淺談高中物理教學

摘 要：物理教學應調動學生的學習熱情，提高教學手段，堅持以物說理，培養學生靈活的解題方法和技能。本文中筆者將根據自身多年的教學經驗分析如何調動學生的積極性，構建高效物理課堂。

關鍵詞：物理教學;高中物理;學生學習

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0035-02

引 言

高中物理和其他課程的最大區別是：高中物理是一門探究性和實踐性都相對較強的學科。要想教好高中物理，教師不能簡單地讓學生死記硬背，本文就高中物理教學談幾點個人的想法。

一、建立良好的師生關系，調動學習熱情

良好的師生關系是課堂互動交流、探究知識的前提。對于物理這門學科的教學，建立良好的師生關系，顯得比較重要。因此，物理教學的首要條件是建立友好、和諧的師生關系。教師在課堂上的角色十分復雜，既是參與者，是與學生一起探究的隊員;又是引導者，引導學生一步步走入正確的物理情境。教師只有在課堂上充分相信學生，愿意聆聽學生的各種想法，才能有效構建良好的師生關系。良好的師生關系不但能夠讓課堂氣氛活躍起來，也能夠讓教師的引導變得順暢，得到擴展。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代物理實際教學中的教學方式，一般是以班級為教學單位，這其實不太利于學生個性化學習、思維培養以及興趣激發。這就需要教師在實際教學狀況中以海納百川的心態，允許個性化學生的存在，并給予其正確的引導。比如，對于一些基礎較好的學生，教師可以提出更高的要求，促使其朝著更高的目標奮進;對于一些基礎較差的學生，教師應當適當給予更多的關注和鼓勵，在其取得相應進步時須及時給予鼓勵，并為其提供更多的提問機會，這樣就會激發全體學生對學習的興趣。濃厚的學習興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。愛因斯坦告誡我們，興趣是最好的老師。楊振寧博士也說過，成功的真正秘訣在于興趣。只有讓學生對物理產生興趣，學好物理，甚至是用好物理，物理教學才會變得很輕松。

二、采用多媒體，豐富教學手段

多媒體教學是激發學生學習興趣、主動探究的有效手段。如今，信息技術在教育中的作用必須得到重視，其功能越來越多地得到顯現。多媒體的使用就是最好的佐證，這是因為，多媒體教學有著相當大的優勢：多媒體能夠將抽象的物理知識轉變為更加直觀的視頻動畫，便于學生理解、記憶;多媒體課件有著豐富的表現力，既可以自然逼真地表現出多姿多彩的視聽世界，又可以對微觀事物進行模擬，還能把抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和視覺再現等。比如，磁場是看不見、摸不到的，使用多媒體可以模擬出磁場的效果，更好地幫助學生理解磁場，實現物理知識由模糊到現實、由抽象到具體。

所以，在適宜的狀況下使用多媒體進行教學，能提升教學效果。利用多媒體技術創設情境，可有效激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用。教師精心合理設計并制作的多媒體課件，能使物理課堂教學變得形象、直觀、生動有趣，同時達到信息量大、質量高的效果。現代多媒體教學既能調動學生的情感和學習積極性，又能促使學生主動投入物理學習，形成積極主動獲取知識的學習氛圍。比如，講解“追趕相遇”問題時，教師利用多媒體設計課件演示并討論追趕現象及條件，讓學生將自己設定的初始條件輸入多媒體計算機，分析追趕現象。這樣的重復演練，可加深學生對知識點的認識，建立物理情境，產生良好的教學效果。

三、堅持以物說理，加強實驗教學

教師要堅持以物說理，加強實驗教學，重視學生的親身體驗。在高中階段，課本中的大部分物理知識建立在實驗基礎上，精心安排實驗，為建立物理概念以及揭示物理規律發揮著重要作用。這些實驗激發了學生學習物理的興趣，培養了學生的科學態度和科學精神，也為學生的創新能力和思維能力打下基礎。高中物理知識比較抽象，理論內容較多，對知識體系的完整性和連續性都提出了較高的要求。如果能夠把潛在的理論用實物實驗進行有效論證，學生理解起來就會比較容易，也能夠在現實生活中感受物理。

實驗是物理課程的鮮明特點。物理實驗是一種特殊的實踐活動，也是物理研究和發展的基礎，很多物理問題往往是由實驗引發的。不得不說，物理實驗在培養學生觀察和思考方面有著不可替代的作用。物理課堂中，要充分利用物理實驗這一優勢，啟發學生透過對實驗現象的觀察比較，在物理情境中發現問題、研究問題。在實驗中，教師要善于鼓勵學生留心觀察、動手實驗，使學生對實驗產生濃厚的興趣，還要引導學生通過現象看本質，捕捉現象，尋求原因，揭示本質，防止學生看熱鬧、只做不看或只看不想。同時，使學生認識到良好的實驗素養、熟練的實驗技能或技巧，是將來繼續學習的必備條件。在物理實驗教學中，教師要盡可能地引導學生從生活實踐中發現有價值的問題，進而引導他們進行實驗設計、探究、歸納、總結，使學生初步了解物理學的研究方法，培養其實事求是的科學態度。

四、培養解題技能，訓練解題方法

物理教師在解題技巧方面要對學生進行答題訓練，把答題步驟、答題思想、答題策略、審題中的關鍵字和檢查策略教給學生，通過有針對性的習題訓練和試題講習，提高考生的答題技巧和能力。因此，教師要對學生在考試中反映出的弱點，如不會讀圖、不會從題設中獲得關鍵信息、簡單認為答案是平時能背到的知識、不能仔細分析題意、造成答非所問……所以，物理課堂上，教師應加強對學生解題技能的培養，時刻注意學生養成使用規范物理術語、正確書寫、仔細審題等良好的習慣。

物理教師在解題方法上要有意加強一題多解的訓練，讓學生熟練掌握解題的主要方法。表1為力學中的三條主線。

表1 力學中的三條主線

第一條牛頓定律——整個力學的基石。它確立運動與力之間最本質的關系，受什么力就會做什么運動。搞清楚這個問題，就能搞清楚力學的根本

第二條能量觀點——主要涉及動能定理、能量守恒定律，如機械能守恒定律。能量觀點解決問題比牛頓定律更簡潔，還能夠解決一些牛頓定律在高中階段不能解決的問題

第三條動量觀點——包括動量定理、動量守恒定律

三條主線就是三種觀點，代表不同的方法。八仙過海，各顯神通。解決物理問題的方法多種多樣，一題多解在教學中十分重要。高中物理教學課時不多，為了節省時間，教師課堂上往往忽視對這種教學方法的應用。然而，一題多解多變在鞏固和加深知識體系的理解、培養學生的發散多變能力與創新思維能力、培養學生學習物理興趣方面，有著舉足輕重的作用，務必要加以重視。

結 語

要提高高中物理教學的質量和水平，教師需要堅信一點：高中物理不是一門很難掌握的學科。高中物理的規律性很強，教師可以通過有效教學策略的運用，全面提高學生的學習興趣和必要的學習技能，讓學生在實驗和實戰中學會思考，培養一定的分析能力，更好地學習高中物理知識。

[參考文獻]

王莉.初中物理高效教學課堂的構建模式的探究[J].華夏教師，2018（33）：59.

作者簡介：李大略（1973.9—），男，安徽銅陵人，現任銅陵市中等職業教育中心講師，獲銅陵市“優秀教師”稱號。