基于學校管理的教師觀念更新

張利萍

(風車坪學校，湖南 湘潭 41100)

基于學校管理的教師觀念更新

張利萍

(風車坪學校，湖南 湘潭 41100)

教師觀念的更新是一個漫長而反復的修煉過程。學校通過人文管理、校本研修、教育課題、文化特色和發展規劃等手段和方式的創新，有利于教師職業價值觀、學習觀、科研觀、文化觀和發展觀的更新。

學校管理;教師觀念;教師發展;路徑

■ 基礎教育研究

特約主持人:李炳煌教授

主持人簡介

李炳煌(1966－)，湖南科技大學教育心理學教授，教育科學研究院專職副院長，研究生導師，主要從事教育基本理論、教師發展與學生成長問題研究。湖南省教師教育專業委員會常務理事。多次獲得省級教學成果獎。主持湖南省教育科學“十五”“十一五”規劃重點項目、湖南省普通高等學校教研教改重點項目、教育部人文社科研究項目等多項省級以上課題研究，撰寫《教師發展與學生成長》等專著2部，在《中國教育學刊》、《求索》等省級以上學術刊物上發表學術論文30余篇。

主持人寄語

本專欄主要立足于基礎教育研究，著力搭建三個平臺:一是中小學學校教育管理研究平臺;二是中小學課程改革與教學方法探索研究平臺;三是學前兒童及中小學學生心理和素質教育研究平臺。本專欄秉持“面向基層，服務教學，加強基礎教育研究”這一指導思想，以促進學生身體、心理和文化素質提升為根本目標，進一步深化基礎教育課程改革、促進和鼓勵教師專業化發展和個性化教學的實踐，為提高基礎教育質量，推動基礎教育均衡發展而努力。

本專欄堅持實事求是的學風，倡導“百花齊放、百家爭鳴”的風氣。

真誠希望湖南科技大學教師專業發展聯盟學校及關注基礎教育的有識之士齊聚于此，為基礎教育發展群策群力。

學校管理從某種意義上來說就是“人”的管理。教師觀念的更新，并將教師觀念內化為教育行為，是一個漫長而反復的修煉過程。新課程實施以來，風車坪學校嘗試經歷了“校本教研制度改革”、“提升教師專業水平”、“共建有效課堂”三個改革與發展階段，舉辦了校本培訓、主題引領、課題研究等系列教師培訓活動，有利于更新教師觀念，促進教師專業發展。

一 推行人文管理，更新教師職業價值觀

職業價值觀是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，是個體對職業的認識態度以及對職業目標的追求和向往。教師的職業價值觀是教師在職業活動中對于教師職業的地位、作用及其對個人生活意義的看法，它包括教師對自身職業的評價和對自身工作崗位的看法。作為一個力圖實現不斷超越的小學，我們試圖使教師由“生存型”向“享受型”、“發展型”轉變。首先，打造一種優良的的團隊精神。團隊精神就是一種濃濃氛圍，一種和諧、融洽、具有很強親和力的氛圍。學校形成了工作上任勞任怨，追求完美;教研上追求精湛;學習上追求高標準;活動上追求快樂的氛圍。其次，構建一種良好的文化氛圍，如建立機制，創設團隊學習的文化場;架構平臺，營造文化氛圍。第三，形成一種和諧的校園環境，使全體教師從內心深處激發積極向上、朝氣蓬勃的凝聚力和向心力，達成工作和生活的默契和合力。

1.鼓勵平等對話與情感交流

在風車坪學校，我們淡化管理者的角色和定位，強調建立平等民主的對話模式，鼓勵教師在各個方面、以各種形式參與學校管理。每一項制度的出臺，都強調教師的主動參與，我們以“教師座談會”、“書面意見征集”、“年級組大討論”等形式，對學校的備課方式、學科評價模式、績效工資考核辦法、學校發展規劃、如何開展教師培訓等廣泛聽取老師們的意見。在執行制度時更注重有效的引導。凡事多商量、多信任、多寬容，盡可能地減少束縛，更多的放開教師的腦，發揮教師的聰明才智是我們的工作理念。我們改變了以往那種看資料、查數據等呆板的形式，而是傾聽他們工作中的困惑和難點，作出相應的指導;挖掘和表揚他們工作的亮點和特色，進行總結和提升。教師就在這種平等對話和情感交流的過程中，不斷體驗到自己的見解被重視的喜悅，獲得與學校榮辱與共的歸屬感，從而激發教師主動要求進步和不斷渴望學習與提高的內在動機和愿望。

