開放教育“計算機組成原理”課程教學策略初探

劉美麗

（克拉瑪依廣播電視大學，新疆克拉瑪依 834000）

《中國計算機科學與技術學科教程2002（CCC2002）》對計算機科學與技術學科的教育思想、觀念、教學計劃等進行了深入探討。《教程》中提出“重視基礎，加強實驗，計算機、數學、外語不斷線”[1]的指導思想在建立系列課程時應該提倡。自2009年起,“計算機組成原理”課程已被列入全國研究生入學考試必考科目之一,占總分的30%,這一新的情況給該課程的教學提出了新的要求。作為教師,如何在有限的學時內給學員講清要點,明確目標;作為學員又如何以最高的效率掌握要點,靈活運用，這是教學雙方都期盼實現的目標。然而,目標的實現不僅要付出辛勤的勞動,而且要有正確的教學方法,只有方法策略得當,才可能達到事半功倍的效果。針對本校“計算機組成原理”課程的教學現狀，筆者在教學實踐中，通過采取狠抓課前預習環節、落實面授教學常規要求、重視實踐教學、培養學員硬件動手能力、探索應考策略、提高過關率等教學策略，“計算機組成原理”課程的教學質量明顯提高。

一、“計算機組成原理”課程教學現狀分析

在“計算機組成原理”課程的教學中，通過調查發現，影響課程教學的主要因素，表現為：學員課前不預習，課程學習信心不足，硬件動手能力差，復習抓不住重點等，其原因在于學員沒有養成預習的習慣，面授聽課常常表現很茫然，注意力不夠集中，游離于課堂外，面授教學不能達到預期效果；學員對本課程沒有信心緣于前導課程“數字邏輯”基礎薄弱，因此還沒有開始學習，就對課程產生了畏懼的心理，甚至產生放棄念頭；本課程偏向硬件，應試教育環境下成長起來的學員因硬件動手能力差，實踐環節往往成為其“軟肋”；學員期末備考階段，復習行為無策略可言，復習抓不住重點，難以取得理想的成績。

二、“計算機組成原理”課程教學策略

針對教學中學員學習中存在的諸問題，筆者認為在教學中應注重教學常規的落實，通過扎扎實實的教學，以提高學員的學習效果，改善教學質量。

1.狠抓課前預習，培養學員的自主學習能力

學起于思，思起于疑。凡事預則立，不預則廢。預習就是尋疑，學員只有通過預習，了解所學內容，才能產生求知欲望。預習既是“自學”，又是“導學”，也是“督學”，是三者的結合體。為了培養學員自學能力，養成勤動手查資料、勤動腦想問題的預習習慣，筆者在開學前一周便將本課程實施細則掛在網上，并且在每次面授前，都會要求學員將自學內容、補修內容、查閱內容、重點難點等，以習題形式在自學筆記中完成題目解答，并在書上標記出來。如果是計算題，如“數制轉換”，還要將計算過程寫出來。為了督促學員完成預習，將預習情況評價量化，作為形成性考核成績有效組成部分。如果面授檢查發現學員沒有按要求完成自學內容，就要求學員補全預習內容，并且本次面授記錄為“缺勤”，如果超過2/3缺勤，形考成績則不能通過，這樣，學員就不能參加期末考試。通過這樣的嚴要求，學員重視了預習，面授時也能提出很多問題，以前的茫然狀態大大改善。對于預習，要求學員認真完成，但不苛求學員一定做對，只要不懂的內容在書上做標記，面授時有了需要突破的重點、難點即可。總之，通過預習要求學員至少要知道本次課要學什么內容，做到心中有數。

2.落實常規要求，確保面授教學效果

“計算機組成原理”課程難度大，內容抽象，學員很難自已理解，所以面授教學至關重要。為了取得較好的教學效果，筆者采取了以下方法和策略：

首先，加強與學員溝通，保證到課率。根據“現代遠程開放教育”試點的精神，本課程倡導“學員個別化自主學習為主，集體學習為輔”的教學理念。課程的面授輔導課次數很少，在時間緊任務重的情況下，每節課講的內容較多，如果缺一次課，后面的內容就無法聽懂。所以筆者要求學員一定要做到“按時上課，不遲到，不早退”。筆者所在學校，為了解決學員工學矛盾，對人數在5人以內的班級采取由學員自主選擇上課時間的形式，保證學員都能參加面授課，本人在每次面授前幾天，都要打電話給每位學員，電話溝通除了提醒學員按時參加面授、保證到課率之外，主要是落實學員預習情況，要求學員簡單闡述預習內容，預習效果不好的，進一步明確學習任務，要求學員完善預習。面授時，著重檢查預習效果不佳的學員。預習落到了實處，學員能帶著問題上課，面授學習效果明顯改善。

