吉林省省屬師范院校輔導員隊伍建設調查研究

卞彩巍，韓立

（長春師范學院學生工作處，吉林長春 130032）

吉林省省屬師范院校輔導員隊伍建設調查研究

卞彩巍，韓立

（長春師范學院學生工作處，吉林長春 130032）

高校輔導員隊伍是高等學校人才培養和穩定工作的一支重要力量，加強輔導員隊伍建設已儼然成為高校未來發展的重點方向之一。本文考察了吉林省省屬五所師范院校輔導員隊伍建設的現狀，對完善輔導員隊伍建設提出了合理化建議，以期能對高校輔導員隊伍建設提供有力支持。[關鍵詞]輔導員；隊伍建設；現狀；經驗；建議

高校輔導員隊伍是高等學校人才培養和穩定工作的一支重要力量。本文立足于吉林省五所省屬師范院校，即吉林師范大學、長春師范學院、白城師范學院、通化師范學院和吉林工程技術師范學院，考察并調研了輔導員隊伍建設的現狀，對完善輔導員隊伍建設提出了合理化的建議，以期能對高校輔導員隊伍建設提供有力支持。

一、輔導員隊伍建設的現狀

2004年8月24日，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發[2004]16號，以下簡稱“中央16號文件”)明確指出，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人，必須按照黨委的部署和要求有針對性地開展思想政治教育[1]。

按照文件要求，吉林省各高校多年來一直積極致力于完善輔導員隊伍建設，設立專職輔導員崗位，力爭實現輔導員隊伍建設的職業化和專業化。被調查的五所師范院校目前共有學生62213人，其中本專科生60501人，研究生1712人。現有輔導員342人，其中本專科生輔導員321人，研究生輔導員21人，師生比為1∶182。目前五所學校本科生、研究生輔導員的配備整體上已達到教育廳文件要求，但個別學校還存在比例超標問題。“專職為主、專兼結合”的構成是各高校輔導員隊伍發展的基礎，每個學院的每個年級均能保證至少一名專職輔導員，并且做到了從學院專業課教師中選聘班主任。輔導員隊伍狀況詳細統計詳見表1：

表1 輔導員隊伍狀況統計表

學歷類別專科及以下大學本科碩士博士人數11441916比例0.003%42.11%55.85%0.02%職稱類別初級及以下中級副高正高人數186112395比例54.39%32.75%11.40%0.013%年齡類別21~30歲31~40歲41~50歲50歲以上人數人數141153453比例41.23%44.74%13.16%0.009%

二、輔導員隊伍建設的成功經驗

（一）堅持“一點二化三平臺”的建設思路，為輔導員隊伍建設提供政策保障

被調查的學校基本上都堅持了“一點二化三到位”的工作方針，建立和完善了以專職為主、專兼結合的輔導員工作模式。一點即以加強“專家學者型”輔導員隊伍建設為著力點；二化即實現了輔導員的專職化和專業化建設格局；三平臺即學習平臺、交流平臺和教學平臺。

各高校黨委都非常重視加強輔導員隊伍建設，都能依據中共中央16號文件和《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部第24號令）等文件精神，建立健全有關輔導員隊伍建設的各種規章制度，努力為輔導員創造良好的政策工作環境，提供廣闊的發展空間。同時，各高校均大力提倡做學習型輔導員，努力培育一支素質高、能力強、業務精、作風正的輔導員隊伍，增強輔導員隊伍建設的針對性和實效性，并取得了新的突破和進展。

（二）完善“四種機制”的建設模式，為輔導員隊伍建設提供體制保障

其一，以“高進”為基礎，完善選聘機制。嚴格選拔，優化結構，確保“高進”質量。按照教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求，結合《意見》的精神，本著建設一支“政治堅定、業務精湛、專兼結合、結構合理”的高素質政工干部隊伍的原則，各高校均能把中共黨員、研究生學歷、學生干部經歷等硬性指標作為選聘的首要條件，使隊伍建設始終保持在高起點。輔導員必須具有較高的政治思想素質和業務素質，具備一定的理論知識、實踐能力、組織能力和口語表達能力，必須有較強的事業心和高度的責任感。輔導員的選聘工作在學校黨委統一領導下，采取公開招聘的形式，由相關校領導、人事處、學生處、團委、紀檢委組成聘任考核小組，按輔導員任職條件及筆試、面試考核等相關程序具體負責選聘工作。目前我校已經建立起專兼結合、以專為骨干、以兼為主體、以助理為輔助、以學生干部組織為依托的輔導員工作體系。專職輔導員數量充足，素質優良，為輔導員隊伍建設向正規化、職業化和專業化方向發展儲備了堅實的后備力量。

