主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用

● 張照松 韓高波 張立柱

主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用

● 張照松 韓高波 張立柱

課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，對(duì)主題課程而言，課程資源的作用和意義尤為重要。主題課程是一種綜合課程，課程目標(biāo)的開(kāi)放性、課程內(nèi)容的整合性和實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。因此，如何開(kāi)發(fā)利用好課程資源是實(shí)施主題課程需要解決的基本問(wèn)題。

主題課程資源的來(lái)源、種類(lèi)非常寬泛，根據(jù)來(lái)源分布可分為校內(nèi)資源和校外資源，根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)可分為自然資源和社會(huì)資源，根據(jù)存在方式可分為顯性資源和隱性資源，根據(jù)功能可分為素材性資源和條件性資源，每類(lèi)資源各有優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充，不可或缺。我們認(rèn)為，主題課程資源分得越細(xì)，在開(kāi)發(fā)利用上就越有針對(duì)性和目的性。

一、校內(nèi)資源與校外資源的開(kāi)發(fā)利用

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)主題課程目標(biāo)最基本、最便利的資源，主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源，主要包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施、人文資源、與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)資源等。校外課程資源是校內(nèi)課程資源的有力補(bǔ)充，包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施、條件以及豐富的自然資源。

在這兩種資源的開(kāi)發(fā)利用上，學(xué)校建有儀器完備的實(shí)驗(yàn)樓、藏書(shū)量豐富的圖書(shū)館、6800個(gè)信息點(diǎn)的校園網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)專(zhuān)用教室以及陶藝、烹飪、木工、刺繡等實(shí)踐工場(chǎng)；開(kāi)辟了壽光蔬菜博覽園、化龍鎮(zhèn)胡蘿卜基地、壽光巨能電力、壽光社會(huì)福利中心等校外活動(dòng)基地。

【案例1】：《飲食與健康》是六年級(jí)上冊(cè)主題課程資源包中的一個(gè)活動(dòng)主題，教師主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

本著“減少投入、提高效率”和“校內(nèi)為主、校外補(bǔ)充”的原則，教師主要組織了三項(xiàng)活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一主題的目標(biāo)：一是家長(zhǎng)義工進(jìn)校園活動(dòng)。六年級(jí)六班的學(xué)生家長(zhǎng)李成偉在壽光衛(wèi)生局工作，是飲食與健康方面的專(zhuān)家，學(xué)校邀請(qǐng)他進(jìn)校與學(xué)生面對(duì)面交流，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生搜集調(diào)查的資料予以解答和指導(dǎo)，許多學(xué)生都從中獲益匪淺；二是校園抽樣調(diào)查。學(xué)校有司機(jī)、保安、餐廳工作人員、綠化人員、維修人員、衛(wèi)生室醫(yī)護(hù)人員等多類(lèi)職工，提供了比較廣泛的調(diào)查樣本，這保證了調(diào)查的結(jié)果具有代表性、科學(xué)性。三是現(xiàn)場(chǎng)演示操作。請(qǐng)壽光食品衛(wèi)生安監(jiān)部門(mén)的專(zhuān)家桑志成到校，利用餐廳、烹飪工場(chǎng)的檢驗(yàn)儀器，現(xiàn)場(chǎng)演示檢測(cè)，與學(xué)生一起得出檢驗(yàn)報(bào)告，并就報(bào)告進(jìn)行分析。在現(xiàn)場(chǎng)演示操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深了對(duì)飲食習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)校內(nèi)和校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，完成“飲食與健康”這一主題所需要的課時(shí)由7個(gè)縮短到4個(gè)。并且學(xué)生參與面廣、學(xué)到的知識(shí)和技能增多，加上學(xué)生家長(zhǎng)的參與，學(xué)生的自主性明顯提升，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)更加深化，生成了一些新的目標(biāo)和主題。

二、自然資源與社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)利用

自然課程資源就是指天然存在、自然生成的資源，包括自然環(huán)境、地理環(huán)境、物產(chǎn)資源；社會(huì)課程資源是指各種綜合性的社會(huì)資源。

