大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學路徑設計

德鐵嬰

摘要：通過剖析當代大學生創(chuàng)新能力不足的深層次原因，試圖通過加強專業(yè)建設，強化專業(yè)培養(yǎng)目標中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強課程建設，完善課程設置，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)；加強課堂建設，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。著力探討創(chuàng)新思想的滲透式教育、創(chuàng)新課程體系的開發(fā)實施，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)打造學校的創(chuàng)新特色。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；教學模式；課程體系；大學生

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）25-0279-02

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是教育追求的重要目標之一，是中國面向21世紀教育改革和發(fā)展的重要抉擇，亦是知識經(jīng)濟對教育的時代要求。多年來做了一些工作，取得了一定成績，但不可否認，目前，中國教育體制在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍有不少弊端，影響和束縛大學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

一、大學生創(chuàng)新能力不足的主要原因

當今大學生創(chuàng)新能力普遍不足。

主觀方面：很多大學生認為創(chuàng)新只是針對極少數(shù)優(yōu)秀學生的、是高不可攀的事，因而縮頭縮腦，不敢嘗試；部分學生雖追求創(chuàng)新，但卻缺乏必備的創(chuàng)新技能；還有的學生具備創(chuàng)新的勇氣和技能，但是缺乏不懈的毅力。這些因素都影響大學生創(chuàng)新能力的形成與提高。

客觀方面：幾個因素導致了當今大學生普遍創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀。（1）師資力量薄弱。各院校的師資力量匱乏，超負荷的教學工作量，使得教師已無閑暇去搞教學和科學技術的研究，更談不上教學的創(chuàng)新。即使個別院校從社會上聘請了不少知名教授、企業(yè)家等成功人士，但也僅僅是掛名而已，很少有人或根本沒有人給學生以指導。教學內容的陳舊，教育觀念的落后，具有產業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗的師資力量的缺乏，都是嚴重制約了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的因素。（2）教學方法落后，考核形式過于單一。中國高校教師的教學方法仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，老師以課堂講授為主，學生只能被動地接受知識和學習。這種方法培養(yǎng)出的學生應付目前的考試是比較容易，而獨立思考與解決問題的能力卻未見長進，知識的掌握也不牢固。此外，“書面答卷”這種單一的考核方式使學生僅滿足于對現(xiàn)有知識的死記硬背。長此以往，將導致學生學習積極性的鈍化、思維的阻塞、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的削弱，進而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。（3）教科研設備投入不足，實踐教學環(huán)節(jié)未受重視。目前中國大部分高校的教科研設備存在投入嚴重不足的狀況，擺在實驗室的常是被社會淘汰了的陳舊設備。與當前高端科技完全脫節(jié)的實驗器材既吸引不了大學生的興趣，也不能滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。十分有限的教學經(jīng)費導致高層次的科研實驗設備的匱乏，使大學生的實習環(huán)節(jié)只是流于形式，走走過場。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的社會意義

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，于當前而言具有重要社會現(xiàn)實意義。對此問題的價值考量要充分考慮三個方面的因素：一是中國長期面臨的嚴峻就業(yè)形勢，二是建設人力資源強國、創(chuàng)新型國家的緊迫性，三是實施科教興國戰(zhàn)略的深層次的矛盾。這三大問題在中國是普遍的、長期的和根本性的。因此，對高校教育體制改革的深化，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就具有重要的戰(zhàn)略意義。而我們認為，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是可以促進上述問題深入解決的。

1.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，是解決中國大學生就業(yè)難題的根本途徑。當前，大學生的就業(yè)觀念正在悄然地改變，一個鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境正逐步形成。北京市創(chuàng)業(yè)指導中心的問卷調查顯示，72%的大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，而越來越多的大學生認同自主創(chuàng)業(yè)，并投身自主創(chuàng)業(yè)，中國的大學生創(chuàng)業(yè)進入一個新的發(fā)展時期。創(chuàng)業(yè)能力顯然源自于創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，不僅可以從根本上解決大學生就業(yè)難的問題，緩解國家的就業(yè)壓力，而且創(chuàng)業(yè)的活力將會形成帶動就業(yè)的倍增規(guī)模效應。所謂的創(chuàng)業(yè)能力是指一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力強的大學畢業(yè)生不但不會增加社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造出許許多多的就業(yè)增長點，為社會增加就業(yè)崗位。

2.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，是加快建設人力資源強國建設的強有力措施。人力資源被喻為當今經(jīng)濟社會的第一資源。迄今為止，人類社會發(fā)展經(jīng)歷了四個階段，每一階段都有一種主要的資源是該階段經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐。當今社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，高科技產業(yè)將逐步占據(jù)主導地位，人力資源變身為第一資源。不同國家和地區(qū)發(fā)展的實踐經(jīng)驗啟示我們，在眾多社會經(jīng)濟資源的發(fā)展當中，人力資源是具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。中國現(xiàn)實的國情決定了人力資源開發(fā)對中國發(fā)展的關鍵性。中國13億多人口，把人力資源作為第一資源優(yōu)先開發(fā)，能促使中國的人口資源優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢。這種現(xiàn)狀決定了人力資源開發(fā)成為實現(xiàn)中國發(fā)展的關鍵因素。人力資源優(yōu)先開發(fā)戰(zhàn)略應該成為中國的明智選擇，充分發(fā)揮好這一獨特的資源優(yōu)勢是實現(xiàn)中國繁榮富強的必由之路。

