高職會計電算化專業課程設置的思考

黃冬梅

教育部發布《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》文件中明確指出：“高職高專教育人才培養模式和基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。”高職高專會計電算化專業應該以“應用”和“夠用”為主旨和特征，構建適應社會經濟發展的課程體系，培養適合企事業單位需要的高層次應用性的會計電算化復合型人才。

一、高職會計電算化專業課程體系的職業能力與課程體系設置設想

具體說來，會計電算化專業培養目標是培養適應經濟發展與建設需要的德、智、體全面發展的具有良好職業道德和會計學科基本理論，具備較強的專業實踐能力、較高的綜合素質及創新意識的高級應用型人才，要針對培養職業能力進行高職會計電算化專業課程體系設置。

（一）理論課的開設以會計、稅務和電算化能力并重為原則

在課程開設中應注重4種知識和能力：會計核算知識、稅務專業知識、會計電算化能力和其他業務能力的培養。因此，課程體系也相應地劃分為4個模塊來設置，第一模塊是會計基礎課，包括基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理等；第二模塊是稅法、納稅籌劃與稅務會計等；第三模塊是會計電算化模塊，包括數據庫設計與開發實例、會計電算化、通用財務軟件；第四個模塊包括審計、經濟法、西方經濟學、現代企業管理、統計學原理、證券投資學等。為增強學生的計算機能力，我們把原來的數據庫原理更改為數據庫應用與開發實例，更側重于實踐性和動手能力，把原來的會計電算化課程分解為會計電算化和通用財務軟件，會計電算化主要講解會計軟件的初步知識，通用財務軟件主要教會學生能使用目前市場上流行的兩種以上的財務軟件。

（二）采用多層次實訓，突出動手能力、強調綜合性實訓的有效性

企業對于會計人員的最基本的要求就是具備實際操作能力。因此，在實際教學中要特別強調動手能力的訓練。可以考慮再用多層次實訓的方法，采用課內實驗與課外實訓相結合、單項實訓與綜合實訓相結合、校內實訓與校外實訓相結合等三個層次來推行。第一層次，專業課課內實踐。對分散的知識點分別進行訓練。如《基礎會計》課內可分章安排關于賬簿設置、憑證編制、報表填制等環節的訓練；《通用財務軟件》可在課內安排建賬、初始化設置、憑證處理、期末處理、生成報表等單項訓練。第二層次，專業課綜合實訓。采用會計綜合模擬實訓和稅務綜合模擬實訓、電算化會計綜合實訓、成本綜合實訓等，對分散的訓練進行綜合，便于學生從整體上把握某一專業操作能力的實際操作。第三層次，社會實訓。采用寒暑假進行社會實踐、畢業實習等，讓學生真正進入社會，結合實際工作進行訓練。

具體操作：可以在選用會計模擬實驗教材時，以一個跨行業的企業集團為樣本，下轄公司有：工業、商業、房地產、外資等企業，分別給出母子公司不同的經濟業務和核算方法，讓學生分組、分崗位進行實際操作練習。這樣的會計模擬實訓，既可以在最后階段重新組合學生，使學生輪崗并對所做的賬務進行審計實訓；此外還可以利用這些資料進行會計電算化的賬務處理，通過手工操作與電算化操作相互印證，以進一步提高實際操作能力，從而使學生畢業后能適應各個行業、各個崗位的社會需求，真正成為社會上有用的應用型人才。這個實訓的內容可以在會計電算化實訓中應用。

二、高職會計電算化專業目前課程設置中存在的問題

課程設置一般指各級各類學校為建立學生完整的知識結構和能力結構所開設的教學科目和各科的教學時數。在高職教育課程設置中最主要的是科學制訂人才培養目標和規格標準，把加強基礎與強調適應性有機結合，著力培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，更加注重學生能力培養。所設置課程，既要反映出一定的知識覆蓋面；又要注重培養學生的自學能力、創新能力、實踐能力和創業能力等。

目前，很多高職院校都開設會計電算化專業，但是所開設的高職會計電算化課程一般都沒有真正符合社會經濟發展的需要，而且相應的課程大綱也沒有按職業教育特性開設。沒有完全做到按高職高專教育的特點及人才培養目標來確定相關課程及課時，這樣就導致了相關課程設置缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。

三、高職會計電算化專業課程體系設置原則與課程體系建設的完善

（一）現實性與超前性

“應較多地注意到把青年人培養成能夠適應各種各樣的職務，不斷發展他們的能力，使他們能跟得上不斷改進的生產方法和工作條件”。由于人才培養具有周期性，要使學生具備一定的可持續發展能力，課程設置就應具有前瞻性，要用明天的技術培養今天的學生，以增強學生在未來社會實踐中的適應能力。在課程設置時，不能僅局限于當前崗位的要求，還必須注重學生對職業崗位變化的適應性，以使受教育者具有跨崗位、跨行業的能力。

（二）專業培養目標明確

會計教育的目的就是要培養既懂會計又熟悉計算機的高層次應用性復合型人才。所以課程體系設置要與培養目標相一致，不能脫離培養目的。

（三）高操作能力

1.要加強高職高專會計電算化專業實踐教學專家指導委員會的建設。加強高職會計電算化專業課程體系專業實踐教學專家指導委員會的建設，能為高職會計電算化專業課程體系建設和不斷完善提供優越的社會環境。專業指導委員會應是由一些本專業領域里有代表性的企事（行）業第一線的專家技術管理人員及政府職能部門的有關人員組成；他們是學校與企業和社會相互溝通的橋梁。要實現與市場接軌、培養緊跟時代步伐、適應經濟發展的高素質會計人才的目標。就必須充分發揮專業指導委員會的作用。

2.加強高職會計電算化專業課程教材建設。在教材建設方面，力求做到刪繁就簡，通俗易懂，夠用為度；在教材的結構上力求新穎，內容詳實，突出重點，強化實訓；同時，在使用過程中，發現問題就應及時修改，使之不斷地補充和完善。

3.加強實踐能力的培養。通過定期選派專業課教師到企業加強實踐能力的培養，加強實訓基地建設。以通過上述做法來保證高職會計電算化專業課程體系的改革、建設。同時，還必須通過科研工作、實踐來培養和增強本專業學科創新能力。

總之，隨著時代的發展，技術的進步，企業在對會計數據的記錄、整理、分析和報告等操作過程中所采用的技術方法都會逐步提高其要求。在這樣的背景下，會計電算化課程體系在設置時，不可能是一成不變的，它應緊跟時代的發展，不斷地進行總結和提高，不斷根據變化進行修改。以期達到培養緊跟時代步伐、適應經濟發展的高素質會計人才的培養目標。