如何關注和輔導學困生

吳茵

【摘要】在老師的眼里，后進生往往是最令人頭疼的群體。其實，后進生和別的孩子一樣有自尊，而且真誠，有一顆善良的心，他們只是暫時在學習上有了困難，需要我們的關愛和幫助。如果因為缺少愛心和耐心，放棄了對他們的教育，順其自然跟著班級走，不但會影響整個班級的進步，而且會貽誤他們美好的未來。

【關鍵詞】學困生 關注輔導耐心 尊重理解信任自信心興趣鼓勵

在老師的眼里，后進生往往是最令人頭疼的群體。其實，后進生和別的孩子一樣有自尊，而且真誠，有一顆善良的心，他們只是暫時在學習上有了困難，需要我們的關愛和幫助。如果因為缺少愛心和耐心，放棄了對他們的教育，讓他們順其自然地跟著班級走，不但會影響整個班級的進步，而且會貽誤他們的大好學習時光，影響他們美好的未來。

三年前我遇到了一群特殊的學生，36名學生中有14名是學困生，測試成績都在三十分以下，看著這些無助的學生， 所以我不得不加以重視，回首漫漫執教路，總結多年語文教學工作的經驗，我著手從以下幾方面開展對他們的轉化工作。

一.充分了解造成學困生“學困”的原因

只有找到學困生形成的原因，才能對癥下藥，對他們進行因材施教，轉化工作才能取得實效。我通過談話和打問的方式，了解他們的個性特點、家庭狀況、健康狀況、學習習慣、和同學的關系怎樣、以及是否住宿等方面的情況，最后我獲得的信息是：14名學困生中只有一人是智力因素造成的“學困”，其余的都是非智力因素造成的“學困”。他們中有的是在農村沒有接受過學前教育，直接上一年級，學習遇到困難后沒有及時解決，逐漸對學習產生恐懼心理；有的是留守兒童，父母長期在外打工，爺爺奶奶不能履行家庭教育的義務，養成了不良的學習行為；有的是單親家庭或重組家庭，沒有歸屬感和安全感，上課分心，無心學習；有的是 家長素質低，農閑時忙于賭博，不關心孩子學習，還給孩子帶來不良影響；還有的是家長態度惡劣，動則“棍棒相加”，促成了孩子的逆反心理和厭學情緒。我認為無論造成“學困”的是哪一種原因，最主要的根源是這些孩子缺少愛以及受到的教育方法方式不對。

二.理解和尊重學困生

學困生雖然學習成績比較差，但是他們也有自尊心，而且內心很脆弱，和別人一樣渴望得到尊重和保護。所以我必須以一顆平等的心去和他們交流，以一顆善良的心去尊重他們的行為，以寬容的態度去接納他們身上的種種缺點，以極大的耐心去等待他們慢慢轉變。艾菲拉在課堂上總是心神不定，不是翻書包就是翻抽屜，我強忍不滿，從沒有當著大家的面批評過她。有一天下課后，我心平氣和地找她談話，最后她鼓起勇氣說：“老師，我什么也聽不懂。”我說：“沒關系，咱們慢慢來吧。”那一刻，我看到她眼里有一層晶瑩的淚水在打轉，我知道我的話語觸及了她幼小心靈深處。從此，在我的課堂中多了一雙努力專注聽講的眼神，在講桌上多了一本字體更加工整的作業。所以對于學困生來說理解和愛，是照亮他們心靈的一盞明燈。

三.給予信任和肯定，幫他們樹立自信心

因為同學們的歧視和家長老師的放棄，學困生們的內心孤獨又自卑，他們覺得自己身上一無是處，什么事都干不好，極度缺少自信，所以從不主動參于學習和活動，把自己和周圍的一切對立起來。因為心里不平衡，還時不時干一些破壞方面的事，來引起別人的注意。如果敵視和放棄他們，他們就會更加自暴自棄，心理品質會越來越壞，在這種情況下不可能振作起來，改正缺點，要求進步。

