我國人類動作發展的研究進展與趨勢

全 勝

（福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350007）

我國人類動作發展的研究進展與趨勢

全 勝

（福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350007）

運用文獻資料、邏輯分析方法對國內外動作發展的研究文獻進行歸納與分析.發現：嬰幼兒動作發展的描述性研究和兒童大肌肉動作評價以及動作發展理論在體育教學中的運用研究居多.科學和嚴謹的實證是其研究趨勢.

人類動作；發展；趨勢

人類的發展是指人們在生命中所經歷的變化，這些變化包括認知、情感、動作和身體.人類動作發展持續于個體生命的始終，是個體發展的重要領域.它與身體的發展、大腦和神經系統的發展、社會的發展有著密切的關系.從某種意義上說，只有理解了人類動作發展的復雜性以及與其他發展領域的交互作用時，才可以充分理解人類的發展.同時，認識人類動作發展的規律性，對于兒童動作的診斷有著重要的意義，可以發現動作發展異常的兒童，從而做出幫助措施；同樣，研究人類動作發展基本規律，對人類動作發展進程有清晰的認識，知道哪些體育知識、技術最適合學生各個年齡階段動作發展的，同時又知道這些體育知識、技術在學生身上是遵循著怎樣的規律發展的，才能有信心地說:這樣的體育知識、技術，在這個年齡進行教學是學生最需要的，是最適合學生發展的.因此，探索和理解兒童少年動作發展規律對于科學構建我國中小學體育課程教材具有深遠的意義.為此，本文收集了1998－2011年國內外有關人類動作發展研究的文獻，并以歸納與分析，旨在為我國學者進一步研究人類動作發展提供理論參考.

1 人類動作發展的內涵

在我國動作發展并沒有形成一個專門的學術領域，體育學術界長期以來對學生“動作發展”的抽象認識包含在對“學生身體生長發育規律”的探索與研究中，針對幼兒動作發展的專門研究出現在20世紀80年代到90年代，這些研究主要是對于不同年齡的幼兒的動作發展進行了定性的描述.中小學生動作發展的研究是依據學生身體素質研究的成果，缺少對中小學生動作發展過程、特點和年齡發展變化順序的專門研究.并沒有對動作發展的概念進行專門的闡述和研究.對于動作發展的認識僅限于動作隨著年齡變化的理解.隨著我國對發達國家《人類動作發展學》課程的推廣，出現了運用人類動作發展的知識對中小學體育教材的探討，以及動作發展測量評價的研究.現階段，我國學術界對于人類動作發展的概念認識為：人類動作發展是一個研究“人類一生中動作行為變化、構成這些變化的基礎和過程以及影響它們的素”的學術領域.

2 人類動作發展研究進展

2.1 我國人類動作發展研究進展

本研究以“人類動作發展”為主題和關鍵詞，在中國知網和國家圖書館中共檢索到文章85篇.選取其中以研究性論文56篇(包括基金項目和課題)文章和13部專著進行分析.運用文獻資料法、邏輯分析法、數理統計法等方法對文獻進行分類研究.

2.1.1 我國公開出版和發表的人類動作發展的專著總數量的情況分析

查閱國家圖書館有關人類動作發展方面的藏書.國家圖書館館藏書籍為13本.從表1中可以看出,我國人類動作的書籍出版量較少,在62年的時間內只有13本左右的綜合性書籍.2000年到2005年只有3本書籍出版;2006年至2011年有6本書籍.從內容上看,重點在于對嬰幼兒動作發展的特征介紹,并在此基礎上對嬰幼兒發展水平進行診斷，和安排教學內容.宏觀方面動作發展對嬰幼兒認識、情感等心理方面的作用，尚少論及.對于動作發展的機制只有一本專著從不同學科角度進行了探討，但不深入.

表1 我國建國以來人類動作發展圖書資料初步統計

2.1.2 我國公開出版和發表的人類動作發展的論文總數量的情況分析

查閱CNKI數據庫，從1981年-2011年，共檢索期刊論文42篇，學位論文5篇.

表2顯示：2000年前，論文數量呈緩慢增長趨勢，到2000年后，論文的數量快速增長.2000前，論文研究主題集中在嬰幼兒大肌肉動作發展和精細動作的定性描述上.2000年后，論文的研究主要涉及動作發展理論探討、國外動作研究現狀、動作發展的評價、動作發展在體育教學中的運動和動作發展與學生認知水平的相關關系研究.

