借助網絡輔助教學平臺提升高校《統計學》課程的教學功能

馮叔民

(東北財經大學 統計學院，遼寧 大連 116025)

借助網絡輔助教學平臺提升高校《統計學》課程的教學功能

馮叔民

(東北財經大學 統計學院，遼寧 大連 116025)

本文研究了2010年5月5日國務院常務會議審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》，并針對截止到2012年4月為止我國高校《統計學》課程教學的歷史、現狀，存在的不足，提出了借助中國數字大學城網絡輔助教學平臺提升高校《統計學》課程教學功能的建議，并根據我們“培養具有創新能力的高素質人才”的教育宗旨，提出了在高校《統計學》教學中應該多采用互動式教學模式，以利于真正激發學生的學習積極性、想象力，讓學生充分發揮自己的創造性，同時培養學生的互助精神、合作意識的倡議。

互動式教學模式;網絡輔助教學平臺;統計學

1 高校《統計學》課程改革與互聯網網絡輔助教學平臺

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)提出:“把教育擺在優先發展的戰略地位。教育優先發展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。

加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。加快終端設施普及，推進數字化校園建設，實現多種方式接入互聯網。

強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”

面向信息化時代的教學方法和手段的創新研究與實踐是當前和今后若干年內我們高等院校必需面對的重大課題。為了追蹤、跟上及超越國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)(以下簡稱綱要)提出的目標，高校《統計學》課程和教學內容體系必須進行改革，必須按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。

改革教學方法和考試方法，引入現代教育技術，是提高教學質量的重要手段。要因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。理論教學要在講清概念的基礎上，強化應用。要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現場測試、操作等多種考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性與能力的全面發展。學校要加強對現代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用，要做好現代遠程教育的試點工作，加速實現教學技術和手段的現代化，使之在提高整體教學水平中發揮越來越重要的作用。

我們都知道，統計實踐工作和統計學教學工作中最經常、最基本的工作是搜集、整理、分析、表述和解釋數據。但從搜集到的數據到最終能科學地解釋這些數據，這中間必須經過搜集、用筆(或粉筆、鍵盤等)記錄到紙張(或黑板、軟盤、U盤、硬盤)、整理、傳輸、匯總、分析、表述這些中間環節。互聯網的出現，徹底改變了我們傳統的數據搜集、整理、傳輸、匯總、分析、表述方式，它能將人們在世界任何地方搜集到的數據，在非常短的時間內匯總到一臺或多臺計算機內，從而解決了我們現實生活當中海量數據的傳輸、存取、交換、共享等諸多問題。因此，在高校《統計學》課程改革中應該引入互聯網網絡輔助教學平臺。

2 現階段高校《統計學》課程主要采用的教學模式研究

課程和教學內容體系改革是當前高校教學改革的重點和難點。應該按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容;注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度。

高校教學改革的主要目標之一是改變傳統的以教師為主宰的教學模式，構建一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。教學模式的變革必將引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學理念、教與學理論的根本變革。所以它比教學手段、教學方法的改革意義要重大的多，當然也困難得多。

截止到2012年4月，從高校《統計學》教學實踐歷程來看，共采用過以下幾種授課模式:一是粉筆加黑板授課模式;二是多媒體教室授課模式;三是計算機教室授課模式;四是多媒體教室加互聯網輔助教學系統授課模式;五是計算機教室加網上輔助教學平臺授課授課模式;六是遠程教學模式。

3 互聯網輔助教學平臺對高校《統計學》課程教學模式的影響分析

1994年4月12日，中國實現了與互聯網的全功能接入，成為互聯網家庭中的第77個成員。1995年5月，中國開始向社會各界用戶提供互聯網全功能服務，中國的互聯網由此進入市場化的高速發展階段。隨著互聯網技術的提高及普及面的增大，互聯網在各行各業中的應用必將變為現實。特別是目前高校教學設備的信息化程度大幅度提高以及類似大學數字城這類網上輔助教學平臺的開通和應用，互聯網對高校《統計學》課程教學模式的影響正在逐年增強和顯現。