其二，以“精育”為重點，完善培訓機制。注重培養，提高能力，突出“精育”目的。各高校均能從實際出發，建立了校本培訓和基地培訓相結合、集中學習與自學相結合、理論培養與實踐相結合的培訓體系，通過采用專家講座、業務培訓、課堂研討、案例分析、經驗交流、素質拓展訓練等形式對輔導員進行理論和實踐培訓，積極選派專職輔導員參加教育部組織的各類輔導員崗位培訓班和吉林省輔導員培訓班、高校就業指導人員培訓班、大學生心理健康教育骨干教師培訓班等，定期對輔導員進行培訓，詳細規劃出由崗前培訓、日常培訓、專題培訓、職業化培訓構成的層次多樣、主題突出、銜接科學的隊伍培訓體系。

其三，以“嚴管”為關鍵，完善評價機制。能夠做到規范管理，強化考核，完善“嚴管”程序，進一步健全和完善輔導員隊伍管理體制，實行學校和院(系)“雙重領導”。各高校均出臺了具有自己學校特色、符合自身院校發展的考核和評價制度，均能遵循公開、公平、公正的原則，進一步明確輔導員工作職責。針對輔導員工作點多、面廣、線長、動態性強、考核難度大等特點，各學校不斷總結經驗，積極探索，完善了輔導員考評工作，堅持隨機性考核與周期性考核相結合、領導評價與學生評價相結合、定性考核與定量考核相結合，逐步建立了一整套輔導員工作考評體系。

其四，以“人文關懷”為突破，完善保障機制。政策傾斜，提高待遇，落實“保障”制度。學校切實關心輔導員的自身利益，把穩定輔導員隊伍作為工作的重中之重，設立了輔導員崗位津貼和優秀輔導員獎勵津貼。支持專業基礎扎實的優秀輔導員攻讀相關專業的碩士或博士學位，鼓勵他們長期從事大學生思想政治教育工作，促進輔導員隊伍向專業化、職業化方向發展。同時，注重從優秀輔導員中選拔黨政管理干部。

三、輔導員隊伍建設存在的不足

輔導員隊伍建設中的不足之處主要表現在：（1）專職輔導員數量不充足，五所學校總體比例為1∶182，但各別高校仍然未能實現1∶200的比例配備要求，如長春師范學院師生比為1∶217；通化師范學院師生比為1∶205；吉林工程技術師范學院師生比為1∶224。（2）輔導員相應職級、職數有待進一步落實。（3）輔導員的專業結構需進一步調整。（4）輔導員流動性大，隊伍相對不夠穩定。（5）輔導員隊伍的結構還不盡合理，男女比例失衡，且年齡分布不均，未真正實現科學配備、梯隊發展。（6）輔導員專業技術職務尚未實現單列指標、單設標準、單獨評審。（7）班主任對學生進行思想政治教育的主動性和積極性不強，未將班主任隊伍建設納入學校總體人才培養工程。（8）輔導員自我完善和發展的意識有待提高，職業化、專家化進程有待進一步加速。

四、完善輔導員隊伍建設的建議

建立一支素質高、業務精、紀律嚴、作風硬的輔導員隊伍，已成為高校加強思想政治工作的迫切要求。現立足新形勢，就吉林省師范院校輔導員隊伍建設中存在的問題提出合理化的解決策略：（1）建立輔導員隊伍建設的長效機制，進一步完善各項考評體系，加強對輔導員的監督與考核，建立健全領導考核與自我考核相結合的考核機制，使監督與考核達到內在的和諧統一，實現以評促建的目標。（2）設立輔導員隊伍建設專項經費，把輔導員隊伍建設納入學校人才培養質量工程體系，加大對輔導員培訓培養力度，提升輔導員的整體素質，進而發揮輔導員隊伍在促進創新型高素質人才質量工程中的作用，提升育人效果。（3）完善輔導員隊伍的專業化、職業化體系，大力推進輔導員隊伍建設的專業化、職業化進程，在依托教育部和各省教育主管部門設立的培訓基地的基礎上，重點加強對輔導員的業務培訓、理論培訓。（4）暢通輔導員校內外流動渠道，把輔導員隊伍作為相關人才培養和選拔的重要來源，同時，又要積極改善輔導員隊伍結構，拓展輔導員來源渠道。

[參化考文獻]

[1]教育部普通高等學校輔導員隊伍建設規定[S].教育部令第24號.

Investigation on the Construction of Instructor Team in Jilin Provincial Normal Universities

BIANCai-wei,HANLi
（Students Department ofChangchun Normal University,Changchun 130032,China)

Instructor team is nowplaying an important part in the development of universities.Strengthening the construction of instructor team has become the main direction in the future development of universities.Based on the investigation of construction of instructor team in five Jilin Provincial normal universities,we put forward the reasonable suggestions of improving the construction instructor team in order to provide support for the construction of instructor team.

instructor;teamconstruction;current situation;experience;suggestions

book=96,ebook=96

G641

A

1008-178X（2012）07-0106-03

2012-02-11

吉林省教育廳“十一五”社會科學研究項目（吉教科文合字[2010]第193號）。

卞彩巍（1979-），女，吉林長春人，長春師范學院學生工作處助教，從事思想政治教育研究。