任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

俞培燕

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式在高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

俞培燕

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316000）

本文以浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為切入點(diǎn)，闡述了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程在實(shí)際教學(xué)中的重要性。并提出為使學(xué)生更好的掌握該課程要求的目標(biāo)技能，采用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的分析，指出該教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式；任務(wù)成果

1 .《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程特點(diǎn)分析

1.1 課程性質(zhì)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是我院各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第一學(xué)期開設(shè)，雖因各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一，該課對(duì)學(xué)生的要求有所不同，但總體來說該課程對(duì)以后的課程起到鋪墊作用。

如對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，該課程為后續(xù)核心課程《國(guó)際貿(mào)易單證》、《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》等打下基礎(chǔ)。對(duì)報(bào)關(guān)專業(yè)而言，該課程為后續(xù)核心課程《國(guó)際貨運(yùn)代理》、《報(bào)檢實(shí)務(wù)》、《通關(guān)理論與實(shí)務(wù)》等打下基礎(chǔ)。可見該課程在專業(yè)中的重要地位。

1.2 課程特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門具實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)，同其他課程相比，更具有復(fù)雜性。

1）涉及的相關(guān)課程多。該課程涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)的運(yùn)用。

2）專業(yè)英語(yǔ)要求高。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程既要求學(xué)生能掌握理論知識(shí)，更要求實(shí)際技能的提高。實(shí)際技能中最基礎(chǔ)部分是能閱讀合同、閱讀信用證，只有能閱讀合同、閱讀信用證才能正確履行合同，才能處理合同善后問題。合同與信用證的閱讀就要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生來說，普遍存在英語(yǔ)較差的問題。以我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，因錄取時(shí)設(shè)置了英語(yǔ)分?jǐn)?shù)線，所以相對(duì)而言，在各專業(yè)中算英語(yǔ)底子較好。但一學(xué)期下來，能閱讀合同和信用證的學(xué)生只占到50%左右，更不用說其他專業(yè)的學(xué)生。

3）同法律、慣例聯(lián)系緊密。國(guó)際貿(mào)易是國(guó)與國(guó)之間的商品交換，因各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、法律環(huán)境等不一致，同國(guó)內(nèi)貿(mào)易相比更具有風(fēng)險(xiǎn)性。具體體現(xiàn)在商品運(yùn)輸、保險(xiǎn)、貨款收付等各環(huán)節(jié)。為確保合同的正確履行及保護(hù)自身的利益，就要求進(jìn)出口商熟悉國(guó)際法律法規(guī)、貿(mào)易慣例。如在貿(mào)易術(shù)語(yǔ)中就涉及到主要的國(guó)際貿(mào)易慣例《1932年華沙—牛津規(guī)則》、《1941年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義》、《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》。其中《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》又有不同年份的版本，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。

4）要求一定的計(jì)算能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的其中一項(xiàng)技能是要求學(xué)生具有對(duì)外報(bào)價(jià)能力。具體要求學(xué)生能計(jì)算傭金；能對(duì)主要貿(mào)易術(shù)語(yǔ)FOB、CFR、CIF價(jià)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換；能根據(jù)成本、費(fèi)用、利潤(rùn)核算FOB、CFR、CIF價(jià)格；能核算盈虧。其中最難的是能根據(jù)成本、費(fèi)用、利潤(rùn)核算FOB、CFR、CIF價(jià)格。通過對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生5年的教學(xué)分析能真正掌握該能力的學(xué)生只占到三成左右。并且到上《國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)》時(shí)，因時(shí)隔一學(xué)年，幾乎沒有學(xué)生能獨(dú)立完成商品報(bào)價(jià)核算。

2 .《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式分析

2.1 任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式概念

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式指按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置，并以工作任務(wù)為中心選擇和組織內(nèi)容的課程。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選取或設(shè)計(jì)。體現(xiàn)了在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職的教學(xué)要求。

2.2 任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

1）教學(xué)目標(biāo)。首先需對(duì)課程設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)的明確才能具體安排教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)雖各專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，但總體要求學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的理論、政策和必要的法律知識(shí)；了解國(guó)際貿(mào)易的有關(guān)慣例；熟悉國(guó)際貿(mào)易貨物買賣合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)，掌握各項(xiàng)交易條件和合同條款的規(guī)定方法；能閱讀信用證、合同。熟練完成國(guó)際貿(mào)易交易前的準(zhǔn)備、交易磋商、合同訂立、合同履作等崗位的工作任務(wù)。

