高職院校個(gè)性化體育課程體系探討

雷學(xué)明

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 咸寧 437000）

理論與方法探索

高職院校個(gè)性化體育課程體系探討

雷學(xué)明

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖北 咸寧 437000）

以高職院校個(gè)性化體育教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)高職院校體育教育課程體系的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出以個(gè)性化理論為指導(dǎo)就需要更加進(jìn)一步重新構(gòu)建課程體系。本文試圖從課程內(nèi)容、課程形式以及課程類型3個(gè)方面對(duì)高職院校個(gè)性化體育課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并討論了對(duì)策與建議。

高職院校；個(gè)性化；體育課程；體系

1 高職院校個(gè)性化體育教育理論綜述

高職院校體育教育課程體系的個(gè)性化發(fā)展離不開體育教育理論個(gè)性化的支持，對(duì)于高職院校體育事業(yè)的改革和發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。縱觀現(xiàn)有高職院校個(gè)性化體育教育的典型理論，最具代表性的有3種觀點(diǎn)。

1.1 個(gè)性發(fā)展觀

個(gè)性發(fā)展觀指的是以高職院校的學(xué)生個(gè)體社會(huì)化為目標(biāo)，并通過個(gè)體個(gè)性化發(fā)展來創(chuàng)造適合學(xué)生體育教育理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的心理特征、身體特長和個(gè)性發(fā)展的需求。具體而言，要注重學(xué)生的差異性，因材施教，促使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)高職體育基本教育的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的個(gè)性化成長。此種體育教育觀提倡在寬松、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境下開展形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)方式，將獨(dú)立人格教育置于教育之首，達(dá)到培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主、責(zé)任感強(qiáng)等優(yōu)良的人格品德。

1.2 人本主義觀

人本主義觀源于“以人為本”的教育服務(wù)理念，將學(xué)生視為教育的主體，而非客體，通過體育教育的價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展進(jìn)行思想指導(dǎo)。其意義在于注重學(xué)生主體的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，充分尊重學(xué)生的教育權(quán)利和學(xué)習(xí)積極性，即尊重學(xué)生的選擇與需求，促使高職院校的軟硬件設(shè)施、組織制度、校園文化氛圍為有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展而服務(wù)的教育理念。

1.3 體育評(píng)價(jià)觀

體育評(píng)價(jià)觀是將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，而體育教育作為客體研究對(duì)象的理念。主要是從學(xué)生關(guān)注的高職體育教育的多個(gè)方面入手，如高職學(xué)生的體育態(tài)度、體育意識(shí)、體育行為以及體育認(rèn)知等，來塑造其終身鍛煉的體育意識(shí)。體育評(píng)價(jià)觀相對(duì)于個(gè)性發(fā)展觀、人本主義觀更加貼近當(dāng)代高職院校的大學(xué)生的時(shí)代特征，主張學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，主要從對(duì)參加體育活動(dòng)的目的、興趣以及時(shí)間長短方面來研究。

高職院校學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的集中在“增強(qiáng)體質(zhì)”和“娛樂休閑”2個(gè)方面，而選擇“提高社會(huì)適應(yīng)力”的學(xué)生人數(shù)稍低，這表明高職院校學(xué)生的體育價(jià)值觀不完整，需要積極的引導(dǎo)。高職院校學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)有很大興趣和興趣濃厚的比例都很高，在參加體育鍛煉時(shí)間方面，偶爾參加和隨意參加的高職院校學(xué)生比例較高，說不清楚的只占少數(shù)。上述調(diào)查結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對(duì)于體育教育是積極熱情的，具有潛在的可塑性。

2 高職院校個(gè)性化體育課程體系設(shè)計(jì)

從高職院校個(gè)性化體育教育理論可以看出，國家對(duì)高職體育教育和高職人才的培養(yǎng)逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以個(gè)性化理論為指導(dǎo)就需要更加進(jìn)一步對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)重新構(gòu)建，改善課程內(nèi)容的設(shè)置，重組課程的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程的類型，以滿足當(dāng)代高職院校的體育教育新形式。