2.建設積極互助與配合的和諧團隊

管理學上有一句名言:優秀的不應只是一個，而應該是一個團隊。我們把教研組的建設和發揮教研團隊的作用作為深化教育改革、提升教師素養的關鍵性抓手。把教研組看作是團隊學習的學習組，合作研究的研究組，互動提高的提高組。無論是專題教學研討活動、賽課活動，還是教師基本功比賽，各個教研組、各個團隊都是相互切磋、形成合力，共同探討，處處閃現著團隊合作、互幫互學的精神。晶瑩的汗水換來豐碩的成果，在合作的快樂中，集體的智慧顯現出驚人的魅力。

二 加強校本研訓，更新教師學習觀

善于學習，是現代教師應有的優秀品質，也是與時俱進、永葆生機和立于不敗之地的“軟實力”，讓老師從心底把教育當成實現人生價值的事業，以最大的主動性投入到學校的各項教育教學工作中。學習已成為教師工作和生活中的一種習慣。

1.倡導教師自覺學習

我們提出“在工作中學習，在學習中工作”理念，制定了《風車坪學校自我提高學習制度》引導教師學習。主要做到了四個“堅持”:“堅持熱點話題學習”、“堅持結合實際案例學習”、“堅持結合出現的問題學習”和“堅持同事之間相互交流學習”。實踐證明，這些活動的有效開展，一方面，促進了教師教學行為的轉變，增強了教師駕馭教學的能力;另一方面，教師教育教學能力的提高又極大激發起教師更強的學習欲望和研究興趣。

2.開展“教科協同”主題活動

學校每年都要舉辦全校性的主題研討活動，從“青年教師賽課”到“打磨一堂精品課”，再到“曬曬我的課堂”，無論內容還是形式都有了新的飛躍和變化，呈現出開放、發展、動態的趨勢和“教學科研協同”的特點。它已由簡單的優劣評判，巧妙地轉化為校本教師培訓、學習和提高的良好機會。賽課是展示，賽課是交流，賽課更是研討與提高。在這種開放、動態的學習活動中，全力體現教師培訓的要求，激發教師內在的發展潛力與動力，引領教師不斷走向新的起點、邁向新的突破，實現自我超越。

3.實行“名師工程”教師梯隊培養計劃

學校成立“名師工作室”，積極開展理論學習、師徒結對、教學反思、承擔公開課、講座等活動，發揮學校骨干教師的引領和示范作用，促進青年教師業務素質盡快提升。這種引領式、互動式、反思式的學習正在改變著教師們的工作方式和生活方式，提高著教師們的工作效益和生活質量。

4.創新校本培訓管理模式

校本管理既是教師培訓的前提和保障，也是校本教師培訓途徑之一。為了加強對教師常態課教、學、研的診斷與研究，“曬曬我的課堂”課堂評估活動，全員參與。這樣的常態課評估活動全面覆蓋、蓋邊沉底，真實地了解和掌握教學常規的落實情況，指導教師轉變教學觀念，改進教學方法，整合現代教學技術，提高課堂教學效率。

三 依托教育課題，更新教師科研觀

面對新課程，教師尤其需要重視提高三方面能力:課程能力、科研能力和反思能力。我們認為，離散的知識構不成智慧，粗糙的動作形不成技能。課題研究、科研引領、教學反思等是聚集教師思想火花、教學靈感和精神智慧的最有效的方法。建立內涵發展理念下的有效教學研究，是推動教師由思想者轉化成行動者，引領有效教育行為的重要途徑。

1.基于教師課堂教學行為的科研

教學的主陣地在課堂，我們始終以有效教學理論為基礎，每學期圍繞四個方面開展“課堂的科研”。一是明確教學目標，提高教學內容的有效性。二是優化教學設計，提高教學活動的有效性。三是活用教學方法，提高教學方法的有效性。四是融洽師生關系，提高教學交往的有效性。如“打磨一堂精品課”、“同課異構”等教學活動，以學科教研組為單位，圍繞主題共同備課、聽課、評課，經過“啟動——組內教研——全校交流——完善共享”，同樣的課題，不同的教師，不同的教與學的方法，在對比中尋求有效。

2.基于教師群體的科研

我們結合學校自身實際，在學校管理、教師專業成長、課堂有效教學的實施與評價等方面進行整體的構思，確立了學校整體發展的龍頭課題“小學新課程有效課堂教學實踐研究”。這個課題由校長領銜，教研室執筆，在教研人員、高校科研專家的指導下，組織學校的大部分教師，他們具有不同學科背景、班主任經歷、管理實踐和科研經驗，來開展研究。它要求教師積極參與而不是被動接受，教師對課堂學習活動進行觀察、記錄、反思、診斷和干預，展開互動討論。通過反復實踐與研究，將系統地形成我校有效課堂教學的模式和實施策略。實踐證明，教師將問題轉化為課題，解決了教育教學中的實際問題，在發展教師的同時，也促進了學生的發展，促進了我校品牌的形成。目前，以研究型教師為追求目標的風氣已經在我們的校園里蔚然成風，老師們已將“提升課堂教學有效性的研究”融入工作，已成為一種習慣，我們有了一些成功的體驗，也得到了有益的啟示。

