職業教育精品課程建設研究

夏國亭

（蘇州技師學院 江蘇 蘇州 215009）

職業教育精品課程建設研究

夏國亭

（蘇州技師學院 江蘇 蘇州 215009）

職業教育要重視教育質量建設，重視課程、教學與師資建設。精品課程建設是以先進的教育思想觀念為載體，培養造就高技能人才，核心在于創新。因此，課程教學應該由過去知識傳授型向創新型轉變。職業教育精品課程教學要考慮授課、討論、作業、實踐、考核、教材六個環節。

職業教育；精品課程；建設；高技能人才

精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性以及教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。職業教育精品課程的實施，對于提高技師學院高技能人才培養質量，改進學校育人環境，激發師生工作與學習的積極性和創造性具有重要的作用，也是加強和改善教學工作，加大教學投入，提高教學質量的切實步驟。

職業教育精品課程的定位

精品課程應該是“名牌課程”、“示范課程”，并且有自己的特色與風格，能夠普遍受到學生的歡迎。具體來說，精品課程應該體現現代教育教學思想，符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要，能夠促進學生的全面素質發展，有利于帶動職業教育教學改革。應該集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身。精品課程建設應集中于主干課程。

精品課程包括了教師、學生、教材、教學技術手段、教學制度等要素。因此，精品課程就不單指教材或書本，也不單指教師，更不單指教學技術手段。在考慮精品課程建設時，必須要有整體的、全局的觀念和視野。如果僅將精品課程當作出版幾本高質量的教材，而不同時考慮教師培養和提高師資素質，不考慮教學技術的改進和教學制度的改善，精品課程就難以形成。

精品課程建設也不單指教學計劃內的課程，它包括學校非正式、非正規的課程，即潛在課程。因此，精品課程建設要樹立大課程意識。但這并不意味著我們在建設精品課程時面面俱到，沒有重點，而是意味著我們在突出某一重點領域時，不能忘記和忽視作為全面領域的部分。對這些部分的重視，可以成為重點建設和中心建設的強有力的支撐力量。精品課程建設，就是以現代教育思想為先導，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為前提，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，是集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身的整體建設。

職業教育精品課程的評估辦法

不同層次、不同類型的精品課程應該有相應層次和類型上的統一標準。評估精品課程可以從教學隊伍、教學內容、教學方法、教學條件、教學效果等幾方面來考慮，如表1所示。

職業教育精品課程的創建手段

精品課程建設不是單一的工作，不與教師隊伍建設和提高師資教育教學水平相結合的精品課程建設，注定不會成功。因此，要重視優秀教師梯隊建設，組建優秀教學團隊。這樣，一門精品課程教學，就不會因為某一名師退出教學工作而中斷。要著力培養能夠擔任精品課程教學的后續師資隊伍，也就是造就教學名師梯隊，實現優質課程教學的接力傳遞。

精品課程建設不是簡單的教材建設。課程是一個完整的系統，必須著眼于整體來建設部分項目。打破學校教學對固定書本和教材的過分依賴，改變一本教材統治學校教學，從而導致學生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。精品課程建設的目的應該是增長知識，增長才干，增長能力和智慧。精品課程存在不同層次和不同類別，這決定了同一課程所起的作用不會相同。但這并不意味著精品課程建設要考慮和照顧方方面面，精品課程建設的目的在于提高教學水平，而不是遷就現有水平。精品課程寧少勿多、寧缺勿濫。少數高水平的精品課程帶動全面課程建設和提高質量，利用現代教育技術手段達到優質教育資源的廣泛共享。只有與科研相結合，建立在研究基礎上的課程，才有可能成為精品課程。精品課程建設并不是組織一些相關人員簡單地編寫教材，精品課程建設本身就是一項重要的研究課題與任務。另外，科研不僅能夠將最先進的研究成果充實進課程內容，將先進的教育思想溶入課程體系，也能夠將科研過程中的科學精神帶入課程教學。

