關于知識型技能人才培養模式的探索

顧宏亮

（無錫技師學院 江蘇 無錫214153）

關于知識型技能人才培養模式的探索

顧宏亮

（無錫技師學院 江蘇 無錫214153）

知識型技能人才在技術升級改造、產業結構調整、創新創效中所起到的核心作用，已成為企業核心競爭力的重要組成部分。在“產學研”一體化模式下，電子技術應用專業知識型技能人才培養應實行“行業發展與人才培養相結合、企業項目與教學項目相結合、研究過程與教學過程相結合”的人才培養模式。

電子技術應用專業；知識型技能人才；培養模式；“產學研”一體化

對知識型技能人才的認識與職業定位

我國對高技能人才分為三類：技術技能型、復合技能型及知識技能型。

知識型技能的定義是指既具備較高的專業理論知識水平，又具備較高操作技能水平的人員，能夠將掌握的理論知識用于生產實踐，創造性地開展工作。主要分布在高新技術產業和新興職業領域。

知識型技能人才應具備高效獲取新技術、新知識、新信息的能力，并通過最新知識與新技術的吸收與整合，在實踐中創新，以解決新出現的各類實際問題，以適應社會及企業崗位的需要。

知識型技能人才在技術升級改造、產業結構調整、創新創效中所起到的核心作用，已成為企業核心競爭力的重要組成部分，也成為推動整個產業以及整個地區經濟持續發展的動力。

企業對知識型技能人才的需求分析

目前，我國市場經濟不斷完善和發展。這就需要一大批知識型技能人才作為支撐，要構建多層次的高技能人才團隊，以加強中國制造在全球經濟一體化中所具備的核心競爭力。

2008年，上海第二工業大學面向上海市部分大中型用人單位進行了問卷調查，其中，國有企業占31.39%，中外合資企業占22.63%，獨資企業占37.22%，事業單位占2.19%，集體企業占2.92%，民營企業占3.65%。調查顯示，受訪企業中65%的企業非常歡迎并能直接錄用知識型技能人才，31%的企業考慮錄用知識型技能人才。這也從另一角度表明了知識型技能人才在就業市場中具有競爭優勢。

江蘇省人民政府2011年8月12日下發了《關于加強職業培訓促進就業的實施意見》，明確規定：技工院校高級班畢業生到機關、企業事業單位工作的，試用期、見習期工資待遇及定級工資參照高等教育大專學歷畢業生待遇執行，技師學院技師班畢業生各項待遇按照國家有關規定執行，也可比照本企業高等教育本科畢業生有關待遇執行。用人單位在聘的高級工、技師、高級技師分別與本單位助理工程師、工程師、高級工程師享受同等工資待遇。這表明政府對高技能人才培養的高度重視，技工院校高級班畢業生、技師學院技師班畢業生、應用型?？飘厴I生、應用型本科畢業生同屬知識型技能人才。

電子技術應用專業知識型技能人才的培養模式

（一）“產學研”一體化培養模式

“產學研”一體化培養模式指學校、行業、企業三位一體的人才培養模式。

行業發展與人才培養相結合 秉承服務于社會的辦學宗旨，跟蹤行業發展、地區產業結構調整、新興產業規劃等，在專業設置、建設指導委員會的指導下，合理設置辦學規模、辦學層次、辦學定位，及時調整專業設置、人才培養規格、人才培養模式，積極開展專業建設、課程開發、課程改革等，培養滿足行業發展、社會需求的技能人才。

企業項目與教學項目相結合 秉承“前校后廠”理念，本著“校企雙贏”的思想，通過校企合作形式，教學環境與生產環境一體化，企業典型產品加工引入教學現場，以企業產品引領，以職業實踐為主線，以典型工作任務為載體，結合教學實際，建立典型工作任務課程，讓學生在真實的企業生產環境下以真實的典型產品加工任務開展專業學習。

研究過程與教學過程相結合 秉承科研與教學相結合的理念，學校和企業共同建立“名師工作室”、“大師工作室”、“專家工作室”、“技師工作站”等，為推動教科研課題開發提供技術保障。同時，將來源于企業研究課題的某個環節或某個項目分解成子課題納入教學活動中，如技師層次教學環節中的課程設計、畢業設計等。這樣，就為開展探究性學習提供了項目保障和探究對象。