2）教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容分三步。在磋商環(huán)節(jié)安排詢盤、發(fā)盤、還盤、接受教學(xué)內(nèi)容。在合同簽訂環(huán)節(jié)安排合同閱讀、訂立內(nèi)容。在合同履行環(huán)節(jié)安排備貨、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、收付貨款、檢驗(yàn)、報(bào)關(guān)等內(nèi)容。

3）教學(xué)程序。教學(xué)程序就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞著工作任務(wù)組合實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)，在知識(shí)的安排上充分考慮任務(wù)完成的先后邏輯順序和教學(xué)規(guī)律。

以信用證閱讀教學(xué)為例，首先進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容是通過理論學(xué)習(xí)使學(xué)生完成信用證閱讀。然后進(jìn)行任務(wù)描述，抽取典型的信用證樣本，學(xué)生能根據(jù)要求完成閱讀，并找出基本當(dāng)事人等內(nèi)容。其次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，該任務(wù)的完成需要理論知識(shí)的支持，包括信用證當(dāng)事人、基本條款、類型等。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生完成任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行任務(wù)成果展示，在此環(huán)節(jié)中可以把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，以便進(jìn)行任務(wù)成果比較。教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)中對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足之處，并根據(jù)成果評(píng)分，作為學(xué)生平時(shí)有效成績(jī)。教學(xué)程序進(jìn)行到此，最主要環(huán)節(jié)已經(jīng)完成，剩下的就是課堂知識(shí)的小結(jié)及相關(guān)練習(xí)的布置，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

4）教學(xué)資源。如何在教學(xué)過程中有效利用教學(xué)資源，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中可以利用的教學(xué)資源包括：教材、課件、錄像與照片等；案例、學(xué)生優(yōu)秀作品、企業(yè)資料；課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、任務(wù)書等；實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)軟件。

3 .任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式效果分析

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

阻礙學(xué)習(xí)效果的最大問題，筆者認(rèn)為是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生70%左右在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段就沒有養(yǎng)成自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有30%左右的學(xué)生是抱著混及格的心態(tài)讀書。如果像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的消化知識(shí)，期末根據(jù)復(fù)習(xí)重點(diǎn)完成考試，課程結(jié)束后學(xué)生并沒有掌握多少知識(shí)點(diǎn)。而任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式需要學(xué)生在課堂上及課堂外完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，變學(xué)習(xí)被動(dòng)者為主動(dòng)者，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

在任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式中需要學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，小組將任務(wù)分割分配，每個(gè)同學(xué)須通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找資料，然后進(jìn)行資料的歸類整理，制作成 PPT形式在課堂中展示，并要接受其他同學(xué)的疑問。

如在貨款收付教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了 CIF+L/C的貿(mào)易情境，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容指出出口的貿(mào)易流程，及流程中注意的問題。這是一個(gè)涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、貨款等環(huán)節(jié)的任務(wù)，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整理歸類的任務(wù)。

這種任務(wù)的設(shè)計(jì)一方面因內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面在培養(yǎng)了學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 學(xué)生評(píng)價(jià)體系更加客觀

未實(shí)行任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式時(shí)，課程考核體系組成可以通過表3-1直觀得出。

可見，課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、測(cè)驗(yàn)和作業(yè)）40%及期末成績(jī)60%組成。期末成績(jī)根據(jù)卷面能比較客觀的體現(xiàn)，主要是平時(shí)成績(jī)有一定的主觀性。對(duì)于這一評(píng)價(jià)體系時(shí)學(xué)生比較注重期末臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)只要能交作業(yè)，能按時(shí)上課，一般都能通過考試。

現(xiàn)采用任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式后，因平時(shí)有大量的任務(wù)，所以考核體系進(jìn)行了改變。通過表3-2可以看出，課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、任務(wù)成果）60%及期末成績(jī)40%組成。可見，對(duì)學(xué)生的考核更加注重平時(shí)任務(wù)的完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。

表3-1 課程考核體系1

表3-2 課程考核體系2

[1] 徐國(guó)慶. 學(xué)科課程、任務(wù)課程與項(xiàng)目課程[J]. 職教論壇，2008，10.

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The task of leading teaching mode use in "international trade”

YU Pei-yan

This paper make breakthrough point to zhejiang international Marine College, It reviews importance of the international trade. And put forward that the task of leading teaching mode can make students master target skills better, So it is necessary of the application of the teaching mode.

International trade; The task of leading teaching mode; Task results

G71

A

1008-7427（2012）04-0028-02

2012-02-18

作者系浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。