網絡成癮大學生社會自我概念中的認知偏差

朱鴻健 趙小軍②△ 孫玉偉

隨著信息技術的飛速發展,互聯網突破了時空與社會的限制,當代大學生在日常的生活和學習中對互聯網的使用越來越頻繁。互聯網在為大學生帶來方便的同時,一些大學生過度使用網絡,損害身心健康,干擾正常的工作學習和社會交往,引起一系列的心理異常癥狀和生理的不適。心理學界將這種現象定義為網絡成癮癥(Internet addiction,簡稱I AD)[1]。

大學生處于社會性和社會自我概念發展的關鍵階段,社會自我概念是個體在與他人的社會比較和社會互動中形成的對自己社會角色以及社會地位的認知和評價[2]。過度使用網絡,造成大學生的人際交往困擾和家庭成員間關系的疏離,影響社會性適應與發展,并對社會自我概念的發展產生消極影響。

國外學者Kraut等人的跟蹤研究發現,過度使用互聯網會引起社會卷入的減少,并導致孤獨感和抑郁感的增加[3],Turkle對青少年的研究發現,過多使用互聯網會導致社會孤立和社交焦慮[4]。中國學者崔麗娟等人對網絡成癮大學生的社會性研究表明,大學生的社會疏離感與對網絡的依賴存在顯著的正相關[5]。然而,在進行心理咨詢與矯治過程中,網絡成癮大學生對其社會自我概念的認知存在著偏差,其對社會角色的評價與現實情況偏離,自我評價較高。未能夠客觀認識過度使用網絡對人際關系和社會交往功能造成的負面影響。

在本研究中,我們采用單類內隱聯想測驗(Single Category Implicit Association Test,SC-I A T),內隱聯想測驗(I A T)作為反應時范式的內隱社會認知的研究方法,自Greenwald提出以來在態度、刻板印象、自我概念領域得到廣泛應用[6]。在研究中,我們從兩方面對社會自我概念進行測量:一是對社會自我概念的自我評價測量;二是自我行動度測試,即個體在社會自我概念的認知下,對社會關系所做出的反應。

1 對象與方法

1.1 對象 采用美國匹茲堡大學Young所編的網絡成癮診斷問卷,篩選網絡成癮被試。隨機選取安慶師范學院在校大學生進行施測,共發放問卷125份,回收有效問卷119份。對測試結果根據27%原則進行處理,選擇后27%的高分組作為網絡成癮被試。在SC-I A T測驗中共28名被試,其中男性15名,女性13名;網絡成癮被試13名,非網絡成癮被試15名。

1.2 方法

1.2.1 實驗一 自我評價測驗:①實驗材料:SC-I A T的目標概念維度為社會自我概念,目標詞匯是與社會自我概念密切相關的9個名詞,如父母、老師、室友、領導等;屬性概念維度是評價性形容詞,分別為積極性形容詞和消極性形容詞。如溫馨—冷漠、真誠—虛偽、友好—自私等,共9對;②實驗程序:SC-I A T程序采用DMDX軟件進行編寫,實驗采用個別施測,每一被試單獨完成測試,DMDX軟件自動記錄被試的每一次按鍵反應的時間以及正誤。SC-I A T由兩部分構成,每個部分包括練習和正式施測兩個階段。首先被試進行聯合任務一的練習活動,緊接著進行正式測試。在聯合任務一中,要求被試對“社會自我概念詞+積極形容詞”的組合,按左鍵反應;對單個消極形容詞按右鍵反應。在聯合任務二中,要求被試對“社會自我概念詞+消極形容詞”的組合,按右鍵反應;對放個積極形容詞按左鍵反應。

1.2.2 實驗二 自我行動度測試:①實驗材料:SC-I A T的目標概念維度為自我行動度,目標概念詞匯為與自我行動相關的動詞短語,如克服困難、解決問題、交流溝通、組織活動等,共8個。屬性概念維度為評價性形容詞,屬性概念詞為積極性形容詞和消極性形容詞,如輕松—焦慮、勤奮—沮喪、完善—混亂等,共8對;②實驗程序:SC-I A T程序采用DMDX軟件進行編寫,實驗采用個別施測,每一被試單獨完成測試,DMDX軟件自動記錄被試的每一次按鍵反應的時間以及正誤。

SC-I A T由兩部分構成,每個部分包括練習和正式施測兩個階段。首先被試進行聯合任務一的練習活動,緊接著進行正式測試。在聯合任務一中,要求被試對“自我行動詞+積極形容詞”的組合,按左鍵反應;對單個消極形容詞按右鍵反應。在聯合任務二中,要求被試對“自我行動詞+消極形容詞”的組合,按右鍵反應;對放個積極形容詞按左鍵反應。