學(xué)校在自然資源上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，校園內(nèi)有幾百種花草樹(shù)木，綠化面積達(dá)60%以上，地處壽光彌河畔，靠近彌河生態(tài)公園。在社會(huì)資源上，學(xué)校周邊地區(qū)集中了壽光眾多的社會(huì)課程資源，比如壽光市農(nóng)展館、博物館、圖書(shū)館、音樂(lè)廳、濕地公園等，學(xué)校周?chē)纳鐓^(qū)還經(jīng)常舉行社會(huì)性的公益活動(dòng)、文藝演出。

【案例2】：《家鄉(xiāng)旅游資源知多少》這一主題活動(dòng)，幾乎全部需要在校外進(jìn)行，難度大、困難多。在征求多方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，所有教師達(dá)成一致共識(shí)：壽光市的旅游資源種類(lèi)繁多、分布較廣，要想在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成，需要確定出最佳的路線，而且路線上要包含自然課程資源和社會(huì)課程資源。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最后形成并實(shí)施了以下路線。

第一站：壽光彌河生態(tài)觀光園。觀光園靠近彌河，自然資源豐富，綠化面積大，動(dòng)植物豐富，并且有專(zhuān)門(mén)介紹壽光人文、自然旅游資源的碑刻。在觀光園導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，學(xué)生們邊聽(tīng)解說(shuō)邊記錄，不時(shí)還有學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)詢。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的旅游資源有了初步的了解，并且確定出每個(gè)小組最感興趣的旅游資源。第二站：壽光展覽館。展覽館內(nèi)用實(shí)物、圖片、文字等形式比較全面的介紹了壽光的旅游資源，學(xué)生們都有直觀的體驗(yàn)。結(jié)合活動(dòng)前在圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上查閱的資料，每個(gè)小組都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)整理出了詳細(xì)完整的資料。第三站：壽光市旅游局。在初步了解家鄉(xiāng)旅游資源的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生到旅游局會(huì)議廳聽(tīng)取了專(zhuān)題報(bào)告，學(xué)生們分組進(jìn)行了匯報(bào)，旅游局的工作人員現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

回校后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的旅游資源進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)，每個(gè)小組都整理出一本《家鄉(xiāng)旅游資源小指南》，里面包括重點(diǎn)旅游資源的簡(jiǎn)介、現(xiàn)狀、保護(hù)措施等，學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)維度上都有較大收獲。為達(dá)成更好的效果，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究與交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

三、顯性資源與隱性資源的開(kāi)發(fā)利用

顯性課程資源是指看得見(jiàn)摸得著、可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)物、活動(dòng)等；隱性課程資源是指與主題課程實(shí)施相關(guān)的人際關(guān)系、學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣等課程資源。

作為一所現(xiàn)代化的學(xué)校，我校教學(xué)設(shè)施完備，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，擁有6800個(gè)信息點(diǎn)，教師人手一臺(tái)筆記本電腦，并建成多個(gè)信息技術(shù)教室；在改善辦學(xué)條件的同時(shí)，學(xué)校還充分挖掘利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，形成了完善的家校共育機(jī)制。學(xué)校校風(fēng)良好，人際關(guān)系融洽，注重學(xué)生責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

【案例3】：《當(dāng)?shù)氐纳锶郝洹分黝}活動(dòng)必須用到以下顯性課程資源和隱性課程資源：

為將以上顯性課程資源和隱性課程資源進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)利用，教師開(kāi)展了三步教學(xué)活動(dòng)。

