父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的相關(guān)研究

陳玉煥 趙 倩

大學(xué)是個(gè)體擺脫對(duì)成人的依賴,逐漸成為獨(dú)立個(gè)人的階段。在這個(gè)階段大學(xué)生的內(nèi)在自我和外在環(huán)境都經(jīng)歷著巨大的變化,而他們應(yīng)對(duì)和解決問題的能力和技巧卻不夠成熟與多樣,加之其生理和心理能量的急劇膨脹,遇到挫折或問題時(shí)他們更傾向于采用暴力的手段。近幾年,高校發(fā)生的一系列惡性自傷、他傷、自殺、他殺事件給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來了難以彌補(bǔ)的損失,并且很多事件是由于大學(xué)生的攻擊性行為引發(fā)的人身暴力事件。大學(xué)生的攻擊性不僅限于攻擊性行為,還包括攻擊性認(rèn)知、攻擊性情緒[1]。20世紀(jì)以來,各心理學(xué)家分別從不同研究角度對(duì)攻擊性進(jìn)行了理論探討和實(shí)驗(yàn)研究,深化了人們對(duì)于個(gè)體攻擊性發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律認(rèn)識(shí),也豐富了個(gè)體攻擊性行為控制與矯正的依據(jù)。但綜觀以往文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),己有的關(guān)于攻擊性的研究大多以兒童和青少年為研究對(duì)象,關(guān)于大學(xué)生攻擊性發(fā)展特點(diǎn)的研究并不多見。近年來高校惡性攻擊事件不斷發(fā)生,攻擊性行為已經(jīng)成為影響高校安全穩(wěn)定的重要因素之一。大學(xué)生攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)如何?大學(xué)生的攻擊性與哪些因素密切相關(guān)?具有較強(qiáng)攻擊性的人是否會(huì)具有某些共同特點(diǎn)呢?如果能夠進(jìn)行事前評(píng)估,對(duì)其開展及時(shí)教育,是不是就能避免一些悲劇呢?對(duì)于這些問題,我們尚不明晰。本研究就是從這些問題出發(fā),試圖探索大學(xué)生攻擊性的發(fā)展特點(diǎn)及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系,進(jìn)而了解大學(xué)生攻擊性心理的共同特征及發(fā)展規(guī)律,以期為大學(xué)生攻擊性行為的預(yù)防和干預(yù)提供有價(jià)值的方案。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 從中原工學(xué)院、河南商業(yè)高等專科學(xué)校隨機(jī)選取大學(xué)生350人,本研究共發(fā)放問卷350份,經(jīng)過篩選和統(tǒng)計(jì)整理,保留有效問卷318份,有效率90.8%。

1.2 方法

1.2.1 基本信息表 主要用來考察被試的性別、年級(jí)、是否擔(dān)任班干部、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否單親等基本情況。

1.2.2 攻擊性問卷 此問卷由潘綺敏編制[1],包括攻擊性行為、攻擊性認(rèn)知、攻擊性情緒3個(gè)分問卷。問卷共計(jì)65個(gè)題目,采用4點(diǎn)記分,得分越高說明攻擊性越高,問卷具有較好的信度和效度,總問卷的內(nèi)部一致性信度為0.910。

1.2.3 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表 EMBU[2]原量表是由瑞典CPerris等人編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)方式和行為的問卷,后經(jīng)我國學(xué)者加以修訂后引進(jìn)至國內(nèi)。修訂后的量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分,它們分別是:父親情感溫暖、理解,父親懲罰、嚴(yán)厲,父親過分干涉,父親偏愛被試,父親拒絕、否認(rèn),父親過度保護(hù),母親情感溫暖、理解,母親過干涉、過保護(hù),母親拒絕、否認(rèn),母親懲罰、嚴(yán)厲,母親偏愛被試。經(jīng)過測試證實(shí),修訂后的EMBU具有較高的信度和效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 所有數(shù)據(jù)使用SPSS 12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生攻擊性各因子在性別上的差異檢驗(yàn) 對(duì)不同性別的大學(xué)生的攻擊性各因子進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),見表1。

表1 大學(xué)生攻擊性各因子的性別差異()

表1 大學(xué)生攻擊性各因子的性別差異()

注:＊P＜0.05;＊＊P＜0.01,＊＊＊P＜0.01,下同

男生(n=105) 女生(n=213) t攻擊性行為 53.2000±7.50216 51.5915±6.02987 1.105攻擊性認(rèn)知 37.0857±7.30983 34.6761±5.64364 1.870＊攻擊性情緒 35.3714±4.66581 35.7606±4.83577-0.399

