技師學院數學教學改革之我見

蔡立鋒

（浙江交通技師學院 浙江 金華321015）

技師學院數學教學改革之我見

蔡立鋒

（浙江交通技師學院 浙江 金華321015）

從技師學院數學教學的現狀出發，本文探討了技師學院生源文化素質低的問題，分析了技師學院數學教學現狀，提出了相應的教學改革思路。

技師學院；數學；教學改革

近年來，全國各地紛紛出現“用工荒”，技能型人才非常緊缺，這就給職業教育的發展帶來了機遇與挑戰。為了適應社會發展的需求，技師學院進行了一系列教學改革，但效果乃不理想。特別是深受生源素質較低和課時安排減少等因素的影響，技師學院數學教學問題日益突出。為此，筆者試圖通過分析技師學院數學教學現狀，探究教學改革的建設性策略。

教學現狀

生源層次低 隨著普通高校連年擴招，大批普高畢業生涌入大專院校深造，致使技師學院招生形勢日益嚴峻。為深入了解技師學院的生源素質，筆者隨機抽取了我院技師轎修1001班進行統計分析（見圖1）。圖1表明，技師學院生源主要是技校生和高考未上線的應屆生，其中，大部分學生不僅對學習數學興趣不高，而且認識不到學好數學的意義所在。面對這樣的學生，有效開展數學教學已經成為教師首要的任務。

圖1 技師轎修1001班生源情況統計圖

學生基礎薄弱 出現類似于圖1這種情況，歸根結底是學生原有的數學基礎差，大部分在高中甚至在初中時就對數學一竅不通。即使是在技師學院錄取的應屆生中，多數數學高考成績也低于60分（見圖2）。但是，事實上，高中數學知識是技師學院數學的基礎，其掌握程度直接影響技師學院數學的學習效果，同時，技師學院數學中的許多解題技巧也需在高中階段學會。因此，技師學院學生的數學功底不盡如人意，勢必對技師學院數學教學造成困擾。

課時安排縮減 隨著科技不斷進步，用人單位對技工的專業水平和實踐能力提出了更高的要求。這就迫使技師學院偏重于專業課與實習課教學，從而減少數學課等文化基礎課的課時安排。這樣，由于課時受限，教師不得不壓縮教材內容，加快教學進度，根本達不到預期的教學目標。

圖2 技師轎修1001班的應屆生數學高考成績統計圖

考核方式不科學 目前，就文化理論課而言，不少技師學院仍采用傳統的考核方式，即實行出勤率、課堂表現、作業和考試成績等多方面考核，但重點是考試。這種重在考試分數的考核方式存在著不少弊端：首先，考試難易程度不好把握；其次，過高的不及格率打擊了學生學習的積極性；再次，考試本身只能反映學生知識點的掌握情況，而無法驗證學生解決問題的能力。

解決方案

針對上述技師學院數學教學的現狀，提出以下四點解決策略。

開發適合的教材 當前，技師學院主要采用高職教材進行教學，同時，盡管不少專家已經對高職教材作了較大的修改，刪掉了復雜的定理證明、偏題和難題，但總體上來說還難已擺脫嚴密的邏輯體系，尤其是很少涉及技工數學的職業特色，對在生活中應用數學的舉例就更少了。為此，必須根據不同專業的需要，編寫具有技工教學特色的教材。以我院為例，數學課安排分階段教學（見表1）。第一階段安排必修內容教學，從學生實際出發，盡量做到淺顯易懂，讓學生掌握最基本的數學知識。第二階段分專業教學，主要是介紹與專業息息相關的數學應用問題，為不同專業的學生學習專業課奠定基礎。

引入行為導向教學法 傳統的“黑板+粉筆”模式教學就是一種教師將教學大綱所要求的書本知識填鴨式地灌輸給學生的課堂教學，它根本無法把技師學院學生的注意力吸引到課堂中來。事實上，有關學習理論的研究表明，人的學習途徑包括聽覺、視覺和觸覺等，而學習效果分別為聽覺占50%、視覺占30%、視和聽占50%、觸覺占90%。由此可見，只有通過“手腦并用”的實踐活動，才可獲得更好的效果。所以，考慮到技師學院學生大多動手能力強和參與活動較積極的特點，可嘗試一種需要學生自己動手來參與教學活動的教學模式，那就是行為導向教學法。在這種職業活動導向的教學中，教師由教學的主導者變為教學活動的引導者，而學生卻從被動學習者成為活動學習的主體。這樣，不僅學生的學習積極性提高了，而且學生的核心能力和綜合職業素質也得到了全面提升。行為導向教學方法通常分為案例教學法、項目教學法和引導文教學法等幾種方法，完全不同于傳統的接受式教學方法。教師可根據每個教學單元的具體內容和學生學習的實際情況，選用不同的教學法進行教學。以下是一則案例教學法的簡案（見表2）。