2.1 高職院校體育課程體系的現(xiàn)狀

由于我國教育體制改革起步較晚，理論變革尚處在發(fā)展階段，而高職院校的發(fā)展歷史相對(duì)更加較短，因此高職院校體育教育的改革更是空白。具體而言，第一，體育課程的設(shè)置單一，以競(jìng)技為教學(xué)目的，缺乏主體意識(shí)，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)；第二，體育教學(xué)內(nèi)容非系統(tǒng)化，一味追求全，且教學(xué)質(zhì)量良莠不齊；第三，教學(xué)課程實(shí)施過程中學(xué)生主動(dòng)性偏低，而教師傳統(tǒng)“填鴨式”教授技能偏多。

2.2 高職院校個(gè)性化體育課程體系的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職院校體育教學(xué)課程的現(xiàn)狀，筆者試圖從課程內(nèi)容、課程形式以及課程類型3個(gè)方面對(duì)高職院校個(gè)性化體育課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

2.2.1 課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下3種原則。第一，興趣取向。培養(yǎng)興趣是教育的最好幫手，讓高職院校的學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動(dòng)接受鍛煉到主動(dòng)形成終身鍛煉的好習(xí)慣，是體現(xiàn)高職體育課程個(gè)性化內(nèi)容的重點(diǎn)；第二，心理取向。體育課程的設(shè)計(jì)要符合高職院校學(xué)生的心理需求。處在高、中年級(jí)的青年人，有集體榮譽(yù)感、有自強(qiáng)自信的特質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)諸如團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、對(duì)抗性項(xiàng)目等方面的課程內(nèi)容；第三，文化取向。只有承載了體育文化的課程才能經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，高職院校要根據(jù)自身院校的特色設(shè)計(jì)出體現(xiàn)獨(dú)特體育文化的課程內(nèi)容。

在確定了課程內(nèi)容個(gè)性化的同時(shí)需要有配套的教材，教材內(nèi)容應(yīng)保證學(xué)生能夠充分根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇的需要，如必修教材、選修教材、專項(xiàng)教材以及特色教材。教材的內(nèi)容本身要保證實(shí)用性、趣味性和科學(xué)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)體育課程實(shí)用性的前提下，注重學(xué)生的啟發(fā)，促使學(xué)生充分體驗(yàn)體育鍛煉中的樂趣。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要注意教學(xué)的編排。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以年級(jí)為單位，班級(jí)為基礎(chǔ)，沒有考慮到性別差異、身體素質(zhì)差異以及興趣差異等特點(diǎn)，開展千篇一律的體育教學(xué)，結(jié)果是體育課往往是“集體在戶外放鴨子”的狀態(tài)。因此，要根據(jù)專項(xiàng)課程的不同分別編排基礎(chǔ)班、提高班、技能班等以不同專項(xiàng)知識(shí)獲取來達(dá)到符合個(gè)性化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的最終目的。

2.2.2 課程形式體系設(shè)計(jì)高職院校的體育課程形式不能單單局限于90min的教授或鍛煉形式，要培養(yǎng)高職學(xué)生的終身鍛煉的興趣，就要通過空間交互式的情景不斷加強(qiáng)。將顯性的課程形式與隱性的課程形式有機(jī)結(jié)合起來是課程形式設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。一方面，顯性課程形式要通過有限的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧和預(yù)防職業(yè)病的相關(guān)內(nèi)容，成為高職院校學(xué)生的必備課程形式；另一方面，隱性課程形式具有顯性課程形式無法比擬的獨(dú)特功能。融于學(xué)生的日常生活中，成為課余生活的重要組成部門，其形式表現(xiàn)在俱樂部式或第二課堂式等。隱性課程中的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念、健康生活等理性層面是對(duì)課程形式的價(jià)值和功能的全新定位，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，乃至將學(xué)生發(fā)展成為身心全面的人才都具有重大意義。

