高中英語新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)負擔問題的實證性研究

陳淑婷

（陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院，陜西西安710062）

高中英語新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)負擔問題的實證性研究

陳淑婷

（陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院，陜西西安710062）

隨著高中英語新課程改革的廣泛實施，學(xué)生在新課程改革下的負擔過重的現(xiàn)象是否仍然存在以及呈現(xiàn)出怎樣的特點，這些問題是值得關(guān)注和思考的.本文在充分調(diào)研陜西十三所中學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語學(xué)科的具體特點指出了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔問題的特點，同時分析了其原因并提出相關(guān)對策和建議.這對于在英語新課程改革的有效實施中，如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔問題有一定的現(xiàn)實意義.

陜西；高中英語；課程改革；學(xué)生學(xué)習(xí)負擔

1 引言

新一輪的課程改革旨在提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力.同時學(xué)生負擔問題一直以來受到教研人員的普遍關(guān)注，負擔過重不利于青少年的身心健康發(fā)展.魯林岳認為，過重的課業(yè)負擔是指課程學(xué)習(xí)使身心所承載的負荷超越個人的承受能力范圍.事實上,學(xué)生課業(yè)負擔在不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同年級、不同學(xué)科、不同教師及不同家庭都有不同的體現(xiàn).目前關(guān)于學(xué)生負擔問題的研究主要是整體研究其原因及對策.本文結(jié)合英語學(xué)科的具體特點進行了調(diào)研，旨在探究新課改下學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負擔情況，并提出相關(guān)的建議，以便更好的達到英語新課程改革的目標.

2 調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

本次調(diào)查涉及教師、學(xué)生兩個層次，調(diào)查范圍涉及陜西省十三所高中，在每個學(xué)校隨機抽取高一、高二不同性別的學(xué)生共518名以及不同教齡、不同性別的英語教師共76名進行了此次調(diào)查.

此次調(diào)查采取問卷和訪談的形式，問卷用開放性問答題的形式，針對學(xué)生負擔情況及如何減輕學(xué)生負擔的問題進行調(diào)查，并對學(xué)生及教師的調(diào)查結(jié)果分別統(tǒng)計并分析.此次調(diào)查共收回有效學(xué)生調(diào)查問卷518份，教師卷76份.收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS16.0以及Excel軟件進行處理.

3 調(diào)查結(jié)果及分析

圖1和圖2分別給出所調(diào)查的學(xué)生和老師就“如何減輕英語學(xué)習(xí)負擔”問題的統(tǒng)計結(jié)果：

由圖1可以看出：多達26.2%的學(xué)生認為精簡作業(yè)資料量是減輕英語學(xué)習(xí)負擔的有效方法；9.1%的學(xué)生認為增加趣味性教學(xué)可以減輕負擔；8.1%的學(xué)生提出增加自主性探究學(xué)習(xí)；6.0%的學(xué)生認為可以通過開展與英語相關(guān)的課外活動；5.6%和5.8%的學(xué)生則認為改革高考制度和改革教材十分關(guān)鍵；6.4%的學(xué)生認為負擔主要來自考試頻率高、難度大.因為語言學(xué)習(xí)的特殊性，2.9%的學(xué)生要求注重聽說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以此來減輕他們的負擔.在教師的調(diào)查結(jié)果中，14.3%的教師也認為學(xué)生負擔主要來自繁重的作業(yè)量；10.4%的教師要求改革教材設(shè)置以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔；13.0%和6.5%的教師分別也認為改革高考制度和應(yīng)試教育模式是減輕學(xué)生負擔的關(guān)鍵；10.4%的教師認為需要提高課堂效率；7.8%的教師認為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對減輕學(xué)習(xí)負擔有所幫助.

圖1 學(xué)生卷

圖2 教師卷

總的來說學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負擔可以歸結(jié)為如下幾個方面:

3.1 外部原因

3.1.1 教師教學(xué)方法死板、單一.9.1%學(xué)生和10.4%老師都強調(diào)提高課堂效率和增加趣味性教學(xué)能夠幫助學(xué)生減輕負擔，通過課堂上和在課外趣味活動中積極主動地接受知識，可以減輕相應(yīng)的學(xué)習(xí)負擔.

3.1.2 教育評價體系和考試形式單一.只是通過考試成績來評價學(xué)生，只重視語法，而忽視聽說交流.聽說交流能夠促進語言的習(xí)得，只是通過死記硬背語法無疑增加了學(xué)生的課業(yè)負擔.

3.1.3 作業(yè)量過大.26.2%的學(xué)生和14.3%老師都提出作業(yè)及資料量過大這個問題,究其原因在于社會現(xiàn)行的考試制度和評價體系對學(xué)生考試成績的重視,這種重視使得學(xué)校和老師必須通過布置大量作業(yè)和資料的形式來幫助學(xué)生強化知識、通過考試.

3.2 家庭及自身原因

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和明確的學(xué)習(xí)目標，自主學(xué)習(xí)能力差.家長的意識不足，盲目報名輔導(dǎo)班以及購買輔導(dǎo)教材；教育方法不當，對孩子缺乏交流及鼓勵，這些都在一定程度上加重了學(xué)生的負擔.