其次，結合學員的學習實際，有效展開面授。一是針對學員前導課程“數字邏輯”基礎比較差的現狀，筆者面授過程中會補充“數字邏輯”中必需的知識，保證學員聽懂，聽懂了課的學員逐漸樹立學習的自信心，以前畏懼學習的心理有了很大改善。二是在每次面授前，先了解學員的預習情況，包括學員自學筆記、自學作業的完成情況。以提問的形式讓學員回答本節課要講授的內容，指出自已在自學過程中的難點。然后針對學員預習情況，突出重點，攻破難點。在講授過程中，盡量采用多媒體課件等生動的教學手段，配合板書講授，把教材各章的重點和難點內容開發成多媒體課件，抽象內容變為可視內容，圖文聲并舉，形象直觀，一目了然。不管采用多媒體課件還是板書，面授時都要實時關注學員的眼神和表情，當發現有異常(無反應、反應過度等）反饋時，任課教師就及時調整講課節奏，詢問學員情況。面授過程中，多問幾個“聽懂了沒有”，學員聽懂了以后，再講下面的內容，否則就要重復講解，直到學員聽懂為止。自始至終要使學員跟著任課教師的思路走，而不走神。總之，要讓學員通過每次面授，真正能將在預習過程中的難點突破，再次強調重點，使學員真正有所收獲，而不是“打考勤”來了。

第三，重視全員互動，活躍課堂氣氛。在教學過程中加強全員互動，互動可以體現在教師與學員之間，學員與學員之間。面授課堂上有了互動，就不再是“一言堂”，學員參與程度得到增強，學習的積極性也會大大提高。學員之間進行互動，不僅可以調動他們的學習熱情，而且有助于培養他們的合作精神，形成互幫互助的氛圍。例如，在講述“主存與Cache的三種地址映射方式”時，先介紹地址映射方式的選擇標準，然后在介紹具體地址映射方式時，可以讓學員根據選擇標準判斷該地址映射是否適用于某種情況，存在何種缺陷，如何改進，從而引出另外一種地址映射方式；也可以將之作為任務布置，由學員進行分析、討論，并在課堂上進行提問。這樣，學員有了具體的學習任務，在學習中就不會沒有目的性。在這種教學方式下，學員處于主動的地位，與教師之間也成為一種協作探索知識的關系，消除他們由于難學帶來的排斥心理。面授結束時一定要注意本次課總結，為使學員有效地掌握本次課的重點，教師要認真研究、整合課程內容，化繁為簡，深入淺出，為學員提供簡明、清晰的學習重點，有時總結成記誦口訣，有時概括為關鍵詞，既方便了學員記憶，又提高了教學效果。例如在講解數制轉換中如何將二進制與八進制、十六進制互相轉換過程中，給學員講了采用“421碼”、“8421”轉換技巧，學員很快地理解了這部分內容。

面授策略的有效實施，解決了學員在預習中的難點，幫助學員掌握了課程重點，教與學的質量都有了明顯提高。

3.重視實踐教學，培養學員實踐能力

傳授知識、培養能力、提高素質是課程教學的三大目標。要實現培養能力的目標，必須明確地將實踐教學擺到重要位置，體現學科的理論性與實踐性相結合的特征。任課教師用實驗儀器“TEC-4計算機組和體系結構實驗系統”，如ALU、雙端口存儲器、微程序控制器、時序產生器等功能部件結構的創新改進，緊密結合教材，突出整機概念，使學員抓住了課程的本質，幫助學員建立清晰的數字系統及計算機整機概念。在實驗過程中，講解完原理后，以學員自主實踐為主，筆者指導為輔，培養了學員硬件動手等實踐能力。

4.探索應考策略，提高課程過關率

不管采用什么好的教學方法，內容掌握程度如何，大部分學員追求目標是通過考試，取得學分。針對學員需求，任課教師認真鉆研近幾年的中央電大開放教育的考題規律，通過對歷年考題的題型及考題所涉及的重點章節的分析、章節重點考核內容及知識點的講解，指導學員掌握重點，突破難點，掌握應對各種題型的技巧。任課教師精心設計課件，將課程的選擇題、判斷題做成課件方便學員復習，學員可以通過反復點擊進行選擇、判斷,從而加深印象；對于簡答題，幫助學員提煉關鍵字、核心點，并要求學員在理解的基礎上記憶下來；對于計算題，重點掌握數制轉換、原碼、反碼、補碼的求法，反復強化練習，要求學員做到任意給出一個數，都能準確無誤地求出正確結果。教師的精心指導帶來的是學員的認真復習。幾年下來本門課成績全部通過，并且優秀率達到80%以上。

在教學中，教學的關鍵不在于策略的多樣性，只要號準學員的脈，扎扎實實地落實教學常規，也能取得事半功倍的教學效果。

[1]中國計算機科學與技術學科教程2002研究組.中國計算機科學與技術學科教程2002[M].北京：清華大學出版社,2002.

[2]王誠.計算機組成原理(本科)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2008.

[3]陳麗文.學員自主式的教學模式在綜合性實驗中的應用[J].實驗技術與管理，2004.21(3).