微博對大學生理想信念的影響與對策

周爍

（溫州醫學院 第一臨床醫學院學工辦，浙江 溫州 325000）

微博對大學生理想信念的影響與對策

周爍

（溫州醫學院 第一臨床醫學院學工辦，浙江 溫州 325000）

隨著越來越多的大學生使用微博，微博在改變大學生的生活和行為方式的同時，也影響著大學生的理想信念的形成和發展。本文以溫州地區的大學生為調研樣本，調研微博與大學生理想信念的關系，并在此基礎上探討微博影響大學生理想信念的成因，提出了“微博”時代下開展大學生理想信念教育的有效途徑，如構建“紅色微博”平臺、提高高校德育工作者的“微博德育”能力、建立微博與其他教育載體的耦合機制等。

微博 大學生 理想信念

理想信念是人們對未來美好生活圖景的展望，是人們世界觀和政治立場在奮斗目標上的集中體現，是人們人生訴求、政治立場和政治主張以奮斗目標為表征的超越自我、超越現實的高度自覺意識［1］。大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，他們的中國特色社會主義理想信念是否堅定，關乎高校思想政治教育的成敗，更關系到黨和國家的前途命運。當前，隨著越來越多的大學生使用“微博”，微博在豐富大學生的生活之余，也影響著他們的理想信念的形成和發展。因此，“微博時代”下加強大學生的理想信念教育是高校思想政治工作中急需研究和解決的一個重要課題。本文將以溫州地區的大學生為調查樣本，圍繞微博對大學生理想信念的影響進行調查研究，在此基礎上提出“微博時代”下開展大學生理想信念教育的建議。

一、問卷調查和樣本選取

調查所采用的問卷是圍繞微博與大學生理想信念的關系設計的自編問卷《微博與大學生理想信念調查研究》。問卷分為兩大部分，第一部分為學生的基本信息，包括性別、年齡、學科等；第二部分為問卷主體內容，主要集中在三方面：大學生使用“微博”的情況，微博對大學生理想信念形成和發展的積極影響和消極影響。

調查采取的方法是分層抽樣法，抽取了溫州醫學院、溫州大學兩所高校四個年級、五大學科的1000名學生作為調查對象，由調查人員入班調查。調查共發放問卷1000份，回收有效問卷918份，有效回收率為91.8%。對回收的問卷采用SPSS18.0進行統計分析。學生的性別、年級、學科分布見表1、表2、表3。

表1 性別比例

表2 年級比例

表3 學科分布

二、調查結果

（一）大學生使用“微博”的情況。當前，大學生已經成為使用“微博”的主力軍。調查顯示，大學生中有72.8%有自己的微博，只有27.2%沒有微博。而沒有微博的這部分大學生中，有58.1%計劃開通微博，27.9%選擇“視情況而定”，只有14%的大學生“不打算開通微博”。大學生使用微博的主要用途是發布信息，達45.6%，其中，即時報道身邊發生的事的占24.2%，表達自我觀點和情感感悟的占21.4%；其次，是獲取和傳播信息，達34.6%，其中，瀏覽各類新聞資訊的占19.2%，轉發和評論熱門話題的占15.4%；再次，是出于交友的目的，達17.8%，其中，加入微博圈群的占9.3%，將感興趣的人“加關注”的占4.8%，擴大自己的“粉絲群”占3.7%。關于微博吸引大學生的原因，調查表明，微博內容表達的自由性、操作的便捷性、信息的即時性、交流的平等性等特點，受到了大學生的青睞。其中，認為微博可以自由表達想法的占24.3%，操作簡便的占21.2%，信息更新及時的占18.8%，信息量大的占15.9%，互動性強的11.2%，參與者多可以結識更多的朋友的占8.6%。

（二）微博為大學生理想信念形成和發展提供了豐富的教育資源。“微博”時代是一個“人人都是麥克風”、“人人都是通訊社”的時代，海量的信息蘊藏著大量的文化知識，為大學生理想信念的形成和發展提供了豐富的理想信念教育素材。調查顯示，大學生可以從“微博”上獲取各類自己感興趣的信息，其中，娛樂八卦類信息為21.3%、時事政治信息為18.5%、社會人文信息為17.6%、朋友動態信息為15.5%、生活時尚信息為13.4%、求職就業信息為10.7%、學業相關資訊為3%。同時，微博的互動性和平等性使大學生在與他人的觀點碰撞和交鋒中開闊了思維。調查顯示，微博與其他媒體相比，認為“微博提供了更多更迅捷的資訊”的占31.1%，認為“微博具有更寬松自由的言論環境”的占28.6%，認為“通過微博可以迅速獲知熱點問題及輿論傾向”的占24.4%，認為“通過微博可以與平時難以接觸的名人進行交流并得到指導”的占15.9%。此外，通過“加關注”大學生可以直接將自己感興趣的人“加關注”，成為他們的“粉絲”，“關注對象”的思想觀點和行為方式必將對大學生產生或多或少的影響。因此，從這個意義上來說，大學生“關注”對象的參與壯大了大學生理想信念教育者隊伍。大學生對各類人員的關注程度依次是：同學、朋友為18.4%，家人、親戚為15.8%，學校、班級、社團等為15.7%，政經名人和文體明星為13.2%，新聞媒體為11.2%，人氣微博主為7.8%，志同道合的陌生人為7.6%，老師為7.2%，喜愛的品牌為3.1%。