2.2.3 課程類型體系設(shè)計(jì)高職體育課程類型體系可分為正式體育課程與非正式體育課程。正式體育課程是依據(jù)體育教學(xué)計(jì)劃編排的必修課、選修課等在課程規(guī)定的時(shí)限內(nèi)，由老師傳授基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能為特點(diǎn)的類型；非正式課程類型主要是開展第二課堂的活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)的形式開展，如俱樂部制、協(xié)會(huì)制等，根據(jù)共同的體育愛好學(xué)生自發(fā)的參與類型。正式體育課程類型一般設(shè)置在高職3年制中的第1、2學(xué)年為宜，而非正式課程類型則可以設(shè)置在第3學(xué)年或是第2學(xué)年學(xué)生課余的時(shí)間里。非正式課程類型更加注重個(gè)性教育、創(chuàng)新教育，能夠最大限度地滿足學(xué)生的興趣，學(xué)生交流和互動(dòng)性強(qiáng)，老師可以是其中扮演的觀摩者或輔助者的角色。

根據(jù)以上課程內(nèi)容、課程形式以及課程類型的設(shè)計(jì)，可以規(guī)劃出一幅全新的高職院校個(gè)性化體育課程體系的設(shè)計(jì)表，如表1所示。

表1 高職體育教育個(gè)性化課程體系設(shè)計(jì)總表

3 對(duì)策與建議

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇是高職院校個(gè)性化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇要強(qiáng)調(diào)精選，在大量的運(yùn)動(dòng)中精選出一般性的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期選擇其中的某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。如此以來，隨著學(xué)生年齡的增長，在今后的二三年級(jí)中，可供其選擇的理想性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就會(huì)有非常廣的選擇空間。高職院校可以開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括球類運(yùn)動(dòng)（籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球）、形體類舞蹈運(yùn)動(dòng)（健美操、體操、健美）、傳統(tǒng)武術(shù)與搏擊（武術(shù)、散打、跆拳道）以及時(shí)尚運(yùn)動(dòng)（游泳、瑜伽、野外拓展）等。在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該落到實(shí)處，把體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)與體育教育的實(shí)際目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，就能夠?yàn)閷W(xué)生形成終身體育意識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生的進(jìn)步程度應(yīng)該以縱向發(fā)展來看，即鼓勵(lì)學(xué)生與自己比，遵從個(gè)性差異性。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)盡量簡化，同時(shí)對(duì)于因性別、身高、體質(zhì)等差異造成的考試成績差別應(yīng)該盡量避免，把一般的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)聯(lián)系起來。另外，高職學(xué)生接受體育教育的最終目標(biāo)，一是不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，為今后的工作奠定良好的身體基礎(chǔ)；二是掌握終身體育鍛煉的方法，為以后的人生提供一定的健康保障。因此，高職體育教學(xué)不應(yīng)該單純地提倡“更快、更高、更強(qiáng)”，如果教學(xué)評(píng)價(jià)只是強(qiáng)調(diào)“速度、高度、遠(yuǎn)度”，追求競(jìng)技效果，必然損害學(xué)生的自尊，使學(xué)生喪失自信心，這與高職院校的教學(xué)思想背道而馳。

3.3 選項(xiàng)課和選修課相結(jié)合。為了學(xué)生適應(yīng)未來的工作崗位需要，結(jié)合體育課的教學(xué)規(guī)律，高職院校可以開設(shè)選項(xiàng)課。學(xué)生可以在選項(xiàng)課上自由選擇課程內(nèi)容，并且可以自由安排上課時(shí)間，從而能夠營造充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代的主題，作為職業(yè)教育的主要組成部分，高職體育教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育專項(xiàng)選修課的開展，使高職院校學(xué)生能夠從自身的興趣、專長、個(gè)人能力以及未來工作崗位的需要出發(fā)，選修適合自己的課程，包括運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)與保健、心理健康教育、科學(xué)健身等。

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G807.4

A

1674-151X（2012）08-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.045

投稿日期：2012-06-15

雷學(xué)明（1975 ～），講師，本科，教研室主任，院“十佳教師”。研究方向：體育教學(xué)。