表1 我院數學課分階段教學表

表2 “微分在近似計算中的應用”的案例教學設計表

考核形式多元化 現階段，技師學院數學課的考核方式以考試為主。盡管試題基本上是例題的翻版，學生只要套用公式即可，但數學考試的及格率仍很低。為改變這一現狀，應適當降低考試成績在整個考核體系中的比重，加強對學生其他方面的考核（見表3）。

表3 新舊考核方式對比表

1.數學周記。采用預習型數學周記與反思型數學周記相結合的方式進行考核。首先，預習型數學周記就是讓學生在課前有目的地預習后，通過周記形式來反映預習中遇到的疑難問題。于是，教師便能在課堂教學中對這些問題著重分析、講解，真正做到有的放矢。其次，反思型數學周記安排在課后，主要是讓學生反映自己對知識點的掌握情況。通過查看學生的周記，教師可以及時調整教學進度或者改善教學方法。此外，我們還能讓學生對課堂上感興趣的問題作進一步研究，并以書面形式表達個人的想法，從而調動學生研究數學問題的主動性與積極性。最后，教師對學生的數學周記進行質量分析、評價并打分。

2.數學論文。主要涉及學生在生活和學習中感興趣的數學問題，由學生自己選題或者教師命題。學生選定題目后，通過上網查找資料等方式，應用所學的數學知識，對這些問題進行研究，最終以作文的形式上交評分。這種考核方式注重以學生為本，在一定程度上既能培養學生的創新意識，又能提高學生的自學能力，當然，它對教師自身的科研水平提出了更高的要求。

建立學習網站 面對技師學院數學課時緊、課后師生交流少等諸多問題，我院利用現代網絡技術開發了數學學習網站（見圖4）。首先，網站開設了“大綱要求”和“復習指導”欄目，為學生提供每個單元的教學目標、重點、難點和學習方法。針對課堂練習不夠的問題，還安排了“習題練習”欄目，供學生課后強化訓練來鞏固所學的知識。其次，“作業反饋”欄目按照具體教學進度，定期公布每次作業的詳細解答，規范學生的解答過程。“心得交流”欄目主要為師生提供一個課后自主交流的學習平臺，不僅活躍了學習氣氛，還培養了學生與人溝通的能力。再次，通過上傳數學史的視頻，選登數學小論文等形式吸引學生，讓學生自主學習課外知識，進而激發對學習數學的熱情。總之，“學習網站”將傳統的課堂教學延伸到第二課堂中，極大地拓寬了師生教與學的空間，從而有效地填補了教師課外教學方面的空白。

圖4 技師學院數學學習網站整體框架圖

盡管技師學院越來越重視專業課建設，但數學的基礎地位仍不可動搖。因此，為緩解技師學院日益突出的教學問題，數學教學改革是必然趨勢。當然，這是一項復雜的系統工程，需要廣大教學工作者長期探索和實踐。

[1]翟偉利.談高職數學教學中學生學習現狀及教改實驗[J].教育與職業，2009，（5）：118-119.

[2]蔡立鋒.漫談高職數學教學中的行為導向教學法[J].職業教育研究，2010，（4）：97-98.

[3]殷錫鳴，等，大學數學學習網站的建設及其在數學課程中的應用[J].化工高等教育，2006，（4）：65-67.

[4]葉昌元，李懷康.職業活動導向教學與實踐[M].杭州：浙江科學技術出版社，2007.

□有話職說

任何一個人，都必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習，獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。

——華羅庚

G712文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0114-02

蔡立鋒（1981—），男，浙江諸暨人，碩士，浙江交通技師學院講師，主要從事高職數學教學與研究。