男大學(xué)生在攻擊性認(rèn)知因子上的得分顯著高于女大學(xué)生。在攻擊性行為因子、攻擊性情緒因子上,男女大學(xué)生得分差異不顯著。

2.2 是否擔(dān)任班干部的大學(xué)生攻擊性各因子的差異檢驗(yàn)見表2。

表2 是否擔(dān)任班干部的大學(xué)生攻擊性各因子的差異()

表2 是否擔(dān)任班干部的大學(xué)生攻擊性各因子的差異()

班干部(n=87) 非班干部(n=231) t攻擊性行為 50.2759±5.19544 52.8182±6.90867 -2.042＊攻擊性認(rèn)知 33.4483±5.34246 36.2338±6.50889 -2.249＊攻擊性情緒 34.6897±4.92155 35.9870±4.68338 -1.254

擔(dān)任班干部的大學(xué)生在攻擊性行為因子、攻擊性認(rèn)知因子上的得分顯著低于沒有擔(dān)任班干部的大學(xué)生;在攻擊性情緒因子上班干部與非班干部的得分不存在顯著差異。

2.3 是否單親家庭的大學(xué)生攻擊性各因子的差異檢驗(yàn)見表3。

表3 是否單親家庭的大學(xué)生攻擊性各因子的差異()

表3 是否單親家庭的大學(xué)生攻擊性各因子的差異()

單親家庭(n=38) 非單親家庭(n=280) t攻擊性行為 59.5000±0.70711 52.0392±6.58670 3.079＊＊＊攻擊性認(rèn)知 47.0000±5.65685 35.2843±6.18906 2.653＊＊攻擊性情緒 39.5000±0.70711 35.5392±4.81678 1.157

單親家庭的大學(xué)生在攻擊性行為因子、攻擊性認(rèn)知因子的得分顯著高于非單親家庭的大學(xué)生。

2.4 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的相關(guān)分析見表4。

表4 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的相關(guān)(r)

大學(xué)生的攻擊性行為與父親懲罰、嚴(yán)厲,父親過分干涉,父親拒絕、否認(rèn),母親過干涉、過保護(hù),母親拒絕、否認(rèn),母親懲罰、嚴(yán)厲呈顯著正相關(guān);大學(xué)生的攻擊性認(rèn)知與父親拒絕、否認(rèn),母親過干涉、過保護(hù),母親拒絕、否認(rèn)呈顯著正相關(guān);大學(xué)生的攻擊性情緒與父親過度保護(hù)、母親過干涉、過保護(hù)呈顯著正相關(guān)。

3 討 論

3.1 不同性別的大學(xué)生攻擊性各因子的差異分析 本研究結(jié)果表明,在攻擊性認(rèn)知上,男大學(xué)生的得分顯著高于女大學(xué)生,王健[3]在以抑郁癥狀的大學(xué)生為被試的研究中也得到類似結(jié)果。這可能是因?yàn)?男性因?yàn)樽陨砹α康膬?yōu)勢,更崇尚通過直接的攻擊以武力的方式來解決問題;而女性的攻擊性更多是言語攻擊這樣間接的形式。另外,這可能與傳統(tǒng)的社會(huì)角色期待有關(guān)。在傳統(tǒng)觀念里,男性是剛強(qiáng)、有力的,男性攻擊性可以顯示自己的強(qiáng)大和社會(huì)控制能力,并意味著其不僅能夠自我保護(hù),還能庇護(hù)周圍的朋友。男生表現(xiàn)出的攻擊性與其社會(huì)性別角色期待是一致的,男性的攻擊性不僅不會(huì)引起厭惡,還能贏得周圍朋友和同伴的認(rèn)同和好感。相反地,成為被攻擊者會(huì)使男性的“剛強(qiáng)”、“有力量”的形象受損,進(jìn)而影響到人們對(duì)他的能力及交往價(jià)值的評(píng)價(jià)。故在認(rèn)知上,男性更欣賞攻擊者。而女性往往被賦予弱者的角色,是順從的、依賴的、非攻擊性的,她們更容易獲得同情、保護(hù)和社會(huì)支持。人們更能接受男性通過身體攻擊的形式、女性通過平和的形式來解決矛盾沖突。因此,出現(xiàn)本研究的結(jié)果是完全可以接受的。

3.2 是否擔(dān)任班干部的大學(xué)生攻擊性各因子的差異分析本研究發(fā)現(xiàn),擔(dān)任班干部的大學(xué)生在攻擊性各因子的得分低于沒有擔(dān)任班干部的大學(xué)生,并在攻擊性行為因子、攻擊性認(rèn)知因子上達(dá)到顯著水平。班干部在平時(shí)管理班級(jí)事務(wù),組織班級(jí)活動(dòng)過程中,需要與老師、院系領(lǐng)導(dǎo)及其他班團(tuán)組織相聯(lián)系,相對(duì)沒有擔(dān)任班干部的學(xué)生來說,他們接觸人群更多,人際交往經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備也更豐富。這些都有助于他們理解他人思想、感情和行為,故在遇見矛盾、沖突時(shí),他們可以利用自己豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn),采用符合社會(huì)規(guī)范的方法去解決,當(dāng)個(gè)體知道可以用其他方式代替攻擊或得到攻擊者的道歉時(shí),其攻擊性就會(huì)降低[4],從而任班干部的大學(xué)生在攻擊性各因子的得分低于沒有擔(dān)任班干部的大學(xué)生。

