學習打卡，促習慣養成

韓輝

開學以來，班級相當一部分學生課后作業以及周末作業不能按時完成。調查發現，學生做作業的主動性不強，缺乏學習的自覺性，也不善于管理時間，最終導致作業完成困難。為了解決這一問題，我開展了“學習打卡”活動，讓學生作業完成情況有了明顯變化，學生也逐步養成了良好的學習習慣。

試行打卡，班會動員

根據開學前兩周科任教師和家長的反饋情況，我召開了一次主題班會。班會上，學生圍繞課后作業和周末作業如何打卡的問題進行小組研討，最終形成“三曬一督”的打卡規則。具體內容如下表。

[????? 課后作業?????? 周末作業?????? “三曬”?????? 在延時服務結束前，學生根據自己的學習情況，“曬”作業完成目標，“曬”作業完成進度，“曬”作業完成內容。???? 在班級釘釘群開展線上“學習打卡”活動。學生根據當周作業內容，“曬”周末學習計劃表，“曬”做作業的照片或小視頻，“曬”學科作業完成情況。?????? “一督”?????? 小組長監督，檢查小組成員“三曬”內容，對沒有做到的學生及時提醒，力爭小組成員的課后作業都能夠在校完成。????? 班主任監督，釘釘群檢查學生學習計劃表、打卡照片及作業完成情況。家長配合并督促孩子利用釘釘軟件打卡。?????? ]

第一階段的“學習打卡”活動持續了一個月，學生初步形成了打卡意識。通過“曬”作業完成目標和作業完成進度，學生的學習效率和作業完成率明顯好于開學前兩周；通過“曬”作業內容，部分學生的書寫比之前更規范了；通過制訂并“曬”學習計劃表，班級大部分學生能夠主動完成周末作業。但是，在試行過程中，少部分學生存在周末作業不能按時提交、課后作業雷同、打卡作秀等問題。隨著活動持續推進，部分學生打卡的積極性有所降低，打卡開始流于形式。

共話打卡，入腦入心

培養好習慣如同一場馬拉松比賽，需要堅持。為了提高學生打卡的積極性，我利用“三會”（班會、家長會、科任教師會），協調三方力量，共話學習打卡，對打卡活動存在的問題進行診斷。

開展“做學習的主人”主題班會。班會圍繞“打卡現狀分析——學習打卡改進——評選優秀標兵”三個環節展開，聚焦打卡話題，組織討論，如“打卡是否等于完成作業”“打卡是否等于用心完成作業”“打卡是否等于作業質量好”“打卡是否等于學習進步”等。我傾聽學生想法，改進活動內容，表彰優秀學生，尋求學生對打卡活動的認同，強調打卡的重要性，培養學生自覺學習的能力。

召開科任教師協調會。我主動聯系班級科任教師，了解學生作業質量情況，傾聽科任教師對打卡活動的看法，及時采取他們的建議，進一步細化活動方案。

召開家校溝通會。我及時召開家長會，向家長介紹學生打卡前后一個月的變化，呈現每個學生打卡的精彩瞬間，再指出一個月來存在的問題，對周末作業完成好的學生進行表揚鼓勵，讓他們的家長進行分享交流，等等。家長會不僅為后續的打卡提供了有力支撐，還讓家長明白了活動的意義，明確了如何配合教師開展活動，形成家校合力。

優化打卡，完善評價

為了更好地開展打卡活動，結合學生、家長和科任教師的建議，我與班級學生再次討論，優化了打卡方案，主要變化如下：

1. 課后打卡變化

課后作業的打卡方式由“三曬一督”變成“三曬互督”，將監督環節從課后“督”結果轉向課中“督”過程。雖然試行階段制訂了小組長監督策略，但是小組長只能在課后檢查作業結果，無法對組員課中完成作業情況進行有效管理。“互督”是指學生出現作業拖拉情況時，同桌進行不干擾他人的無聲提醒，使小組成員保持高效學習，讓被提醒的學生按時完成作業。

2. 周末打卡變化

周末作業的打卡方式由“三曬一督”變為“三曬定督”。為了豐富學生課余生活，我在打卡中增加了周末親子活動、體育鍛煉或勞動實踐的內容。因此，“曬”的內容由做作業的照片調整為周末實踐活動照片或小視頻。同時，由于試行階段的打卡活動對提交作業時間沒有明確要求，導致部分學生經常周日晚上才提交作業，不利于班主任及時反饋，所以“定督”是要求學生釘釘提交周末作業的時間統一為周六18點前，以便班主任及時檢查和提醒。

3. 完善打卡評價

為了更好地激發學生參與活動的主動性，我與學生共同商議評價細則，注重過程評價與結果評價相結合。

（1）過程評價采取“三評”，對完成課后作業和周末作業的學生和小組進行加分激勵，“三評”內容如下表。

[評價類型????? 評價內容?????? 課后作業?????? ①小組互評：每天能夠按時完成作業的學生可加分；??? ②班主任評：每天最先完成作業的前三個小組可加分；??? ③科任教師評：每天完成作業質量高的個人和小組可加分。?????? 周末作業?????? ①家長評：根據孩子周末完成作業時間加分；??? ②班主任評：根據學生釘釘提交作業時間和書寫規范等加分；??? ③科任教師評：根據學生周末作業質量加分。??? 加分標準?????? ①課后作業完成，個人加1分；小組成員作業全部完成，額外加2分；

②周末作業完成，個人加2分；小組成員作業全部完成，額外加4分。??? ]

（2）結果評價以表揚為主，豐富獎勵類型。①每周評選優秀學習小組和學習個人，通過班級展示墻、家校釘釘群展示優秀小組和個人；②每月根據積分情況，班主任與優秀學生、進步學生和優秀小組合影一次，并制成相框留念；③學期末班主任與本學期的優秀小組成員共進午餐；④若某小組成員作業抄襲，則該小組取消當周的評優資格；⑤特別嘉獎，對于連續一個月都能夠很好完成作業的學生，免打卡一周；對于連續兩個月都能夠很好完成作業的學生，發放“學期免檢卡”，但“免檢”期間學生出現不能按時完成作業的情況，則收回“免檢卡”。

下半學期，班上絕大部分學生都能夠提前完成作業，很多學生都順利拿到了“免檢卡”。學習習慣的養成需要外力幫助，而學習打卡正是這股外力。

（作者單位：四川外國語大學重慶科學城中學校）

責任編輯? 陳建軍