由于統計學課程的特殊性(它要收集大量的現實生活中的數據)、統計工作的合作性(它要與多人合作收集數據和分析數據)、統計數據的共享性(多人使用相同的一批數據資料)、統計數據收集的時效性(它要實時處理大量的現實生活中的數據)、統計數據存儲海量性(現實生活中每時每刻都在產生數據)以及統計數據分析計算機化和自動化等特殊要求，所以我們在高校《統計學》課程的教學過程中需要采用一種“能將人們在世界任何地方收集到的數據資料，在非常短的時間內匯總到一臺或多臺計算機內，它還能解決由成千上萬人、在任何地點收集的統計資料通過不同渠道傳輸、存儲、提取、交換、共享等諸多問題”的授課方式。如果教學中采用前四種教學模式，經過教學實踐檢驗，這教學模式都不能真正地、全面地、完整地、系統地、互動式地完成好高校《統計學》課程的教學任務，而采用第五種教學模式，經過教學實踐檢驗，它可以滿足上述要求。

4 網絡輔助教學平臺的教學實踐

4.1 相關概念

(1)網絡輔助教學。網絡輔助教學即課程教學的全部學時在傳統課堂完成，課程簡介、大綱、教學日歷、教案、講稿、參考資料等課程相關信息、課后作業、輔導、答疑等教學環節通過網絡進行擴展和補充。

(2)網絡教學。網絡教學即課程教學的全部或部分學時通過網絡進行，部分不適宜通過網絡開展的教學環節通過傳統的課堂教學的方式進行補充。

(3)網絡教學平臺。網絡教學平臺是指具備網上實時交互式教學功能、課件實時制作功能、網上協作學習功能、教學評價和數據統計功能，答疑討論、課程作業等多種師生互動方式網絡化，課程的教學大綱、教學課件、電子教案、教學視頻放在網絡教學平臺上，能做到學生考試常態化，期末考試網絡化，授課教室虛擬化，方便學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行網上自主化、個性化學習。

4.2 布置作業及測驗

(1)傳統課堂布置作業或測驗的弊端。以往教師要想檢驗學生對課程的理解和掌握程度，都是采用布置作業或測驗的方式，學生在課堂或課后完成這些作業或者測驗，再由教師批改之后來判定掌握程度。其弊端是:①信息反饋慢;②教師重復工作、無效勞動強度大;③對大多數學生學習過程中存在的知識盲點不能及時發現，不便于教師有針對性地組織教學;④一個學期下來，教師分析每個學生和全班學生的學習成績工作量太大，判定學生掌握程度不及時。

(2)尋找最佳解決方案。通過長達2年的教學實踐檢驗，布置判斷題、選擇題、填空題時，利用中國數字大學城的考試模塊，效果非常理想;布置簡答題、簡述題、論述題、計算題，利用中國數字大學城的作業模塊布置效果非常理想;如果能將某些簡答題、簡述題、論述題、計算題轉化成判斷題、選擇題、填空題，則利用中國數字大學城的考試模塊布置效果會更理想。

(3)中國數字大學城的教學理念。中國數字大學城誕生于2010年3月1日，正式上線運營是2010年9月1日。它是面向教師和學生的互聯網教學免費服務平臺。中國數字大學城在國內率先提出“免費注冊、免費使用、免費制作”的“3F”理念，為國內高校的教學改革提供技術支撐。

中國數字大學城專門針對Email作業批改不方便的問題，設計了高效率的作業批改功能，實現了學生作業的高效批改，具體功能有:①比Email更為方便的作業批改方式;②提供了發現作業抄襲的有力工具;③實現了理工科作業的在線提交和批改;④系統自動長期保留學生作業，擁有自己的教學檔案;⑤提供了便利的工具，促進大學生課堂積極發言。

針對目前高校關注的精品課程建設，中國數字大學城提出了“從改作業入手建設精品課程網站”的新思路和基于跨校虛擬教研室的共享新平臺。為教師展示自己的課程網站，提供了強大的3D課程和便利的2D課程兩種不同風格的表現形式，均可實現自主建設、自主更新。

