基于工學結合的高職計算機基礎課程項目教學設計*

孟曉莉 朱纓

江蘇海事職業(yè)技術學院 南京 211170

基于工學結合的高職計算機基礎課程項目教學設計*

孟曉莉 朱纓

江蘇海事職業(yè)技術學院 南京 211170

在高職課程項目教學設計的指導思想的基礎上，以計算機應用基礎課程為例，從項目教學的確定任務、制定計劃、實施計劃、效果評價4個步驟來詳細介紹項目教學過程，并分析高職項目教學過程中存在的問題。

高職項目教學；教學設計；計算機基礎課程

Author’s addressJiangsu Maritime Institute, Nanj ing, China, 211170

以培養(yǎng)應用型人才為主的高職院校，應與社會需求接軌，這就需要進行教學模式改革。基于工學結合的項目教學的基本特征是“學習的內容是工作，通過工作完成學習”，其載體是能反映某一職業(yè)能力的綜合性典型任務。這種典型任務是高職項目教學的核心內容。

1 高職課程項目教學設計指導思想

高職教育的特殊性決定了高職課程項目教學有著特定的內涵，理解項目教學先要理解“項目”。“項目”即具有相對獨立性的客觀存在的工作任務模塊，在這一工作任務中，要求制作出符合要求的成果。因此，高職項目教學的內涵可理解為一種基于工作任務的教學方式，以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程教學模式。其目的在于加強課程內容與工作之間的相關性，整合理論與實踐，提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。從其內涵可知，高職課程項目教學應將高職課程內容與工作過程聯系緊密，以行動為導向，注重學生在完成工作任務的過程中自我建構知識、技能和態(tài)度。

2 高職課程項目設計案例

項目教學法一般可按照4個教學階段進行。

2.1 確定項目任務

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。采用什么樣的任務為教學內容非常關鍵。任務要以工作過程為導向，要根據學生的專業(yè)為基礎，調查該專業(yè)學生未來的主要工作方向，該工作過程中所需哪些計算機關鍵技術，把分散的計算機技術設計成一個個典型工作任務，再把工作任務轉化成教學項目。

在項目教學中，學生要結合自己的項目，有重點地學習計算機基礎課程的知識，加強對計算機應用能力的鍛煉和提高。因此，確定合適的項目是計算機基礎課程項目教學成功的關鍵。高職計算機基礎課程基本分為七大模塊（計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、數據處理、演示文稿、網絡基礎、多媒體基礎）來進行教學，根據不同的專業(yè)，可以設計不同的綜合項目。例如，航海專業(yè)設計“我是大航海家”，計算機專業(yè)設計“電腦配置項目”，導游專業(yè)設計“南京旅游”等綜合項目，綜合項目又包含不同的子項目。

以導游專業(yè)為例，針對導游專業(yè)的職業(yè)特征給整個課程設計的對應于課程模塊的項目如表1所示。

2.2 制定計劃

要求自主分組，一般4～5人一組，相互討論，根據任務制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。教師在這個過程中起引導和指導作用，可以把自己當成小組的成員參與討論，形成方案后，得到教師的肯定。

由于每個學生的性格、特點不同，所以由他們承擔的小組任務也不同。小組任務可由學生自由選擇、教師分配來分工。確定組長人選、小組成員的角色分配，明確分工，并填寫小組分工表。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時一個人甚至扮演多種角色。組員的角色時常變換，從而使小組中的每個人都有機會扮演不同的適合完成小組任務的角色。

2.3 實施計劃

學生確定各自在小組的分工以及小組成員之后，按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個具體的實施階段，教師既要嚴格按照原定的計劃進行實踐，又要充分考慮現實的變化因素，要有彈性，根據實際情況做些必要的調整。但對調整要做好必要的記錄，說明調整的理由。如果在實施的過程中發(fā)現原先制定的計劃對現實條件的分析不充分甚至有誤，有必要重新修訂計劃。

2.4 效果評價

計算機應用基礎是江蘇海事職業(yè)技術學院學生參加勞動和社會保障部舉行的中級操作員考試的課程，為了考察在計算機應用基礎課程教學中應用項目教學的學習效果，從學習成績（參加中級操作員考試的成績）、學習能力、態(tài)度表現3個方面進行分析，下面是對實驗班與對照班的實驗數據進行的分析。

1）學習成績。項目教學實施1個學期以來，效果明顯。為了很好地檢驗項目教學的實施效果，對實驗班和對照班的全國計算機信息高新技術考試成績資料進行分析和t檢驗，結果如表2所示。把得到的兩班平均數離差的t值與理論t值相比較，t=4＞t(58)0.05，所以拒絕了H0：假設，即之間存在顯著差異。也就是說，實驗班與對照班之間存在顯著差異，并且實驗班的平均水平高于對照班的平均水平。又由于前測數據表明，實驗班和對照班之間沒有顯著差異，所以，可以說明將項目應用于計算機應用基礎教學，學生的學習成績有了很大的提高。