4 思考及建議

從發(fā)現(xiàn)的主要問題可以看出新課程倡導(dǎo)的多元化評價體系，以及以學(xué)生為主體的課堂模式是符合現(xiàn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點的.但是在其實施過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔問題仍然存在.孫玲提出，減負的真正目的不在于減，而在于使負擔性質(zhì)和結(jié)構(gòu)最優(yōu)化.當負擔處于最優(yōu)化的水平下，學(xué)生會積極承受負擔，達到在現(xiàn)有條件下最大學(xué)習(xí)效率.學(xué)生要有最優(yōu)化的空間，自主積極地學(xué)習(xí)；教師要有最優(yōu)化的價值觀和教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中不斷提高和改進；社會要給教育提供最優(yōu)化的空間，真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育.結(jié)合實際筆者提出如下建議：

4.1 內(nèi)外因兼顧

對學(xué)生來說，興趣是最好的老師.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標.通過家校合作，改變家長不合理的教育觀念.從外部原因來說，不斷地完善和改革考試體制和評價體系能夠促進新課程實施，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔.新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)只強調(diào)語法與詞匯的講解以幫助學(xué)生通過高考.死記硬背詞匯和語法的方法給學(xué)生增加課后的課業(yè)負擔.學(xué)生一方面希望新的教學(xué)方式，希望自主性學(xué)習(xí)的模式，一方面又擔心這樣會影響考試.從這看出，這體現(xiàn)了新課程改革與高考的沖突.但是，新課程并不是高考的天敵，我們并不是說不能講解語法，而是改變死記硬背語法的方法，在活動中，在交流中活講活學(xué)語法.總而言之，改革試卷內(nèi)容和形式是關(guān)鍵，考試應(yīng)注重對運用能力的考查.從而改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式，減輕學(xué)生負擔.

4.2 優(yōu)化軟件和硬件

4.2.1 從軟件入手，就是從提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量入手，改革教學(xué)方法.學(xué)生也普遍認為教師改革教學(xué)方法提高課堂效率能夠減輕負擔，這就要求教師改變改變滿堂灌的教學(xué)

風格，采用合作型教學(xué)、探究性的新型教學(xué)方法，增加師生互動與交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性作用.教師充當教學(xué)活動的組織者，協(xié)調(diào)者，和監(jiān)督者.同時通過各種方式提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，多開展趣味性英語課外活動、適當播放英文電影與英文歌曲.也有學(xué)生提出外籍專家授課方式活撥，課堂氛圍輕松，因此提倡聘請有經(jīng)驗的外籍專家授課.

4.2.2 同時要求教師改革作業(yè)形式，追求多元化.作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，它有利于鞏固所學(xué)知識，但同時也是學(xué)生負擔過重的主要來源之一，究其原因可能在于作業(yè)形式過于單一化、重復(fù)化.因此根據(jù)英語的學(xué)科特點，作業(yè)多元化也是新課改下教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變的理念之一.可以將單一的書面作業(yè)轉(zhuǎn)換成形式多樣的作業(yè)，比如口頭作業(yè)、實踐類作業(yè)等.作業(yè)可通過小組合作完成等形式完成，有部分學(xué)生也提出要增加語言交流的機會，有老師也提出語言能力要在交流中不斷地增強，在英語教學(xué)內(nèi)容的安排和作業(yè)的布置中，要增加聽說的比重.

4.2.3 從教學(xué)硬件來說，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵.如建立富有學(xué)校特色自主學(xué)習(xí)中心等，為其配備充分的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及定期邀請的教師參與引導(dǎo)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍.此外，我們還應(yīng)不斷豐富校園英語學(xué)習(xí)的途徑，比如學(xué)生提出增設(shè)英語選修課、開設(shè)校園英語廣播等.充分利用學(xué)習(xí)資源和平臺來創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)好英語.

5 結(jié)語

總之，學(xué)生負擔問題一直是關(guān)注的焦點，它的實施也絕非一日之計.新課程改革的理念是順應(yīng)當今時代和教育的需求的，良好的科學(xué)的實施能夠幫助學(xué)生減輕相應(yīng)的負擔，但在其實施過程中，仍有很多問題需要我們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q.新課程改革下學(xué)生負擔問題仍然存在，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)負擔的上述具體特點.英語新課程改革的具體實施中應(yīng)注意到學(xué)生的負擔問題，從內(nèi)外因入手，硬件軟件一起，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.

〔1〕程曉堂.考試，不是新課程的天敵[J].人民教育，2007，(06):35-37.

〔2〕教育部.英語課程標準及解讀（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2002.

〔3〕扈中平.對我國中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的辯證分析[J].課程·教材·教法，2002，(06):13-15.

〔4〕魯林岳.綜合辨證論“減負”[J].教育研究，2007，(05)：69-72.

〔5〕孫玲.學(xué)習(xí)“負擔”最優(yōu)化[J].教育理論與實踐，2011，(03)：61-64.

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