3.3 是否單親家庭的大學(xué)生攻擊性各因子的差異分析 家庭是孩子社會(huì)化最基本的環(huán)境,對(duì)孩子早期行為的塑造有著重要的作用。研究發(fā)現(xiàn),兒童早期與照看者之間形成的依戀(Attachment)類型影響著兒童將來處理人際關(guān)系的“內(nèi)部工作模式”(Innerwork model簡稱I WM)。在兒童期一旦形成不安全的I WM,可能會(huì)造成兒童日后在學(xué)校里產(chǎn)生不安全的和焦慮的行為,從而導(dǎo)致攻擊性的發(fā)生。本研究結(jié)果進(jìn)一步印證了這一點(diǎn)。在本研究中,單親家庭的大學(xué)生在攻擊性各因子的得分均高于健全家庭的大學(xué)生單親家庭的大學(xué)生,并在攻擊性行為因子、攻擊性認(rèn)知因子上達(dá)到顯著水平。大量的對(duì)親子關(guān)系和攻擊性的研究結(jié)果都表明:缺乏關(guān)懷和溫暖的家庭、不良的家庭管教方式,家庭環(huán)境中父母的爭吵斗毆,婚姻沖突和隨之而來的分居、離婚等現(xiàn)象,都可能造成兒童以后的高攻擊性。還有研究發(fā)現(xiàn),父母的離異給孩子造成一種被拋棄的感覺。在充滿矛盾的家庭里長大的孩子,常懷疑自己的能力,缺少應(yīng)有耐心和克制力,更多地表現(xiàn)出自卑、敏感、苦惱、自閉等特征,他們尤其缺乏安全感,因此表現(xiàn)出極強(qiáng)的攻擊性以達(dá)到自我保護(hù)的目的。

3.4 父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生攻擊性的關(guān)系分析 在本研究中發(fā)現(xiàn),父母的懲罰、嚴(yán)厲,拒絕、否認(rèn),過干涉、過保護(hù)是與個(gè)體的攻擊性呈正相關(guān)的,父母的情感溫暖、理解與個(gè)體的攻擊性呈負(fù)相關(guān)的。父母的理解、接納為個(gè)體提供了良好的情感支持,可以有效地降低應(yīng)激事件對(duì)個(gè)體的危害性,幫助個(gè)體增加正性情感,減少個(gè)體的敵意和不安,對(duì)攻擊行為起到緩沖作用。相反地,父母攻擊性的懲罰方式也為子女提供了以攻擊為基礎(chǔ),進(jìn)而獲得控制榜樣[5],其直接的后果是,子女對(duì)攻擊行為進(jìn)行模仿而不是抑制。李聞戈[6]也指出,父母的教養(yǎng)方式給子女形成的早期社會(huì)化經(jīng)驗(yàn),特別是否認(rèn)、拒絕、過分嚴(yán)厲的經(jīng)驗(yàn),對(duì)他們攻擊性認(rèn)知模式,以及非主流文化的價(jià)值觀的和同情心,移情能力的形成都有很大的影響。本研究的結(jié)果再次印證了這一點(diǎn)。近幾年,大學(xué)校園惡性暴力犯罪事件時(shí)有發(fā)生,并引起全社會(huì)的高度關(guān)注,從本研究的結(jié)果可以看出大學(xué)生的攻擊與其父母教養(yǎng)方式存在密切的關(guān)系。因此,有關(guān)大學(xué)生攻擊性行為的干預(yù)措施也應(yīng)當(dāng)從家庭、社會(huì)和學(xué)校的多方面系統(tǒng)進(jìn)行,以收到良好效果。

[1]潘綺敏.青少年攻擊性的維度/結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究[D].廣州:華南師范大學(xué),2005

[2]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):161-166,332-334

[3]王健.抑郁癥狀大學(xué)生攻擊性特點(diǎn)研究[D].重慶:西南大學(xué),2007

[4]Ohbuchi K,Kameda M.Agarie N.Apology as aggression control:Its role in mediating appraisal of and response to harm[J].Journal of Personality and Social Psychology,1989,56:219-227

[5]雷靂,張雷.青少年心理發(fā)展[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003:81-203

[6]李聞戈.工讀學(xué)生攻擊性行為社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的研究[D].上海:華東師范大學(xué),2004