首先提供條件，讓他們為班級做些力所能及的事，通過親自參與，去切身感受自己身上也有優點。我讓愛好畫畫的蘇巴提負責班級的板報，讓愛好體育的買買提當上了體育委員，讓勤快的木沙江負責衛生區的衛生，讓文靜的哈米蘭管理班級的花朵。事實證明，他們在被信任以后，會更加努力干好自己的事，而且做得并不比別人差。這樣做的另一個效果是：他們開始在乎自己的學習了。以前木沙江上課不擾亂課堂也不聽課。在一次測試中他的語文成績是個位數，在公布分數的那一刻，他很為難的樣子，以前他可不在乎自己的分數是多少，我抓住機會說：“木沙江，老師相信你下次的成績不會是這個數了。”在第二次測試中他考了15分，我又鼓勵說：“在這次測試中，木沙江是全班進步最大的。”有了自信以后，他表現更積極，上課還能回答一些簡單的問題，在6月份的期末考試中，他竟能考36分，我說：“加油，你離及格不遠了。”他笑著拼命點頭。對學困生付出一份愛心，給于一份信任，他們就會揚起自信的風帆，更主動更積極地投入到學習和生活中去，給我們帶來意想不到的驚喜。

四.規范學習行為，激發學習興趣

學困生在學習方面存在許多不良行為。首先，他們不具備良好的書寫習慣，連自己的名字都寫不好，木沙江同學寫的“沙”字是七個點，而且寫每個字用的都是倒筆化。我利用下午自習時間，給他們講解寫字的要領，教給他們基本的筆畫、筆順，鼓勵他們用心認真寫好每一個字，通過一學期的堅持努力，他們終于和自己“難看難認的字”告別了。其次，我還發現一個問題：我們班的學困生讀課文從不敢出聲，因為他們怕別的同學取笑他們跑調和讀錯。

這可不是一件小事，朗讀是語文學習中最基本也是最重要的一個環節。我利用課余時間，在聲母和韻母的音形和拼音技能方面進行重要訓練，然后要求他們反復練習，從讀準每個字到每個詞，逐步過渡到讀準句子，而且規定每人每天上課前讀一段文字，我和其他同學糾錯并范讀、領讀，至到他們把句子讀好，最后給一個小紅花以表進步和鼓勵。這樣長期訓練的結果非常好，現在除一名特殊學生外，其他學困生也不再“學困”，都能把學過的課文正確讀下來。晨讀時間也能聽到他們自豪的朗讀聲了。隨著朗讀能力的提高，這些同學在積累詞語和說普通話方面的能力也隨之提高了。

還有一個問題是學困生們特別怕寫作業，他們找種種理由逃避寫作業。我可以從他們的種種表情中，能體會到他們對作業有深深的恐懼心理。他們覺得作業對他們“好難”。為了幫助他們克服這種心理，我根據他們的能力給他們留簡單的作業，放學后把他們留下來陪他們寫作業，他們完成后我在本子上寫上“你真棒，加油！”這樣的鼓勵語，他們很樂意接受這種方式，慢慢地接受并能自覺寫作業了。

五.持之以恒 ，培養好品質

轉化學困生的工作不是一朝一夕就能做好的，要有長期的思想準備，因為學困生自制力差，容易出現反復，出現反復時，不能操之過急，需要用更多的耐心給以幫助，要給他們再改正的機會，并且有針對性的給以引導，使他們在認識錯誤過程中，一步一步改正缺點。我們班的祖力亞就是在一次又一次的進步和退步、退步和進步的過程中，成績才穩定下來。因為他的自制力和自覺性太差，在老師的表揚和要求下才肯改正錯題，而且他太情緒化，對他有一點過分嚴厲，他就罷學。每次有退步的跡象我就及時和他家長聯系，我們共同和他談話，當然主要是幫他解決自身存在的一些問題，讓他意識到自身的缺點和后果，幫他克服缺點，讓他形成堅定的心理品質。

回首自己走過的路，我更加堅定了愛是一種巨大的教育力量。老師對學困生的愛，是轉化學困生的關鍵。學困生特別需要師愛，只要我們善待學困生，尊重、信任他們，發現他們身上的優點并加以引導，他們的各種心理障礙就會消除，就會產生“親其師，信其道”的效果。金秋時節，金色的陽光灑滿了鄉間小路，我走在回家的路上，心里溢滿了無比的滿足和幸福感，因為昔日的學困生，現在正一步一步踏實地走向他們美好的未來。

（作者通聯：835405新疆鞏留縣塔斯托別鄉中學）