四 創建學校文化特色，更新教師文化觀

教師文化是教師這一特定群體的價值觀念和思想規范，是教師在教育教學過程中創造出來的物質成果和精神成果的總和與表現。教師文化對教師專業發展起著導向、規范、凝聚、激勵和創新的作用。

把學校辦成一所個性彰顯、充滿生命活力、能充分滿足學生發展需要的特色學校，是每一位校長的理想追求。學校特色不僅是一所學校以往歷史文化的積淀，更是學校自我發展的主題。推進學校特色建設，提高學校的整體辦學水平，促進學生全面發展，能夠較好地拉動教師更新教育教學觀念、提升師資隊伍整體素養。

學校特色文化建設的重心主要體現在:定位與落實，普及與提高。學校被中國書法家協會授予“蘭亭小學”榮譽稱號，為弘揚民族優秀傳統文化，倡導“蘭亭”雅風，致力于培養儒雅正氣，知孝守禮和潛心讀書、孜心書藝的品質學生，營造學校書香墨醉、蘭惠清芬、軒亭雅韻的文化氛圍，傳承湖湘文化。首先，我們以中國書法名城活動之一“蘭亭小學”揭牌為契機，引進全國知名書法家進校園參加活動，渲染營造文化氛圍。其次，形成了《風車坪學校書法課程開設綱要》，進一步創校本教研特色，申報成功了“發展寫字教學特色，推進‘蘭亭’文化建設”課題。學校開設了“蘭亭小學”書法教學課，聘請專任教師來校任教，制定蘭亭小學專用書法練習本，組織開展各項書法藝術活動，如教職工硬筆、軟筆書法比賽，學生書法作品會展等，扎實有效地將書法教育作為學校的特色工作做好，更新教師文化觀，彰顯學校文化特色。

五 制定發展規劃，更新教師發展觀

學校在辦學上有較為清晰的發展思路和明確的辦學目標，形成自己獨特的辦學理念:和諧建校、質量立校、科研興校、特色強校。如有創意的作業設計比賽、充滿人文關懷的試卷改革、富有創意的備課改革、適合新課程的教學計劃撰寫改革、具有詩意的校本教材開發，同時開展豐富多彩的活動，拓展課堂教學。由此形成一支年輕化、知識化，有良好道德修養，有新的教學理念，有高度的事業心和責任感，有較高教書育人的能力和水平，有一定科研能力的教師隊伍，成長了一批優秀中青年骨干教師。學校正朝著“一流設施、一流師資、一流管理、一流質量的雙軌制品牌學校”的方向邁進，有效實現學校、教師、學生和諧發展。

學校管理方式的變革引領教師觀念的變化。改革課程體系，探索教研組建設之路;按計劃逐步完善教育信息化設備，滿足全校老師和學生信息化教學需要;進一步完善校園網，為每個教室都能開展多媒體教學創造條件;建立電子閱覽室，充分發揮圖書電子借閱系統的功能，增加師生擁有的圖書數量，為營建書香校園奠定扎實基礎;積極實施“自我培訓——專家引領——交流互動”為主的校本培訓模式，促進教師整體專業水平的有效提升，激發整體競爭活力。

蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教育觀念的更新也是隨著教育研究的不斷升華而新舊更替，作為學校的管理者，教學的參與者，不僅要讓老師們感受一種新的理念，更應激發教師的生命價值，內心潛力，在發現中成長，在創新中感受，讓教育真正成為終身幸福的職業。

［1］陳春蓮.職業價值觀維度的教師職業倦怠探析［J］.教育探索，2009(9).

［2］石中英.文化多樣性與學校文化建設［J］.教育科學研究，2003(10).

［3］吳春華.教師文化對教師專業發展的影響及其建構［J］.成都教育學院學報，2006(2).

［4］施玉蓮.教師文化觀的價值重估與實踐觀照［J］.現代教育論叢，2010(3).

G637

A

1674－5884(2012)07－0001－03

2012－04－27

湖南省教育科學規劃“十二五”課題(XJK011CJJ007)

張利萍(1961－)，女，湖南湘潭人，中學高級教師，主要從事小學教學與管理工作研究。

(責任編校 莫秀珍)