表1 職業教育精品課程評估指標表

職業教育精品課程建設的特色

學校課程的發展，首先應考慮社會需求，考慮就業市場導向。從課程發展的角度看就業市場，必須有一定的前瞻性。以培養各種高技能型人才為辦學定位的技師學院，在考慮專業課程設置目標時，不可忽略國家有關部門頒布的行業職業標準。當然，在當今瞬息萬變的經濟社會中，即使是國家有關部門最新頒布的各種職業標準，在各地區、各行業的不同背景下，也同樣存在著不同程度的滯后問題。但至少學校課程應以國家職業標準為導向考慮課程設置的基本目標，為學習者提供與其未來可能從事的職業活動有關的知識與技能。為使學生能夠學到最有用的知識技能，學校的行政管理、教育培訓、鑒定考試等方面都會由此產生一系列改革，幫助學校從學院式、學術性道路走向職業性、應用性軌道。

聯合國面向21世紀教育的綱領性文件——《學會生存——教育世界的今天和明天》指出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習能力來重新設計、重新組織，其中最基本的一條就是“學會如何做事，如何與人相處，學會生存”。在國際高級職業人才的素質導向中，強調六種核心能力，即表達、演算、信息與處理、與人合作、自我提高與更新、解決問題。這六種核心能力被認為是未來從事一切職業必備的通用能力。在進行課程設置時，我們也應考慮到學生是否能夠達到這樣一個標準。另外，在課程設置中，如果能夠通過教材、教學、授課來解決上述能力的培養問題，我們就應該采納，甚至有些課程可直接考慮與國外大學接軌。學生通過全部課程后可以達到高技能型人才最基本的要求；具有必要的語言能力，與人溝通能力，掌握國際上流行的、通用的工作規范和工作方法。技師學院自身也可在這種接軌過程中培養自己的師資，提高課程的適應性。

課程發展應注意社會化的問題。課程必須與社會進步、時代發展和人的全面發展保持溝通，以適應不斷變化的社會發展需求和個人發展需要。技師學院課程呈多渠道、多層次、多元化發展的趨勢，要為不同需要的學習者提供不同的適用課程。21世紀，我國社會主義現代化建設對多樣化、多層次人才的需要，以及高職學生個體發展差異性的客觀實際，使課程目標具有了多元化傾向。從課程目標類型來看，既要有側重于基礎知識和基本技能的行為目標，也要有側重于培養學生解決問題能力的展開性目標和培養學生創新和創業思維、創造能力的表現性目標等。盡管多渠道、多層次、多元化的課程目標操作有難度，卻有利于避免以教師、課堂、書本為中心，忽視學生的實踐經驗；有利于避免采用講授、灌輸方式，忽視交流、合作、主體參與、探究的方式；有利于避免重視知識，忽視能力和職業道德培養的種種弊端；有利于發揮教師的創造性，培養學生的創造意識和創業能力，從而更有利于實現培養目標。

精品課程建設是一項綜合系統工程。它涉及師資、學生、教材、教學思想、教學管理、教學方式、教學內容、教學手段等方方面面，是牽一發而動全身的工程。因此，精品課程建設應該是以現代教育思想為先導，以提高師資隊伍素質為前提，以建設相應層次的、具有較強針對性和適用性的優秀教材為核心，以教學內容現代化為基礎，以現代信息技術手段為平臺，以科學的管理體制為保障，以推進教學資源共享為原則，集教學理念、師資隊伍、教學內容、教材建設、教育技術、教學方法和管理制度于一身的整體建設。

[1]楊偉軍，董奇志.談精品課程建設[J].中國職業技術教育，2004，（1）.

[2]周遠清.精品課程教材建設是教學改革和教學創新的重大舉措[J].中國高教研究，2003，（1）.

[3]李萍.把握教育創新 實行立體化研發——高教社正式啟動“高等教育百門精品課程教材建設計劃”[J].出版參考，2002，（24）.

夏國亭（1957—），男，江蘇蘇州人，蘇州技師學院高級講師，研究方向為計算機相關專業職業教育。

（本欄責任編輯：楊在良）

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1672-5727（2012）06-0017-02