衡量一個國家是否是人力資源強國，至少應考察三方面指標即，數(shù)量、質量、結構。人力資源強國要求人力資源的在數(shù)量上要充分，在質量上要合格，在結構上要優(yōu)化。而目前中國的人力資源現(xiàn)狀卻是：第一，表面上數(shù)量多，實際上數(shù)量少，人力資源供給不足。第二，質量不高且結構失衡。目前低層操作型人才缺少，而中層次人才過剩。知識多，技能少，理解能力強，創(chuàng)新能力弱，人力資源發(fā)展極不均衡。第三，作為人力資源培養(yǎng)主渠道的教育方面也存在不少亟待解決的問題。因此，中國現(xiàn)在只是一個人力資源大國，還不是人力資源強國。

3.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，可以一定程度上緩和科教興國戰(zhàn)略的深層次矛盾。中國高層次優(yōu)質人才的匱乏構成了科教興國戰(zhàn)略深層次矛盾，且影響到各個領域。建設人力資源強國必由之路在于人力資源開發(fā)，開發(fā)的途徑要靠教育，而實施科教興國戰(zhàn)略，加快教育事業(yè)發(fā)展，是建設人力資源強國的根本途徑。科教興國的根本目標是為國家生產出實質性的生產力，從而實現(xiàn)人力和生產資料、工作有效結合，把人口轉化為豐富的人力資源，把潛在的生產力轉化成為現(xiàn)實的生產力。因此，我們要樹立終身教育的大教育觀，把大學生創(chuàng)新能力作為終身教育的重要組成部分，從戰(zhàn)略地位、政策制定、結構設計等多方面建設具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略發(fā)展體系與機制，好為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的條件。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學路徑設計方案

論文理論探討高等教育面臨的深層次問題與改革的突破，以著力進行實踐。探討創(chuàng)新教育各要素的整合運作，以從專業(yè)設置、課程開發(fā)與實施、課堂教學、師資配備、校園文化建設等多角度，來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，推動教育改革。

1．創(chuàng)新教育總體布局要求之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。在加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，教師是關鍵。在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的指導者和科技創(chuàng)新活動的導演，學生要從被動的接受者轉為學習的主體。這就一方面要求教師不僅對本學科的前沿理論和與本專業(yè)相關的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，而且善于將最新的教育科研成果運用到教學當中，在講課中能講出新內容，出題時能有新角度，解題時能用新方法，議論時能發(fā)表新看法、新觀點，科研中能有新創(chuàng)舉、新突破，在學生群體中樹立具有創(chuàng)新精神的師表形象，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)造能力形成和發(fā)展。另一方面要求教師具有較強的實踐能力，可以在學生實驗出現(xiàn)問題時，及時予以指導。因此，高等學校全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的當務之急是要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

2．創(chuàng)新教育總體布局要求之二是轉變教育理念，改進教學方法。在教學方式方法上，選擇適合大學生的教材，重點培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識與能力。教師應該比較全面的了解本專業(yè)課程特點，適當處理教材，不能照本宣科，把教材的機械內容轉化為自己活的教學內容，激發(fā)學生學習積極性。建立靈活充實的課程系，要教師在傳授書本知識的同時，結合本學科的發(fā)展趨勢、最新研究成果及時地更新和補充新的內容，引導學生關注本學科、本領域前沿學術問題和最新動態(tài)，盡可能多地掌握具有應用價值和再生潛力的知識和信息，在問題中尋找興趣點，積極思考、努力探索，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。在改革課程體系和內容，改進教學方法的同時，加強實習、實踐課程教學環(huán)節(jié)，強化培養(yǎng)學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識的實用技能型轉化。積極建構多維互動式課堂教學模式，讓學生參與教學過程，認識、理解知識的產生和發(fā)展過程。尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生質疑現(xiàn)有的知識，挑戰(zhàn)權威性理論，在創(chuàng)新方面有所發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新教育總體布局要求之三是完善實驗、實踐設備，加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校要加強對實踐教學的改革。加大對學生實驗、實習經(jīng)費的投入，既要建成設備先進的重點實驗室、多媒體中心、計算機中心、數(shù)字圖書館、創(chuàng)新實踐基地等場所，還要設立學生創(chuàng)新專項基金，鼓勵學生積極進行創(chuàng)新實踐，予以經(jīng)費支持。此外，在實踐教學中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新教育總體布局要求之四是營造有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境。創(chuàng)新人才的成長是一系統(tǒng)工程，校園文化建設作用十分重要。各高校要努力營造一個民主、自由、寬松、尊重個人創(chuàng)造精神的教學環(huán)境和學術氛圍以培養(yǎng)學生“不唯上，不唯書”的務實精神。充分利用第二課堂，定期舉辦不同專業(yè)的學術講座，開展形式多樣的知識競賽、科技報告、社會調查等活動，充分調動學生主動性、積極性，從而形成濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。

上述幾個因素的整合發(fā)力，推動當前教育改革進一步向創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的方向發(fā)展。從理論上和實踐上，建立起創(chuàng)新實踐的支持平臺，發(fā)揮大學創(chuàng)新的孵化器作用。