表1 課程模塊——項目對照表

表2 中級操作員考試成績統(tǒng)計表

表3 實驗班學習興趣調查統(tǒng)計表（N=30）

2）學習能力。通過項目教學法，培養(yǎng)了學生通過看書、網絡查詢、討論來解決問題的習慣，由于掌握了自學的方法，學生的學習能力明顯提高。

3）態(tài)度表現。為了更好地了解學生對現在課堂教學方法的態(tài)度，通過問卷形式向學生進行調查，發(fā)出問卷30份，回收30份，有效問卷30份，回收率與有效率均為100%，下面是具有代表性的問題統(tǒng)計結果及分析。

①學生對該教學方式的興趣表現。在計算機應用基礎課程中，運用項目教學法學生的學習興趣如何？當問起“你對本課所采用的教學方法是否感興趣”時，對回收的問卷進行統(tǒng)計，其結果如表3所示。在表3中，F=0.6＞0，可見，運用該教學方法能夠提高學生的學習興趣。

②學生對該教學方式的評價態(tài)度：A.項目教學可以提高學習效率；B.項目教學可以擴大知識面；C.項目教學可以提高分析、解決問題的能力。將表4的態(tài)度系數在圖1所示數軸上表示出來。如圖1所示，F1、F2、F3均大于0，說明學生對項目教學的評價比較高，認為項目教學方式不但可以提高學習效率，擴大知識面，還可以提高分析、解決問題的能力。

總而言之，在計算機應用基礎教學中，運用工學結合的項目教學法，有利于發(fā)展和改善目前的課程教學現實，解決了計算機應用基礎教學中，學生對學習不感興趣，學習成績不理想的狀況。

3 高職課程項目教學存在問題

3.1 教師的指導作用

指導學生建立與工作項目相關的工作背景。如利用課堂布置工作任務，應向學生展示與工作任務相關的實例，使學生明確學習內容，思考如何完成工作任務。只有真實性的工作任務，才能建立真實的工作背景。指導學生圍繞工作項目完成學習任務，如指導學生制訂學習方案，搜集網絡信息，團隊合作學習，個人獨立思考等，使學生能較順利地進行各項工作，完成學習任務。

圖1

3.2 學生的主體作用

一般來說，傳統(tǒng)的學習者是被動的知識接受者角色，學習是接受的、復述的、競爭的和指令性的。而在項目模式下，學生轉變成為主動的學習者、建構的學習者、協作的學習者、反思的學習者等多種角色。這種學習模式下，學生通過完成工作項目達到學習目的，學習過程中的各項工作項目即是學習的手段和途徑。

3.3 學生的信息能力

信息能力主要是對信息的使用、獲取、理解、加工和表達等方面的能力。高職計算機基礎項目教學中，需要學生根據項目任務，通過網絡收集相關信息，并對信息進行加工處理。面對網絡，學生將接觸到海量的信息資源，網海茫茫，如何在海量的網絡信息中探索發(fā)現與項目任務相關聯的信息，并且分析處理信息就顯得尤為重要。因此，學生的信息能力對于計算機基礎項目教學的開展具有舉足輕重的作用。如何提高學生的信息能力，從而使項目教學模式取得更好的成效，是以后應該關注的問題。

4 小結

基于工學結合的高職項目教學的實施，避免了“滿堂灌”，做到理論與實踐交融結合，聯系實際學理論，在實踐中體驗和學習理論，在應用中形成技術應用能力，真正實現“做中學、學中做”。同時，它結合高職生特點，學生學習主動，積極性很高，實實在在地提高了學生的崗位核心能力，對學生技能的培養(yǎng)產生極好的效果。

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Vocational Fundamentals of Computers Courses to Project Inst ructional Design based on Combination of Engineering//

Meng Xiaol i, Zhu Ying

In this paper, the guiding ideology of vocat ional courses to inst ruct ional design based on the Fundamentals of Computer Appl ication course, f rom a project teaching tasks, plan, implementation plan, the ef fect evaluation of four steps detai l the process of project teaching. And analysis of the problems in the teaching process in higher vocational projects.

vocational project teaching; inst ructional design; fundamentals of computers course

G712

B

1671-489X(2012)21-0047-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.047

*江蘇省職業(yè)教育教學改革課題“項目教學在高職院計算機基礎類課程中的應用研究”成果之一。

作者：孟曉莉，研究生，江蘇海事職業(yè)技術學院信息工程系講師；朱纓，江蘇海事職業(yè)技術學院信息工程系副教授。