為方便的實現教師的各種教學意圖，中國數字大學城為每位教師配有網上專職助教，同時，還為教師提供了課程助教的接口，便于教師自己指派助教助課。

(4)注冊成為中國數字大學城的用戶。注冊成為中國數字大學城用戶的過程如圖1至圖3所示。

圖1 注冊中國數字大學城過程1

圖2 注冊中國數字大學城過程2

圖3 注冊中國數字大學城過程3

(5)布置作業。利用中國數字大學城布置作業的過程如圖4和圖5所示。

圖4 利用中國數字大學城布置作業過程1

圖5 利用中國數字大學城布置作業過程2

(6)布置測試題。中國數字大學城為教師提供了兩種出題方式。第一種是手動出題:教師可以在中國數字大學城輔助教學平臺上在線直接出題。第二種是導入出題，即下載中國數字大學城Excel模板說明文檔，離線后在任何一臺電腦內先通過Excel模板說明文檔提供的出題模板出好題，然后，再通過中國數字大學城的試題管理，將出好的測驗題導入中國數字大學城的試題庫，再通過試題庫就可以出測試題了。利用中國數字大學城布置測驗題過程如圖6至圖14所示。

圖6 利用中國數字大學城布置測驗題過程1

圖7 利用中國數字大學城布置測驗題過程2

圖8 利用中國數字大學城布置測驗題過程3

圖9 利用中國數字大學城布置測驗題過程4

圖10 利用中國數字大學城布置測驗題過程5

圖11 利用中國數字大學城布置測驗題過程6

圖12 利用中國數字大學城布置測驗題過程7

圖13 利用中國數字大學城布置測驗題過程8

圖14 利用中國數字大學城布置測驗題過程9

5 在高校《統計學》課程教學實踐中遇到的難題、問題和相關建議

由于我們的教育宗旨是培養具有創新能力的高素質人才，所以我們在教學中應該多采用互動式教學模式，這樣能真正激發學生的學習積極性、想象力，能讓學生充分發揮自己的創造性，同時培養學生的互助精神、合作意識。但在高校《統計學》課程的教學實踐中采用互動式教學模式時會遇到大量的難題和問題，其中，最主要的難題和問題是課堂數據調查收集系統落后，網上輔助教學平臺還有許多缺陷，也沒有配套的教材，沒有建立高校《統計學》課程網上輔助教學系統的考試試題庫等等問題，希望教育主管部門能為教師開展互動式教學模式提供政策、資金、設備等方面的全力支持。

［1］ 馮叔民.統計學［M］.大連:東北財經大學出版社，2001.

［2］ 栗方忠，馮叔民.統計學原理［M］.大連:東北財經大學出版社，2011.

［3］ 馮叔民.Internet對高等院校《統計學》教學模式的影響分析［J］.統計教育，2006(5):29－30.

［4］ 馮叔民.論本科階段非統計學專業《統計學》課程的改革思路［J］.廣西統計，2003(8):17－20.

On the Promotion of Teaching Functions of Statistics in Universities with Network Assistance Platform

FENG Shu-min

(School of Statistics，Dongbei University of Finance and Economics，Dalian 116025，China)

Based on Outline of the National Program for Long and Medium-Term Scientific and Technological Development(2010－2020)reviewed and passed by executive meeting of the State Council in May 5，2010，in connection with the history，status and deficiencies in Statistics，course teaching in universities before the end of April，2012，this paper gives some suggestions on the promotion of teaching functions of Statistics in universities with network assistance platform.According to our educational aims of training highly qualified personnels with creative ability，it presents the idea that we should use interactive teaching mode to arouse students'enthusiasm for learning and imagination and make students give full play to their creativity，training their spirit of mutual help and cooperation awareness.

interactive mode of teaching;network assistance teaching platform;statistics

G642

A

1009－3907(2012)08－1036－05

2012-02-20

東北財經大學教學研究項目(gz9002)

馮叔民 (1959-)，男，遼寧錦州人，副教授，主要從事統計學、數據分析、中國證券市場統計分析方面的教學及研究。

責任編輯:劉 琳