表2 我國1981-2011年人類動作發展論文初步統計

2.1.3 我國動作發展研究的現狀

在上世紀80年代前，中國沒有對動作發展進行專門研究.“符合學生身體生長發育規律”是體育課程內容選擇和體育教學實施的基本原則.在我國體育課程發展的歷史中，動作發展”的抽象認識蘊含在對“學生身體生長發育規律”的探索與研究之中.針對幼兒動作發展的專門研究出現在20世紀80年代到90年代，這些研究主要是對于不同年齡的幼兒的動作發展進行了定性的描述.中小學生動作發展的研究主要是依據學生的身體素質的測試結果，所以不可能對中小學生動作發展過程、階段、特征進行專門研究.2000年后，隨著對西方發達國家的動作發展研究的介紹和交流，我國出現了對動作發展的理論進行探討和對大肌肉群動作評價方法進行驗證性和初步探索性研究.總之，我國學前兒童和中小學生動作發展的研究處于定量描述階段，尚缺乏科學和嚴謹的實證研究.同時，我國尚未出現從“人的終身發展”的角度，對老年人動作發展研究的相關論文.

2.2 國外動作發展研究的理論與方法

人類動作發展可以追溯到1787年，成為一個學術領域的歷史推動力來自生理學和心理學.根據人類動作發展的理論與方法的不同，可以分為以下四個時期：前導時期；成熟論時期；規范或描述時期；信息加工時期；動態系統時期；發展的動作神經科學時期.前導時期是對發展性變化的描述性觀察，重點是放在對人類發展的描述上.其理論依據是兩個相互矛盾的議題：自然遺傳和養育環境的爭論.第二個時期是成熟論時期，在這個時期發展心理學作為一門獨特和獨立的學科出現了.在這個時期主要的關注點是成熟理論.規范和描述理論時期，研究者嘗試把動作發展從心理學中脫離，同時這個時期也重視描述兒童的基本動作.由于動作發展成為一個學術領域得到到了相當程度的認可，可以來關注動作發展的過程.同時由于心理學的信息加工理論的誕生，動態系統理論就獲得更大的解釋性.在發展的動作神經時期，腦功能的研究開始關注動作發展.一種叫做經顱磁刺激的技術運用，利用血流特征間接測量腦激活現象.另一種是無損傷技術腦電圖.第二個趨勢是采用計算神經科學家的概念和方法，認為人們可以采用工程學和神經解剖原理為動作建模.

3 我國人類動作發展研究趨勢

根據以上的討論，我國動作發展研究經歷了單個的動作發展的結果的描述，用心理學的知識討論動作發展和心理認知和情緒的相互關系時期.由于在2006-2011期間，出現了6篇對動作發展評價的研究論文，占整個時期的25%.因此，我國現在正接近動作發展的規范描述時期，在這個時期發表論文，都是側重對動作發展結果的描述，擺脫心理學的學科背景.動作發展正在成為值得關注的學術領域.

因此，在理論和方法層面：我國動作發展研究的理論有待深化，采用多學科的理論研究動作發展，同時研究方法采用先進的腦成像技術和計算神經科學的概念和方法也是我國人類動作發展研究趨勢.動作發展與個體社會發展的關系，身體活動與兒童的體能與肥胖，動作發展在我國體育課程改革的應用是研究熱點.

4 結論

4.1 我國學者注重對動作發展結果進行描述.人類動作發展在我國正發展成為一個值得關注的學科領域.

4.2 我國動作發展研究的理論有待深化，研究方法可采用腦科學和神經科學的研究方法.

4.3 動作發展與個體社會發展的關系，身體活動與兒童的體能與肥胖，動作發展在我國體育課程改革的應用是研究熱點.

〔1〕National Association for Sport and Physical Education.Moving Into The Future National Standards for Physical Education—A Guide to Content and Assessment.WCB/MeGraw-Hill.1995.

〔2〕中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學一體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社.

〔3〕季瀏.全日制義務教育普通高級中學體育(1-6年級)體育與健康(7-12年級)課程標準(實驗稿)解讀.上海:華東師范大學出版社，2001.

〔4〕V.Gregory.Payne,&Larry.D.Isaacs.Human motor development:A lifespan Approach 6thed[M].Boston:Mc-Graw_Hill,2005，441.

〔5〕Haywood.K.Life span motor development (2nd.)[J].Champaign,IL:Human Kinetics,1993.

G819

A

1673-260X（2012）01-0167-02

福建省教育廳課題基金項目（JBS10070）