語料庫在高中英語閱讀教學(xué)中的運用與反思

西北師范大學(xué)2012 級教育碩士

甘肅省高臺縣第一中學(xué) 張嵐

一、語料庫與英語教學(xué)

新課標提倡的任務(wù)型教學(xué)涉及六個要素：目的、輸入、活動、教師角色、學(xué)生角色、背景。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，促進語言實際運用能力的提高。隨著自主學(xué)習(xí)不斷深入到英語教學(xué)之中，教師對英語教學(xué)認識的提高和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所屬角色認識的改變，使他們意識到改變現(xiàn)有材料及教學(xué)方式的迫切性。語料庫是一種已經(jīng)被廣泛運用于語言教學(xué)研究中的新興語言處理技術(shù)，按照一定的語言原則，運用隨機抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)性語言，運用文本或話語片段建成的具有容量大、語料真實、檢索快捷準確等獨特的優(yōu)勢的大型電子文本庫。在研究中把教師在教學(xué)中使用的教材作為研究對象，把存放在計算機里的未添加標記的原始文本作為創(chuàng)建研究的語料庫，運用語料庫的語境共現(xiàn)功能，在相對同質(zhì)的大量語料中反復(fù)呈現(xiàn)不同語境里的同一種語言現(xiàn)象，采用檢索、搭配、詞表等方法對語言材料進行量化分析，從而發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生對英語知識的認知能力。使學(xué)生要成為語言學(xué)習(xí)的“探究者”和主體。這種自主式學(xué)習(xí)留出一定的時空讓學(xué)生自己完成探索語言學(xué)習(xí)的過程，既補充和延伸了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)習(xí)者的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生在反思和批判中逐步培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

二、語料庫在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要的基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析文本的能力的閱讀教學(xué)的重點，特別是幫助學(xué)生對文章主題、歸納、推斷及主體的分析方面，語料庫可以直觀有效的給學(xué)生呈現(xiàn)出對問題的分析依據(jù)和過程。在教學(xué)實踐中，通過問題討論，建立語料庫，確定檢索詞，文本分析，歸納結(jié)論的教學(xué)方式來引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的能力。以高中英語（必修1）第五單元Nelson Mandela-A Modern Hero 的閱讀教學(xué)為例說明語料庫在閱讀教學(xué)中的運用。

2.1 問題討論

根據(jù)本單元閱讀語篇：Elias’s Story 的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析使他們能夠?qū)elson Mandela 的性格特點、生平事跡和文章的敘事風(fēng)格有深入的了解。教師根據(jù)討論確定了以下問題：

1) What personal is used in the text?

2) What kind of person is Nelson Mandela?

3) What kind of person is Elias?

4) How did Nelson Mandela help Elias?

5) What did Elias do?

2.2 創(chuàng)建小型電子文本語料庫

運用Word 2003 將課本內(nèi)容輸入建立word 文件：Elias’ story.doc，然后將word 文件格式轉(zhuǎn)換為Elias’ story.text 的文本格式，并運用文本整理器對電子文本進行整理和語料處理，創(chuàng)建小型電子文本語料庫。

2.3 確定檢索詞

課文圍繞Elias 的經(jīng)歷來展現(xiàn)Nelson Mandela 的人格魅力。通過討論文本中的主要人物是Nelson Mandela和Elias，文本中主要采用了第一人稱和第三人稱敘述，因此將I 和He 以及Nelson Mandela 和Elias 作為檢索的關(guān)鍵詞。

2.4 文本分析

教師運用Antcon3.2 軟件的語境共現(xiàn)功能對電子文本進行了檢索分析，得到以下結(jié)果：

1) 對I 和Elias 的檢索結(jié)果分析（如圖1）

2) 對He 和Nelson Mandela 的檢索結(jié)果分析（圖2）

2.5 結(jié)論歸納

通過語料庫軟件Antcon3.2 的語境共現(xiàn)功能，學(xué)生直觀的得到了于主人公Elias 的信息句24 個和Nelso Mandela 的相關(guān)信息句6 個，得出了以下學(xué)習(xí)結(jié)論：

2.5.1 這篇文章主要以第一人稱敘述為主，從Elias 的角度反映了Nelson Mandela 體現(xiàn)對一個普通黑人的幫助和偉大的人格魅力，也同時看出他是如何領(lǐng)導(dǎo)黑人進行反對種族歧視的艱苦斗爭過程。

2.5.2 通過對He 的檢索分析可以看出，與Nelson Mandela 的動作有關(guān)的動詞有offer、be generous with、told organize、place 等可以看出他是一個樂于助人、關(guān)心黑人、敢于為正義而奮斗到底的人。

2.5.3 通過對I 的檢索分析可以看出，Elias 與Nelson Mandela 從相識到成為朋友并成長為一個反對黑人種族歧視的革命者的成長歷程，也反映出在這一過程中Nelson Mandela 對Elias 的人生的影響。

三、語料庫在閱讀教學(xué)中運用的反思

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)語料庫在英語閱讀教學(xué)中的運用在以下兩個方面給教學(xué)提供了有益的探索和嘗試：

3.1 在教師的指導(dǎo)下在課堂內(nèi)外逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于語料庫驅(qū)動的學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)輸入真實的語言，采用自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程探索和發(fā)現(xiàn)，從而促進學(xué)生對英語的自主和互動學(xué)習(xí)。

3.2 語料庫運用于教學(xué)解決了語言學(xué)習(xí)材料的真實性和多元化問題，適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實際需要。通過語料庫應(yīng)用于教材處理，為確定和突破教材或教學(xué)難點提供科學(xué)的依據(jù)。

[1]黃誕平.語料庫與翻譯研究及翻譯教學(xué)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(03).

[2]楊文坤.基于語料庫的CALL 研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(01).