（三）微博海量的信息一定程度上動搖了大學生中國特色社會主義理想信念。微博為大學生提供豐富多樣的信息的同時也必然會使一些不良信息借助微博平臺得以傳播，一些大學生面對不良信息時，由于社會閱歷缺乏、判斷力和辨別力缺失，容易淡化乃至動搖理想信念。調查顯示，大學生在微博上看到的不良信息主要是：“炫富斗富等不健康生活方式”30.8%、“含有封建迷信思想的信息”25.9%、“侮辱、誹謗他人的言語”18.1%、“虛假信息”12.4%、“反黨、反政府言論”10.8%、“其他”2%。對于微博上的海量信息，大部分大學生能理性看待其可信度，認為可信度很高的為12.8%，一般的為73.1%，很低的為13.1%。但是，大學生認為，這些信息讓他們在思想上產生迷茫和困惑，認為“微博上鋪天蓋地的信息讓人難以取舍”的占29.8%，認為“微博上的流言謠言讓人難以辨別”的占27.2%，認為“微博上的碎言片語讓人難以深入理解”的占25.3%，“已經對微博上癮，并對此深感苦惱”的占17.7%。同時，微博上的信息在一定程度上動搖了一部分大學生的理想信念，當問及“微博上的觀點與理想信念不一致時，你會改變理想信念嗎”，認為“不好說”的為37.4%，“一定程度上動搖了理想信念”的為32.5%，“從不改變理想信念”的為18%，“改變了理想信念”的為12.1%。

三、微博影響大學生理想信念的成因分析

（一）微博滿足了大學生的個性化、多元化需求。權衡需求理論認為：在社會或個人心理驅動下，個體會產生某種需求（如獲得信息、表達觀點），當人們發覺傳統媒體無法滿足這一需求而新媒體能夠滿足這一需求時，他們開始采納并持續使用這一新媒體［2］。跟傳統媒體不同，微博的匿名機制使信息發布者不需要經過權威部門的實名認證，微博的“微特征”又使使用者只用寥寥數語而不是長篇累牘發布信息，這樣，任何人都可以通過電腦、手機等隨時隨地將自己的所思所想、所見所聞像發送手機短信、QQ消息等發布在微博上，與“粉絲”們分享，通過“粉絲”的“轉發”和“評論”使個人意見得到傳播，提高自身話語權的影響力。這種表達方式為大學生相較于傳統媒體來說更容易受崇尚個性張揚的大學生的喜歡，為大學生提供了表達自我、展示自我的平臺。同時，微博也不同于其他新媒體，微博集新聞網頁、社交網站、博客、網絡論壇、QQ、手機短信等優點于一身：微博使任何人都可以替代權威新聞媒體在第一時間報道自己身邊發生的事，使任何人可以通過手機隨時隨地發布類似于短信的“碎片化”信息，使任何人可以像博客一樣有個性化的網頁，使任何人可以像在論壇上一樣發起話題或參與討論，使任何人可以像QQ一樣實時聊天和建立群，也為任何人提供了類似于社交網站的虛擬社交平臺，等等。微博的這些特性滿足了大學生的多元化需求：對信息求新求快的需求，參與平等交流的需求，虛擬人際交往的需求，群體歸屬的需求，等等。此外，微博的“加關注”、“轉發”和“評論”等功能使任何人都可以不經允許隨時隨地根據自己的喜好將朋友、同學、老師乃至文體明星、政經名人等感興趣的人“加關注”，“轉發”和“評論”自己感興趣的話題，使具有較強自主意識的大學生對信息的選擇和獲取擁有更多的自主權。

