往不夠重視。大多表現(xiàn)為平時不學，到期末再來突擊背題，而考試過關之后就全部忘掉。這樣的教學會有什么成效，哪里會達到思想政治理論課重在育人，提高學生思想素質(zhì)的目的呢？為此，有必要必對平時的教學要求包括期末考試在內(nèi)進行大幅度改革。必須徹底改變那種平時不學習，而把主要精力放在期末，臨時突擊，一張考卷決定一科成績的做法。作為一個正規(guī)大學，像對待高考一樣把大部分精力放在期末考試上，本身就是不正常的。要淡化期末考試，減少期末考試答卷在整個學科成績中所占的比重。而要把主要的精力放在平時，加大平時練習，作業(yè)，包括課堂提問發(fā)言等平時成績的比重。把功夫下在平時，讓學生多參與課堂教學的過程，多提問，多討論發(fā)言，增加課堂課后作業(yè)等。這樣，既能鞏固基礎知識，增強記憶。同時也能夠鍛煉學生的表達能力，分析問題解決問題的能力。為達此目的，也可以對于思政課的學期成績比例進行必要的調(diào)整。過去我們思政課學期成績的比重是3︰7（即平時成績占30%，期末考試成績占70%），或者4︰6（平時成績占40%，期末成績占60%），我覺得可以把學期成績的比重調(diào)整為6︰4（即平時成績占60%，而期末僅占40%）這樣，大大加重了平時成績所占的比例，如果學生平時缺席較多，表現(xiàn)不夠好（如課堂發(fā)言參與不夠，作業(yè)的完成情況不好等），平時成績就會比較低，就會極大影響整個學期的成績，即使期末考試的卷子答得比較好。這就可以改變學生平時不好好學習，期末突擊，照樣能取得好成績，一張考卷決定整個學期成績的弊端。既可以更好的調(diào)動學生的積極性，自覺性。使得學生的學習更有成效，也使得整個學期成績的評定更加公平合理。一舉多得。

二知識和能力緊密結合，重在能力培養(yǎng)

思想政治理論課的突出特點是它的思想教育性，他的育人功能，即培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。掌握運用馬克思主義的基本原理，提高分析問題解決問題的能力。重點不是放在一般知識的傳授，而是著重提高學生理論思維能力。從這個前提出發(fā)，也要改變課堂教學的方法和考試的方法。教師要精講多練，給學生更多的學習思考的空間。平時在課堂上要加強練習，鼓勵培養(yǎng)學生自學通讀教材，主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去學習，帶著問題去參加討論。鼓勵學生發(fā)表自己的觀點并且不同的觀點展開爭鳴辯論。在這個基礎上老師根據(jù)學生的發(fā)言作出總結性講解。最后把課程的重點、難點、學生關注的焦點，作為課堂或者課后作業(yè)，讓學生看書查相關資料寫出理論聯(lián)系實際的小論文。教師還可以在適當時機進行點評。并且把它計入平時成績。教師平時的教法做法本身對學生就是一個示范，而期末考試也要和平時的要求相一致。平時重點放在培養(yǎng)學生的能力上，那么在期末考試也自然應該突出這個基本思想，期末考試也要側(cè)重考查學生的能力，不是簡單地記憶基礎知識，而是對基本原理的理解運用。落實到具體考卷上就要多出活題、大題，分析性、理解性的問題。盡量減少那些死記硬背的常識性的基礎知識。試想一下，如果平時上課搞得熱熱鬧鬧，包括有更多的學生參與活動等。可是到了期末還是要留大量的復習題，劃范圍圈重點。考試考的還是那些填空、選擇、名詞概念、簡答題之類的記憶性的死知識，學生平時表現(xiàn)如何并不重要，只要期末臨陣磨槍突擊復習背一下，就能取得好的成績。那么平時所謂的改革創(chuàng)新跟期末考試要求不是自相矛盾，所謂教法的改革又有什么意義，不是白做了嗎？考試其實除了檢查學生學習情況，對學生進行正確評價，督促學生學習外還起到一個導向作用。期末怎么考，考什么也引導著學生怎么學，學什么。把重點放在什么地方。所以考試的改革是必然的。把重點放在考查學生的能力上是理所當然的。除了我上面提到的考試內(nèi)容的改革之外，考試的形式也可以做大膽的改革，比如開卷考試也是一個很好的選擇。這樣，既可以免去學生期末突擊之苦，也使師生不至于總是糾纏于期末復習時（諸如考試范圍、考試重點）種種麻煩。使得師生關系更加和諧。學生也會主動把精力放在對基本原理基本觀點的理解和運用上，只有這樣才能更好的實現(xiàn)思想政治理論課的育人功能，達到思想政治理論課的教學目的宗旨。

三課上和課后相結合，把課堂向課后延伸

思想政治理論課的學時有限，而教材涉及的教學內(nèi)容又比較多。很容易形成老師講學生聽，課后即忘的局面。而思想政治理論課擔負的任務又異常艱巨。事實上想通過短短的幾節(jié)課或者幾十節(jié)課就能夠轉(zhuǎn)變學生的思想，達到使之樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的目的，是非常之難，甚至可以說是不可能的。為此，除了進行課堂教學的改革，盡可能提高課堂教學的效率之外，就是想方設法把課堂向課后延伸，給學生布置較多的作業(yè)，讓學生動手，去查資料是一個辦法；安排學生搞社會實踐進行社會調(diào)查，然后寫調(diào)查報告，論文是一種辦法。通過向?qū)W生介紹閱讀書目，參考書，號召動員學生配合教材主動的學習，自覺學習，也是一種行之有效的好辦法。

總之，就是通過不斷地強化、訓練、引導。千方百計調(diào)動學生的自學積極性，主動性。逐漸建立起對于抽象理論的興趣，這樣才能取得事半功倍的效果。僅僅為了完成學校所規(guī)定的學分，拿到一份合格的成績，最后順利拿到畢業(yè)證書，而去聽思想政治理論課的，肯定不算是一個好學生。而各門課程均取得優(yōu)秀成績，包括思想政治理論課也取得了很高的分數(shù)的所謂好學生，但是思維能力、分析問題解決問題的能力卻沒有多少提高，始終對于政治理論沒有任何興趣。這也是當前廣泛存在不可回避的客觀現(xiàn)實。這也是我們所不愿意看到的。努力改變這種現(xiàn)狀，思想政治理論課教師任重道遠。教學模式的改革意義十分重大。

讓學生通過這門課的學習，最終愛上這門課程，從而對于學生的人生或人生的某個方面產(chǎn)生深遠的影響，這是每一門課程都應當追求的目標和教學成功的標志。思想政治理論課自然也不例外，非但如此，它的要求實際更高。因為它的作用不是要影響人生的某一方面，而是要對于整個的人生發(fā)生作用，促進人的全面發(fā)展，規(guī)定人生的道路和方向。讓研讀馬克思主義的理論著作，學習科學理論成為大學生們生活的一部分，成為他們的一種良好習慣和愛好。并且能夠自覺運用馬克思主義的理論指導自己工作、學習、生活。哪怕這門課程結束了，大學生畢業(yè)走上了工作崗位，仍然把對理論的熱愛和運用，對于真理的追求作為人生的奮斗目標和行事準則。這才是思想政治理論課教學所追求達到的最高境界。