高等院校思想政治教育課程教學創新模式探索

王天佐

摘要：隨著改革開放的不斷深化，國內外的政治經濟文化對高校大學生的思想觀念的影響日益增強。面對教育環境、教育對象的變化，高等院校思想政治教育課程教學必須適應新環境，改進傳統教育中出現的弊端，充分利用各種教學模式，加以深入、創新，把握大學生思想政治教育工作的主動權。本文在已有的思想政治教育課程教學基礎上，分析現有教學手段的弊端，提出并探索起創新模式的開展，力求將思想政治教育課程教學進一步激活、深入學生心中，增加其實效性。

關鍵詞：高等院校，思想政治教育，課程改革

隨著改革開放的進一步深化，我國已進入一個改革、調整、發展、變化的重要歷史時期，國內社會政治經濟和文化飛速發展，多元化的價值趨向與思想觀念在國內各階層中影響逐步加深。大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性也日益增強，與社會進步相適應的新思想、新觀念也不斷豐富著他們的精神世界。在高等教育占重要作用的思想政治教育，以其傳統的以面對面說教為主、氣氛沉悶、缺乏新意的教育模式使學生興趣缺乏。本文就高等院校大學生在社會轉型期的思想政治課程教學教育模式進行探討。

一、傳統思想政治教育課程教學工作存在的不足

1、思想政治教育課程教學模式單一

首先，從教學手段的角度而言，傳統的思想政治課程多采用教師面對面宣講模式教學，教師是課堂的中心，在授課過程中，缺少與學生有效互動的手段，教學方法呆板、單一，課堂枯燥，無法調動學生的學習積極性。其次，在教學手段上看，現在高校課堂中教師單純強調理論知識、觀點的傳授，較少考慮培養學生在方法的掌握、分析和思考能力的培養以及解決實際問題的能力。讓學生無法將所學的理論知識與實際聯系起來，教學效果較差。可見，以這樣的教學方法和教學手段進行思想政治教育課程教學，教師將變成宣傳思想政治理論的廣播臺，學生只能被動接受，學生的創新性思維在這種程式化的教學中消磨殆盡。長此以往，思想政治理論課將走入死路。

2、思想政治理論課程教學內容缺乏實效性

思想政治理論課程教學的目的是讓源于生活的政治理論課程重新回歸生活，理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則之一，但由于思想政治理論課課程理論性較強，在實際授課過程中，往往會脫離生活，演變成單純的理論講解課，這必然導致思想政治理論課很難達到預期的效果，淪為“形式課”。

3、教師隊伍萎縮，多元化的教學模式難以開展

因為高校擴招等因素的影響，大學生隊伍在不斷壯大，不像其他專業課程教師會隨著學生的多少進行配置，思想政治教育教師隊伍并沒有顯著增長，這就在不同程度上增加了任課教師的教學負擔，教師在有限的時間內完成多課時的教學任務，難以開展多元化的教學模式，進一步降低了教學效果。因此，為了解決這個問題，很多高校思想政治教育工作慢慢轉向由輔導員承擔，一方面承擔思想政治理論課程教學，一方面在學習、生活中開展思想政治教育工作。雖然出發點較為明確，但是由于輔導員系列老師并沒有進行完整的培養培訓，因此，在教學方法、手段等方面更難發揮其應有的作用，在這很大程度上影響了思想政治教育效果。

二、加強大學思想政治教育課程教學效果的有效措施

1、拓展思想政治教育課程教學內涵空間。

所謂內涵空間的拓展,是指不再將思想政治教育課程局限在傳統的“兩課”內容宣講，而是深入進行理想信念教育、愛國主義教育、基本道德規范教育和進行素質教育，以促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。教師在教學內容的把握上，應該更多聯系實際，讓政治理論課程回歸生活。應該主動走出課堂，了解社會，把社會知識和課本知識有機的融入在一起，將教材的理論知識實踐化，淡化機械的記憶，重視知識的理解，加強滲透和疏導，在教學中可以將重大事件或身邊的事與教學有機結合起來，將抽象的理論轉化為樸素的喜聞樂見的生活常識，將學生身邊的小事引進教學中，增強教學的吸引力。讓學生不再局限于書本，這樣才能真正實現思想政治課的德育功能。

2、在教學手段上積極創新，拓展多元化的教學模式。

為了解決前文所提到的傳統教學方式的弊端，筆者根據數年課堂教學的經驗提出以下幾點：首先，在授課過程中，應采用互動式教學，可以由提問展開所講的內容，也可以由生活實例導入教學理論，寓教于樂，激活學生主體意識，激發學生的創造能力。其次，可以開展討論式課堂，針對某些實際例子結合理論知識設計論題，以學生分組討論、辯論或者演講等方式進行，這樣可以使每個學生都參與到活動之中，這樣營造了寬松自由的課堂情景，給學生時間和空間，充分調動起他們學習的主動性積極性，切身體會相關理論知識，可以培養學生正確的學習方法和獨立獲取知識的能力，使課堂氣氛不再沉悶，更加活躍。再次，可以利用網絡作為課堂教育教學的有機延伸，占領網絡思想政治教育新陣地，建立思想政治教育課程網絡課堂。現今大學生上網率在百分之百，他們了解社會、世界的主要方式就是網絡，因此，我們完全可以借助網絡的獨有特征和其高使用率，通過在虛擬實踐的交流、碰撞，獲得大量學生真實的、內心深處的所思所想。將理論知識和與實際生活相關具有共性的內容、問題有的放矢的放入思想政治教育教學網絡課堂，不僅有傳統的視頻授課式教學方式，還有論壇、暢言角等可以自由發揮學生創造性的部分，從而實現在內容、方式、思維等方面拓展，創新思想政治教育教學的外延和內涵。

3、增加課外教學課時，注重社會實踐。

思想政治教育課程與其他專業課程不同，一般不開設或很少開始實驗實踐教學，但筆者認為高校思想政治工作是一項塑造人靈魂的系統工程，需要學校、社會的共同努力，協同進行，使學校教育和社會教育結合起來，而馬克思主義的學風正是堅持理論聯系實際，在思想政治教育課程教學中適當引入實踐教學是增強其實效性的最佳途徑。因此，拿出一定的課時進行社會實踐活動是十分必要的。社會實踐給大學生提供了接觸社會、加深對社會認識的良好機會，使大學生全面了解社會,正確認識國情，增強社會責任感和歷史使命感。讓學生走出“象牙塔”，積極參與一定的社會實踐。通過與社會接觸,用所學的理論來指導實踐、去分析、處理現實生話中的問題，確立正確的奮斗目標和價值取向，在這樣的過程中他們也自然提高了學習政治理論課的興趣。

隨著社會的不斷發展，高校的思想政治教育工作面臨著更多的挑戰和問題，呈現出許多新的特點，我們必須對其給予充分重視，在思想政治教育課程的教學過程中應該不斷加強創新與探索，做到理論與實踐相結合，充分利用信息化手段和創新模式，引導學生面對利益多元化，堅持和弘揚社會主義道德風尚，樹立社會共同理想，不斷增強高校思想政治教育的創新性、實踐性、趣味性、時代性，從而進一步提高高校思想政治教育工作的實效性。

參考文獻

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