（二）微博信息的多元化和大學生理想信念的多樣化相契合。微博用戶來自各行各業、各個社會階層，每一個人都可以在微博上擁有話語權，發布和傳播信息。因此，微博上的信息不僅呈爆炸式增長，而且涉及社會的方方面面。同時，由于各個微博用戶的生活經歷、教育背景、社會地位的不同，他們關于是非、善惡、得失、利弊的看法也是不一樣的，這反映到微博上即各個微博主的信息背后蘊涵著不同的價值觀念和行為取向，呈多元化狀態。通過瀏覽和參與話題討論，具有相同或相似的價值觀和行為方式的不同個體產生思想的共鳴，進而整合成群體的價值觀，對參與其中的個體的價值觀念和評判標準實現了引導［3］。這種信息的多元化與大學生理想信念的多樣化相契合，使大學生總能在微博上找到與其有共同或相似觀點的個人和群體，他們的思想觀念和行為方式容易受到微博上的多元化信息的影響而改變。大學生的理想信念多樣化特征主要表現在兩個方面，一方面，從理性信念的層次上分為生活理想、職業理想、道德理想、社會理想。另一方面，在社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化的時代背景下，大學生理性信念的主流是好的，認同并接受中國特色社會主義理想，但也有個別學生存在拜金主義、享樂主義、利己主義、實用主義等消極落后的價值取向。大學生理想信念的多樣化由于大學生的思想還不成熟，看待問題往往一知半解、囫圇吞棗，當微博上的一條信息經過無數次“轉發”和“評論”后形成“群體意見”時，個別大學生就會在話題瀏覽、參與評論中不加理性鑒別和科學判斷，極易受微博上的“群體意見”的影響，使自己原有的理想信念在“群體意見”的引導下弱化乃至走向反面。

（三）微博的“去中心化”帶來了大學生理想信念形成和發展的困惑。微博的“去中心化”意味著話語傳播者不再局限于所謂的權威媒體和知識精英，而是更多的平民百姓。人們在微博上發表觀點、參與評論的同時也進行著傳統與現代、科學與愚昧、高尚與庸俗等各種價值觀的碰撞融合。這些觀點既有與社會主導價值觀相一致的，又有與社會主導價值觀不一致的乃至截然相反的。由于微博的信息傳播既不是線性傳播，又不是點對點的傳播，而是一種核裂變式的傳播，這種裂變式的傳播意味著一個人的微博信息可以被他的“粉絲”轉發，再通過“粉絲”的“粉絲”轉發……使信息廣泛傳播，形成優勢意見，并最終形成社會影響力。微博的這種核裂變式傳播方式使一些別有用心通過標榜“時尚”、“新奇”、“有趣”等特點發布和傳播社會主義主導價值觀不一致的垃圾信息，吸引大眾的“圍觀”，通過不明真相、缺失判斷力的大眾的“轉發”和“評論”等，以超過那些符合社會主義主導價值觀的信息幾倍、幾十倍，甚至上百倍的速度廣泛傳播，甚至迅速淹沒那些與社會主義主導價值觀一致的信息，從而打破了傳統社會理想信念的同質化格局。市場體制的建立、民主體制的改革賦予大學生更多的自主性與自由性，他們可以自主選擇和確立自己的理想信念。由于理想信念尚未完全形成或穩定，大學生在比較和選擇的過程中，或出現不知所向、不知所選的困難，或以不正確的價值取向進行不合理、不規范選擇，這是學生在比較和選擇中不可避免的偏差［4］。微博的“去中心化”，使大學生在面對紛繁復雜的信息時容易迷茫和困惑，難以對各種信息進行分辨和取舍，開始對原有的支持自身實現自我價值和社會價值的理想信念產生動搖乃至懷疑。同時，微博內容的碎片化使大學生對信息的把握是不完整、零碎的，而習慣“信息快餐”的部分大學生不愿意也不能對這些信息進行深入而全面的比較和整合，他們就可能被表面現象所迷惑，難以堅持社會主義核心價值觀，甚至盲目相信某些錯誤反動的思想觀點。

四、“微博時代”下開展大學生理想信念教育的有效途徑

（一）搭建“紅色微博”平臺。微博的出現使大學生理想信念教育受到了極大的沖擊，而“紅色微博”是高校理想信念教育在“微博時代”占領理想信念教育的制高點的主要平臺，是微博與理想信念教育的有效對接，有利于實現社會主義核心觀在微博上的傳播與引導。“紅色微博”平臺的搭建可以依托新浪、騰訊等比較成熟的網站，也可以是各高校單獨設計開發的微博網站。“紅色微博”平臺的建設應立足于大學生成長成才的需求，使用大學生喜聞樂見的“微言微語”，傳播蘊涵社會主義核心價值觀的“紅色微博”，引導大學生在相互交流和討論中形成群體價值觀，并最終引導大學生樹立、堅定中國特色社會主義理想信念。“紅色微博”平臺上的微博應根據大學生的不同特點進行分層、分類設計相應的主體，全方位、立體化地對大學生開展分層分類引導，提高理想信念教育的針對性。比如根據學生不同的政治面貌，建立學生黨員教育微博、團員教育微博等；根據學生的不同階段，建立新生適應性教育微博、大學生涯輔導微博、求職與就業微博等；再如根據學生的不同組織，建立班級微博、宿舍區微博、學生會微博、社團微博等。

