農村中學英語教學中存在的問題及對策思考

重慶市武隆縣火爐中學校 王登發

英語的重要性隨著時代的發展日益凸顯，這已經成為不爭的事實，因此，在中學階段，各學校都致力于提高學生的英語成績，發展學生的綜合素質，旨在為學生未來的發展打下良好的基礎。而在很多農村中學，雖然不少學校在為提高學生英語成績而不懈努力著，但由于經濟發展水平、師資力量、外部環境以及教育教學方法上的滯后，造成了許多學校的英語課堂氣氛不夠活躍，課堂教學方法單一，學生聽課積極性不高，課堂效率較差。而在目前的社會大環境下，廣大農村中學作為為國家培養人才的重要環節，英語教學方面的問題必然會嚴重影響到整個人才培養體系的進一步完善，面臨著國際化日趨明顯的社會形勢，如果不能深入的對農村中學英語教學進行改革，這對未來農村中學教學水平的提高必然會造成明顯影響。本文旨在對農村英語教學進行深入思考，提出農村中學英語教學存在的問題，并針對問題提出相應的解決和發展對策。

一、農村中學英語教學中存在的問題

1.1 師資力量薄弱

師資是開展教學的基礎，而目前廣大農村中學，尤其是偏遠地區的農村中學，師資力量十分缺乏，這種缺乏一方面表現在教師數量不足，一方面體現在教師的整體素質偏低。由表1 可知，在被調查的教師中，參加工作在5年以下的占據了60%的比例，僅有9%比例的教師具備10年以上教齡；在學歷一欄中，農村中學師資力量的薄弱體現的更是“淋漓盡致”，被調查的300 名教師中，僅有31%具備本科及其以上學歷，絕大部分教師都是大專及以下學歷；另外，從專業背景一欄中，我們發現，在廣大農村中學英語教師隊伍中，還有很多居然不是英語專業畢業，而是漢語言文學、管理學，甚至不少都是理工科專業畢業。這說明，目前農村中學英語教師中，還有相當一部分都是非英語專業轉型或民師轉正的英語教師，沒有經過專業的英語專業教育。

表1 英語教師隊伍基本情況調查（%）

1.2 學習氛圍不足

學習氛圍包括硬件建設的環境，也包括英語教學的環境。從硬件建設來說，廣大農村地區的條件落后，這對于英語教學硬件建設的影響非常大。不少農村初中學校多媒體設置和信息技術網絡化、教育資源共享機制的建設比較滯后，教師對現代教育技術的認識水平與運用能力偏低，現代教育技術促進英語教學的作用未能充分發揮。調查發現，目前農村中學60%的英語教師不會制作教學課件，使用多媒體等電教設備的教師只占20%，而且多媒體也只是在有檢查或上公開課時偶爾使用，使用時還經常出現不會用或用不好的情況。另一方面是教學所處的環境問題，農村中學大都周圍沒有進行英語交流的環境，聘請外教以及進行英語教學實踐等都不現實，導致很多農村地區的中學英語課堂只能是靠教師一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板的來進行。這種教學環境上的狹隘，影響的不僅僅是教師教學手段的發揮，也影響到學生對英語的認識和興趣的確立。很多農村中學學生的英語僅僅局限于考試上，啞巴英語的情況比比皆是。

二、農村中學英語教學的發展對策及思考

2.1 加強師資隊伍建設

首先，教育主管部門要切實加強城鄉教師的交流，實施結對幫扶，建立支教幫扶的教師交流機制。讓城市里那些學有專長、思維活躍、觀念先進的英語教師來農村中學傳遞新課程改革的新理念、新信息，帶領廣大農村教師積極參加教學研究，積極參與到英語課程改革的過程中去；第二，要加強農村中學英語教師的引進力度，從待遇、政策、職稱、工作環境方面給與傾斜，讓具備豐富英語教學經驗的高學歷人才“落戶”廣大農村地區，而且要讓這些人才來得了，留得住，干得好，愿意干；第三，要加強對現有教師的培訓，尤其針對新課改的理念和內容，要定期地進行培訓。可以參考很多學校目前實施的培訓工作“走出去，請進來”的方法，把教師輸送到高一層次的學校中去學習，接受新方法、新理念的培訓，把優秀的教師請進來，把好的經驗和方法傳授給學校的教師，這對于最快加強師資隊伍建設具有非常積極的意義；第四，要充分利用好國家政策，積極利用特崗教師促進農村中學英語師資隊伍的“血液循環”，讓更多前沿的教學知識融入到農村英語教學過程中來。

2.2 優化教學環境和氛圍

優化英語教學環境和氛圍應該包括兩個方面，其一，要加強硬件環境建設和完善，其二，要為教學的開展提供更為良好的軟環境。首先在硬件環境建設方面，各級政府和教育主管部門，以及社會力量都要積極的為廣大農村中學教學儀器、設備的更新做出更多的努力。尤其是隨著科技水平的不斷發展，多媒體、計算機、閉路電視等要更快地走進農村中學英語的課堂，有條件的地區還要建設語音教室，讓學生在更好的環境中學習。而且硬件設施改善了，還可以通過立體式的方式展示英語的魅力，有效激發學生學習英語的積極性。再從英語學習的軟環境方面來看，必須要突破農村中學的啞巴英語教學模式，讓學生大膽地說出來。各學校可以結合實際情況組織英語角，開展英語歌曲比賽，英語舞臺劇等，最大限度地讓學生接觸到英語交流和表達的機會。

2.3 及時更新教學理念和方法

教學理念和方法的更新是個很寬泛的話題，包括很多方面。比如教師以往教師巡視學生活動時，巡視范圍一般都局限在前面幾排學生的位置，為了顧及全部學生，教師應該從前到后公平的巡視；授課時，不能過分地注重“有教無類”的思想，而是要尊重學生的差異，讓不同層次的學生都能獲得自己喜歡和適合的教學方法。比如A、B、C 三級，或者把整個年級的若干個班，按學生具體情況打亂重新分級組合。初中英語中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：制訂教學目標分層、課堂教學分層、練習與作業分層、考核與評價分層等幾方面的分層；另外，在教學過程中，教師還需要充分發揮學生的主體性，激發他們學習的能動性，比如開展角色轉換、任務驅動、學案導學、小組合作教學等模式，以此來激發學生主體性的發揮。

三、結束語

總之，從目前農村中學英語教學實際情況來看，存在的問題還是比較多，因此，其教學水平的提高不是一朝一夕能解決的問題，需要廣大英語教學工作者結合實際的深入分析和思考，切實尋找教學效率低的原因。同時，主管部門及社會各界也要加大對農村教學的支持，從硬件到軟件全方位的改善農村英語課堂的教學條件。只有這樣，農村中學英語課堂教學才能真正得到發展，才能更好的為國家培養人才。

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