“四心”管理 駕輕就熟
——班主任工作經驗點滴

張學芬

（新疆阿勒泰市實驗小學，新疆阿勒泰836500）

在小學教育中，班主任在學生的成長中起著至關重要的作用。班級是學校實施教育的基層單位，而班主任則是一個班級的靈魂。班主任管理水平的高低直接影響著班風的好壞，班主任的處世態度和風格決定了整個班級的面貌和風格。回顧個人多年的班級管理工作，我以為班主任如果緊扣細心、愛心、精心、耐心展開工作，工作成效將事半功倍。

一、細心調研，打造班級“信息庫”

要成功帶好一個班，首先要做的就是熟悉學生。每次接收一個新的班級，我必定先細心調研，籌建班級“信息庫”，在見到“真人”前先熟悉班級每個成員。無論剛入學的新生還是別的班主任易手的老生，工作一上手，我就通過各種途徑搜集學生信息、戶口本、幼兒園資料、學籍卡、成長記錄冊等，還有學生日記、習作、以前各科作業等都是我搜集的對象。通過戶籍材料，我初步了解學生的家庭狀況；通過分析學生的學習資料，我對學生的相貌、個性、身體狀況、學習習慣、思想動態等都有了初步的認識。有了這些信息墊底，我與學生的第一次見面一般都無需暖場，很快熟悉起來。學生們因我對他們的“熟悉”，會在意外之余，與我格外親近。班級工作很快步入正軌。

良好的開端是成功的一半，有了前期的良好鋪墊，在班級后續管理中，細心調研仍然是長期“必修課”。家訪、個別談心這些傳統的方法使用得當，調查工作就事半功倍。學生大多怕家訪，是因為怕老師“揭底”、“告狀”，而我認為，家訪的目的是了解學生的家境、經濟條件及生活狀況、家長對子女的教育態度和方法、學生在家的表現和生活習慣、學習情況等等。跟家長的交談中，關于孩子的情況我本著“報喜不報憂”的原則，與家長統一思想，為學生加油打氣，促使學生在“被認可”的前提下不斷進步。與學生談心，是我了解學生的習慣方法。像朋友一樣，做得好的地方，不吝惜贊美之詞；做得不足之處，直言相告。友好坦誠的交流，拉近了我與學生的距離，學生們的心里話、小秘密都飛入了“信息庫”，一份份相約共同進步的“契約”印在了學生的心里。在我的班級里，家訪、談心都是孩子們盼望經常上演的節目。有了“信息庫”，根據學生的一個動作、一個眼神，我都能做出準確的判斷。

二、愛心洋溢，溝通師生情感

班級管理中，我對待學生一視同仁，不論成績好壞，不論家境狀況，不論是否犯過錯誤……在班里，第一排的好位置是調皮搗蛋孩子們的“專座”，把這些孩子扔在教室后面的角落，不管不問，任其放任自流，是對孩子極端的不負責任。在我眼里，沒有教育不好的的學生，每個學生身上都有閃光點，班主任要做的，就是讓這些閃光點更加奪目、璀璨。

法國作家拉封丹寫有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的;南風則徐徐吹動，風和日麗，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。這則寓言給了我很大的啟示:“北風”、“南風”無異于班主任的工作方式方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢，還是用誠摯的情感去愛護、尊重、信任每一個學生呢?當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導、教育學生。在班級管理中，無論贊揚還是批評，學生在我的言行中感受到的是公正，是純粹的愛。我愛每一個孩子，在我眼里，孩子們就是一個個純凈的小天使。學生把從我的眼里感受到的愛，化作學習生活中一點點的進步、班級工作中的積極支持，班級工作因而推進順利。

三、精心選拔，形成班級核心

班主任是最小的“主任”，負責著與學生相關的一系列復雜繁瑣的工作，要做好每一項工作，光靠班主任一人之力難以成就，事無巨細必躬親，最后只能是疲于奔命。因此精心選拔、培養一批得力的班干部形成班級核心，不僅能有效減輕班主任的工作壓力，又能迅速形成良好的班風。

依靠班級“信息庫”，挑選班干部科學又省力。但是，要兼顧學生的特長和積極性的最大化，班主任就不能只依賴“信息庫”來行使任命權了。“民主、公平、競爭”是選拔班干部的原則。第一步，根據“信息庫”，我先將全班同學按照特長劃分成不同職務的候選人公布出來，再讓每個學生結合個人喜好對候選方向做出調整，最終形成全體學生參與的班干部競選名單。第二步，學生根據個人競選的職務分組選拔，每個職務選出兩名候選人，在全班展開競選。第三步，根據競選結果，形成兩套班子：“執政黨”和“在野黨”。宣布競選結果時，我明確執政黨在執政過程中出現原則性錯誤時，“在野黨”對應成員即可走馬上任。如此“三步式”競選出的班干部，既有“公信力”，又因候補團隊有了危機意識，工作學習盡心盡力。而同時，候補團隊因要做好隨時轉正的準備，也不敢松懈，這樣班中就有了一批得力的班干部和積極向上的氛圍。榜樣的力量是無窮的，其他同學自然而然受到潛移默化的影響，都不甘人后，各方面表現積極，優良班風便會很快形成。

四、耐心梳理，帶領“眾鳥”齊飛

一群高飛的大雁，難免有落隊的。一個班集體中，少不了幾個淘氣的。對于這些自覺性需要提高的學生，需要班主任有足夠的耐心。要培養一個學生良好的習慣，需要班主任對其進步的速度、進步的程度、不良習慣的反復等有充分的思想準備，如果準備不足，一急躁就有可能前功盡棄。

帶領這部分學生進步，除了將其座位調整到眼皮底下，采取“緊盯”戰術外，我還常采用“包圍”戰術，將管理對象的座位周圍安排上行為習慣良好的學生或安靜的女生，并且明確其“一對一”的組長，用榜樣的帶動作用和組長“零敲碎打”的提醒方式修正其行為。當然，緊盯不僅僅是揪其“小辮子”，除了緊盯其不規范行為，還要緊盯他們，發現他們身上的點滴進步，我比較贊同“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”的做法，我認為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能就通過這個小小的閃光點，可以挖掘出埋藏在他心里頭的大優點，因此，我不僅要求自己，也要求周圍的同學，要及時發現落隊同學的變化，為他們的點滴進步喝彩，對他們的不足送上耐心，用一聲聲的鼓勵帶動他們進步，讓一只只落隊的雛鳥回到集體中，和大家一起展翅高飛。

真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心靈的深處。多年的班主任工作讓我深深體會到，要做好班主任工作，“四心”不是全部，細心調研以責任心為支撐，真正的愛心離不開一顆嚴心，精心與巧心為伴，耐心源于愛心。癡心于教育事業的我要做一個“多心”的班主任，在教育戰線上孜孜不倦地追求著、奉獻著！