1.3 數據處理 根據Greenwald[7]對I A T原始數據的處理標準,對數據進行如下處理。反應錯誤率超過20%的被試數據視為無效,不納入分析,在計算個體的平均反應時中,錯誤反應的反應時不計入分析。實驗所得數據在SPSS 13.0軟件中進行方差分析。

2 結 果

2.1 自我評價測驗結果

2.1.1 不同聯合任務對自我評價反應時的影響分析顯示不同的聯合任務類型對被試反應時顯著影響未達到顯著水平。不同聯合任務類型與性別和網絡成癮類型之間的交互作用也未達到顯著水平,見表1。

表1 聯合任務類型對被試反應時影響的方差分析

2.1.2 性別及網絡成癮類型對自我評價反應時的影響分析性別對反應時影響未達到顯著水平。網絡成癮類型對反應時的影響未達到顯著水平。性別和網絡成癮者類型的交互作用達到顯著水平,因此網絡成癮大學生在社會自我概念的自我評價中存在認知偏差,見表2。

表2 性別及網絡成癮類型對反應時影響的方差分析

2.2 自我行動度測驗結果

2.2.1 聯合任務類型對自我行動度反應時的影響 聯合任務類型對被試的反應時的影響未達到顯著水平。任務類型與性別及網絡成癮之間的交互作用未達到顯著水平。因此網絡成癮被試在自我行動度的評價中存在認知偏差,見表3。

表3 聯合任務類型對被試反應時影響的方差分析

2.2.2 性別及網絡成癮類型對自我行動度反應時的影響性別對被試反應時的影響未達到顯著水平。網絡成癮類型對被試反應時的影響未達到顯著水平。性別與網絡成癮類型之間的交互作用也未達到顯著水平,見表4。

表4 性別及網絡成癮類型對反應時影響的方差分析

3 討 論

隨著對內隱社會認知研究的深入,I A T的一些不足之處日益顯現,主要體現在并非每一測量對象都有其相應的配對物[8],限制了其應用范圍,Karprinksi和Lytle[9]針對內隱聯想測驗的不足,提出了單類內隱聯想測驗(SC-I A T)。對SCIA T的研究表明,其具有良好的重測信度、項目一致性和區分度,使用較為靈活,可廣泛應用于測量單一態度對象之間的連結強度[8,10]。

羅杰斯[11]等人認為自我概念影響個體對周圍刺激環境的知覺,決定個體對環境刺激的反應。而社會自我概念的根本效用在于自我調節,個體根據對自身所處的社會角色及地位的認知評價,在社會交往中不斷地調節自身行為,以保持個體的自我認同[12]。而當個體對其社會自我概念產生認知偏差時,其自我調節功能不可避免的受到影響,個體對自身社會交往和人際關系中的事件的評價以及所采取的應對行為也會發生改變。

大學生的社會自我概念通常會反映出其在學校環境和家庭環境中的關系,在自我評價實驗中,網絡成癮大學生對“自我概念詞+積極形容詞”的反應時,與“自我概念詞+消極形容詞”的反應時無顯著差異,存在對自我概念的認知偏差。筆者認為網絡成癮大學生長期沉溺于網絡,回避現實社會中的人際交往障礙,通過互聯網建立虛擬的社交圈子,以獲得滿足感。這種情況在女性網絡成癮大學生中更為明顯,這是由于女性網絡成癮者更多的是使用互聯網進行網上交友和聊天等活動。通過對網絡成癮大學生周圍同學和老師的交流得知,網絡成癮者在學習生活以及日常的集體活動中,明顯表現出消極排斥的態度。而在自我行動度測驗中,網絡成癮大學生對在兩種聯合任務中沒有顯著差異,存在對自我行動評價的認知偏差。

[1]梁寧建,吳明證,邱扶東.互聯網成癮者內隱網絡態度及其干預研究[J].心理科學,2004,27(4):796-798

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[5]崔麗娟,劉琳.互聯網對社會性發展的影響[J].心理科學,2003,26(1)::64-66

[6]崔麗娟,胡海龍,吳明證,等.網絡成癮者的內隱攻擊性研究[J].心理科學,2006,29(3):570-573

[7]Greenwald A G,McGheeD B,Schwartz J L K.Measuring individual differences in implicit cognition:The implicit association test[J].Journal of Personality and Social Psychology,1998,74:1464-1480

[8]張珂,張大均.內隱聯想測驗研究進展評述[J].心理科學探新,2009,29(4):15-18

[9]KarpinksiA,Steinm R B.The single category implicit association test as a measure of implicit social cognition[J].Journal of Personality and Social Psychology,2006,91(1):16-32

[10]崔麗娟,張高產.內隱聯想測驗(I AT)研究[J].回顧與展望,2004,27(1):161-164

[11]章志光.社會心理學[M].2版.人民教育出版社,2008:82-85

[12]劉岸英.自我概念的理論回顧及發展走向[J].心理科學,2004,27(1):2-4