（二）電子技術應用專業知識型技能人才的培養目標

能力目標 具備高效獲取新技術、新知識、新信息的能力，具備對新知識與新技術的吸收與整合能力，具備改革創新能力，具備解決實際問題的能力。

專業目標 培養在無線電通信、傳輸設備、廣播視聽等電子產品領域從事測試、維護和設計的高級技能人才。

（三）電子技術應用專業知識型技能人才的培養實施計劃（以高級工層次為例）

一體化課程設置與教學計劃安排為高級工階段 （已具備中級工無線電調試工職業資格，學制2年）按人力資源與社會保障部一體化課程標準要求，原則上每周20學時開設一體化課程，其余時間開設文化課程、人文課程或者其他課程。（見表1）一體化課程描述如下。一體化課程學習任務見表2。

單片機綜合應用 （1）典型工作任務描述：電子信息產業發展迅猛，單片機技術應用無處不在，日常生活中很多家用電器、工業控制領域也都以單片機為核心。在電子產品設計與制造中，無線電調試工接受任務，明確任務要求，根據產品功能、技術指標、使用場合等要素，以單片機為核心進行產品設計，其中包含硬件電路與軟件編程，最終通過功能調試，完成設計任務。（2）一體化課程學習目標：在學完本課程后，學生能夠明確工作任務要求，通過分析工作任務，查閱相關資料，制定任務實施方案，以單片機為核心，設計硬件電路，并能根據要求，利用印制板制作技術完成印制板設計與制作，完成硬件電路的設計與安裝，利用C語言編寫程序，進行軟件設計，并錄入單片機，完成軟件、硬件的綜合功能調試，達到工作任務目標要求，具備初步的單片機控制應用系統硬件和軟件綜合設計能力。

表1 高級工階段一體化課程設置表

表2 一體化課程學習任務表

高頻電子線路安裝與維修 （1）典型工作任務描述：無線電通信產品都以單元電路形式構成，無線電調試工接受任務，明確任務，通過對典型高頻電子單元電路的安裝、調試與性能指標測試，掌握典型單元電路工作原理；通過對典型無線電產品收音機的安裝、調試與維修，掌握分析方法和設計方法。（2）一體化課程學習目標：在學完本課程后，學生能夠明確工作任務要求，通過分析工作任務，查閱相關資料，制定任務實施方案，制定調試工藝文件，利用DDS合成信號發生器、高頻毫伏表、掃頻儀、頻譜分析儀等專用電子設備，對典型無線電產品進行安裝、維修與調試，并進行數據整理、分析；同時制定測試工藝文件，能對典型無線電產品的主要技術指標進行測試，判斷產品性能優劣。

電子產品故障診斷與維修 （1）典型工作任務描述：電子產品在使用過程中會出現各種不同的故障現象，無線電調試工接受任務，明確任務要求，根據故障現象進行正確診斷，制定維修方案，排除故障，同時對電子產品性能指標進行測試，判斷是否符合要求。（2）一體化課程學習目標：在學完本課程后，學生能夠明確工作任務要求，通過分析工作任務，查閱相關資料，制定任務實施方案，制定調試工藝文件，利用專用電子設備，對CRT彩電、LCD彩電、DVD激光播放器等典型電子整機產品進行維修與調試，并進行數據整理、分析；同時制定測試工藝文件，能對上述典型電子整機產品的主要技術指標進行測試，判斷產品性能優劣。

電子產品設計安裝與調試 （1）典型工作任務描述：根據下達的設計任務，無線電調試工接受任務，明確任務要求，查閱相關資料，制定設計方案，完成樣機試制，對各項技術指標進行檢測，修改設計方案，確定各類設計、工藝圖紙與機型，完成產品設計。（2）一體化課程學習目標：在學完本課程后，學生能夠明確工作任務要求，通過分析工作任務，查閱相關資料，制定任務實施方案，設計電路圖（具備仿真技術應用能力）、裝配圖、明細表，制定調試工藝文件等，利用印制板制作技術完成雙面板制作，完成硬件安裝，利用各類電子設備進行功能調試、指標測試，達到任務功能目標，具備初步的電子產品綜合設計能力。

[1]王希波，等.高級技工學校應用電子專業教學計劃與教學大綱（2008）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]人力資源和社會保障部.全國技工院校專業目錄[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[3]徐麗萍.電子綜合電路設計與安裝調試[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

G710文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）08-0007-02

顧宏亮（1974—），男，江蘇無錫人，江蘇省無錫技師學院一級實習指導教師，高級技師，研究方向為電子電工專業一體化教學。