（二）提高高校德育工作者的“微博德育”能力。“微博”的出現對高校德育工作者的工作能力和水平提出了更高的要求，而微博便捷高效、平等交流等優勢也使高校德育工作者利用微博開展理想信念教育成為可能。因此，高校德育工作者要善于改變工作方式方法，主動使用微博，提高“微博德育”的能力，在理想信念教育中發揮主導作用。一方面，應努力使自己成為微博上的“意見領袖”。這要求高校德育工作者學會掌握和駕馭微博話語，能用時尚新穎、簡潔明了的“微言微語”宣傳社會主義核心價值觀；學會使用文字、圖片、音像、視頻等立體式傳播手段，充分運用視覺、聽覺等的沖擊提高理想信念教育對大學生的吸引力；提高自身的理論修養，對各種熱點話題能進行深度剖析，對各類零碎化的信息能進行整體把握；改變“說教者”的形象，塑造平易近人、善于溝通的形象，吸引廣大學生成為自己的“粉絲”，擴大教育的受眾面；與名人、人氣微博主等進行合作，通過彼此間的轉發和評論提高在大學生中的“人氣指數”。另一方面，應借助微博整體把握學生的理想信念形成和發展的趨勢。通過“關注”大學生的微博，及時獲取大學生關注的熱點問題、遇到的思想困惑，與學生進行平等互動的交流，用社會主義核心價值觀幫助學生澄清思想困惑和迷茫；設置校園內外的熱門話題，吸引大學生參與討論，對大學生的群體性意見因勢利導，引導其向著中國特色社會主義理想信念的方向發展；轉發和評論大學生發布的與社會主義核心價值觀相一致的信息，引導學生主動參與到微博上的理想信念教育，有效提高理想信念教育的接受度。

（三）建立微博與其他教育載體的耦合機制。利用微博開展理想信念教育是應對微博挑戰、提升教育實效性的有效手段，然而由于微博所具有的信息碎片化、信息泛濫等局限性使微博作為理想信念教育的媒介發揮作用一定程度地受到限制，這就需要建立微博與其他教育載體的耦合機制，使它們相互滲透、相互補充，去弊存利。一是要建立“兩課”課堂與微博的課堂內外互動機制。理想信念教育的內容要從課堂上延伸到微博上，借助微博上自由寬松、輕松活潑的討論氛圍讓學生暢所欲言，使學生在平等參與話題討論中接觸到各種不同觀點和各種信息，從而深入地思考理想信念問題，形成健康向上的群體意見，并正反饋到“兩課”課堂上，深化大學生對社會主義核心價值體系的整體把握和理解。二是要建立微博與紅色校園文化的網上網下對接機制。應該將微博打造成紅色校園文化建設的網絡陣地，讓大學生通過微博的虛擬互動和紅色校園文化的現實體驗加深對理想信念問題的理解。在微博上經常性開展紅段子征集、紅歌傳唱、“尋訪紅色印跡”等紅色校園文化活動，用微博傳承和創新各種紅色校園文化的內容和形式，增強紅色校園文化的吸引力和感染力。三是要建立微博與其他新媒體的對接機制。微博的140字內的表達方式使微博用戶難以全面而透徹地發表觀點、表達自我，同時信息的快速更新很容易使有用的信息被埋沒，這使高校運用微博開展理想信念教育面臨困難。建立微博與校園網、思想政治教育網站、輔導員博客、校園BBS等的耦合機制，可以有效解決這一難題。通過各種網絡媒介之間的相互補充、相互融合，全面而透徹地傳播蘊涵社會主義核心價值觀的信息，并使之成為熱點話題，吸引大學生的關注。

［1］黃蓉生.論國際化背景下大學生理想信念教育［J］.高校理論戰線，2011，（4）：31-35.

［2］Zhu，J，&He，Z.Perceived characteristics，perceived needs，andperceived popularity：Adoption and use of internet in China［J］.Communication Research，2002，29（4）：465-495.

［3］周琪.微時代下社會群體思想行為特點透視［J］.思想政治工作研究，2010，（4）：13.

［4］王仕民，鄭永廷.當代大學生理想信念形成特點及原因分析［J］.教學與研究，2008，（5）：74-79.

2011度浙江省哲學社會科學規劃“高校思想政治工作”專項課題——“‘紅色微博’在大學生理想信念教育中的應用研究”的階段性研究成果。