第一步：在校內(nèi)開(kāi)展了“校園植物種類(lèi)知多少”的調(diào)查研究，學(xué)生們對(duì)校園內(nèi)幾百種花草樹(shù)木進(jìn)行研究，采訪老師、綠化工人，查閱資料，收集標(biāo)本，認(rèn)真比對(duì)。第二步：教師組織了“生物群落展覽周”活動(dòng)，學(xué)生們到圖書(shū)館、微機(jī)室查閱了生物資料，用圖片、文字等形式在校園內(nèi)舉行了展覽講解活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，加深了對(duì)生物種類(lèi)、習(xí)性的認(rèn)識(shí)，提高了保護(hù)生物的意識(shí)。第三步：在校外開(kāi)展了“走近菜博會(huì)——蔬菜知多少”主題活動(dòng)和“走近母親河——彌河”主題活動(dòng)，了解壽光蔬菜的品種和蔬菜的高科技；通過(guò)實(shí)地觀測(cè)、采訪，了解彌河改造的過(guò)程，探究改造工程對(duì)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境的影響。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師結(jié)合前期的調(diào)查研究，又組織學(xué)生開(kāi)展了“愛(ài)綠護(hù)綠小天使在行動(dòng)”大型公益宣傳活動(dòng)。

完成這一主題活動(dòng)共用了5個(gè)課時(shí)。主題課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生完成了多項(xiàng)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都集中完成了兩個(gè)或兩個(gè)以上目標(biāo)。學(xué)生接觸的面廣、了解的知識(shí)多，綜合能力得到了明顯的提升。

四、素材性資源與條件性資源的開(kāi)發(fā)利用

素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的因素。條件性課程資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境等。

學(xué)校開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，在深化課堂教學(xué)改革的同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力比較強(qiáng)。學(xué)校擁有一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，從全市招考有縣級(jí)以上榮譽(yù)的名師任教，為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育提供了有力保證。學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)源廣，水平比較高，為學(xué)校提供了豐富的人力資源。在條件性資源上，學(xué)校投入大量的人力、物力、財(cái)力，為主題課程的實(shí)施提供場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、環(huán)境，為主題課程提供有力保障。

【案例4】：《變廢為寶我能行》這一活動(dòng)主題，教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為廢品成寶有兩種途徑：一是收集后進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工改造，制作成日常生活中常用的物品；二是收集后將一些科技含量高，應(yīng)用價(jià)值廣的廢舊物品進(jìn)行分類(lèi)，然后運(yùn)送到專(zhuān)門(mén)的回收部門(mén)。在確定活動(dòng)內(nèi)容后，教師列出了完成課程所需要的素材性資源和條件性資源：

為開(kāi)發(fā)利用好以上資源，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)一：在校園內(nèi)設(shè)立了廢品回收站、垃圾分類(lèi)箱，建成縫紉和手工制作工場(chǎng)，成立環(huán)保工藝品制作小組，組織學(xué)生搜集日常生活廢品，做成各種精美的手工藝品、裝飾品，讓廢舊物品重新得到利用。

活動(dòng)二：利用社會(huì)事件。當(dāng)時(shí)恰逢大連港漏油事故發(fā)生，需要大量吸油物，學(xué)校馬上組織了捐助物資活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的收集點(diǎn)。活動(dòng)吸引了眾多家長(zhǎng)的參與，人們紛紛主動(dòng)送來(lái)家中的破舊衣物。

完成這一主題共用了4個(gè)課時(shí)，學(xué)生們還利用自己的課余時(shí)間積極參與，極大的節(jié)省了時(shí)間。在活動(dòng)中，許多家長(zhǎng)參與性高，活動(dòng)的社會(huì)影響力大。活動(dòng)中，學(xué)校和家長(zhǎng)都提供了大量的素材性課程資源和條件性課程資源，為這一主題的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用，使得主題課程的實(shí)施更具整體性，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，高效率地達(dá)成主題課程的活動(dòng)目標(biāo)，形成了具有學(xué)校特色的主題課程實(shí)施模式。雖然在開(kāi)發(fā)利用的方向和實(shí)踐上還有很多欠缺，但是經(jīng)過(guò)不斷地探索和嘗試，主題課程資源的開(kāi)發(fā)利用會(huì)逐步走向科學(xué)完善。

張照松 韓高波 張立柱/壽光世紀(jì)學(xué)校

（責(zé)任編輯：劉君玲）