有效運用自然拼讀法提高小學生英語素養探討

摘 要：小學生正處在英語學習的最佳時期，良好的學習方法對于孩子們英語素養的提高起著強大的支撐作用。記憶單詞是小學生學習英語的巨大障礙，自然拼讀法見詞能讀、聽音能寫的優勢對學習英語單詞是十分有效的。實踐教學中，教師應深研小學生的心理特點和認知水平，科學合理地將自然拼讀法引入小學英語詞匯教學，引導學生快樂地記憶和拼讀單詞，助力學生掃清學習英語的詞匯障礙，逐步提高學生的英語素養。

關鍵詞：小學;英語;自然拼讀法;單詞;興趣

自然拼讀法是以英語為母語的西方國家學生學習詞匯的主要方法，從小學即引導學生掌握并運用這種方法記憶詞匯，其借助“讀”來強化記憶的方法，較好地打破了中國學生以“順口溜”的形式記憶單詞的桎梏。自然拼讀法一改以往死記硬背的記憶方式，將不同字母組合的發音規律總結在一起，讓學生更清楚明確地記憶單詞，讓學生通過單詞的自然讀法更好地記憶單詞，從而改變當前枯燥的教學模式，促進學生聽、讀、說、寫同步發展。

一、 引導學生將單詞讀法與單詞字母聯系起來

小學生記憶單詞時只看單詞的字母組成，逐個字母記憶，缺乏記憶單詞的技巧，單詞量大時會學了新的忘了舊的，久而久之必然會打擊孩子學習英語的自信心。自然拼讀法卻可以有效規避孩子們學習單詞帶來的窘境。實踐教學中，教師應有意識地引導學生將單詞的讀法與單詞拼寫聯系起來。例如，在講解單詞之前，教師可以先總結常見的字母組合，如“er”“ar”“ph”“oo”等固定字母組合的常用讀音，并有針對性地學習26個英文字母的讀法以及元音字母在開閉音節的發音規律，如：“bad”，“a”發[]的音，“base”，“a”發[ei]的音。對于一些讀音有規律的單詞，教師可使用韻律歌或順口溜來幫助學生記憶。這樣，學習就成了游戲的一部分，學生們就能更加積極主動地學習英語，英語單詞的記憶也不再是一件難事。

二、 引導學生借助單詞的讀法記憶單詞

小學英語單詞教學運用自然拼讀法，教師應側重在學習單詞發音時引導學生借助發音規律來強化記憶，在教學中，讓學生對新單詞在不同句子或語境中所表達的意思進行探究理解，強化讀詞能力訓練，從而有效提高單詞的記憶能力。

在教學新單詞的讀法之時，將單詞拆開來記憶。例如，教學“look”一詞時，教師在讀完[luk]之后，可以將單詞拆開，“oo”發[u]的音，同時列舉具有相似發音的已知單詞進行遷移學習，如book， good， foot。而針對一些很長很難、發音又不規律的單詞，如“beautiful”，如果按字母逐個拼讀，記憶起來難度較大，建議將單詞進行音節劃分，“beau發[bju：]的音，ti發[ti]的音，ful發[fl]的音”。這樣，將單詞的特殊部分挑出來作為單詞發音的一般規律來教授和記憶，大大提高了學習效率。

同時，教師應鼓勵學生多聽教材配套光盤，或慢速收聽新聞廣播（如美國廣播ABC），感受地道英語發音。好奇心和模仿能力強的學生一定會嘗試模仿美國人說話的腔調，此時應多鼓勵孩子，即使是開玩笑，也應大加贊許。久而久之，模仿的人會越來越多，學生不再害怕英語，聽說準確能力也能得到提高，為更好地掌握和運用自然拼讀法提供了支撐。在這樣有效的單詞記憶方法之下，學生既能提高記憶單詞的效率，又能有效鍛煉英語聽說能力，自信心也會不斷增強。

三、 引導學生在游戲中聯系單詞的讀法與寫法

英語單詞的拼讀訓練不可能一蹴而就，它是一個慢慢積累的過程，積累則需要長久地堅持。因此，教師應側重培養孩子學習英語的興趣，當學習英語成為樂趣，學生們就會更加主動地學習，表現更加積極踴躍。

課堂教學中運用自然拼讀法助力學生的單詞學習，教師應適當增加一些游戲元素，活躍課堂氣氛，把乏味的單詞拼法和單詞讀法化為游戲，將孩子們的注意力吸引到學習上，在做游戲的同時學習英語單詞，掌握英語發音，培養對學習英語的熱愛，滿足其對新鮮事物的追求。例如，在帶領學生讀完新單詞后，讓學生自由拼讀，5分鐘后按就近原則將學生分組，每個小組由一名同學帶頭讀單詞，錯了就由小組其他成員為其糾正，接著下一名同學讀，順時針接力。這樣既能將學生們的注意力吸引到課堂上來，又能讓學生在玩中學學中玩?；蛘?，教師可提前將學生分組，讓學生課前準備單詞，課上每個小組輪流派代表做拼讀示范，再由各個小組打分，得分最高者獲得相應的獎勵。這樣，為了得到高分，學生在準備時會花費大量精力在英語單詞的讀法上，其他組在跟讀的同時也會將注意力集中到課堂上，從而全面提高課堂教學有效性。

四、 引導學生在實踐中練習“自然拼讀法”

學習英語是為了能運用英語進行交際。教師可鼓勵學生平時用英語進行交流，比如借個橡皮、借個修正帶或詢問一些簡單問題時，將不會的單詞及時記下來，等問題解決完了再通過查閱資料獲取準確答案，并經常翻閱筆記，翻的次數多了也就記住了。如果學生課余時間少，課下沒有充足的時間去練習，教師可以將課堂時間空出來一段留給學生進行自由討論，讓學生用英語自由交談，教師則在一旁督促。同時，也可以讓學生充分利用生活中的英語元素進行學習，例如很多物品的包裝上都會有英文注釋，教師不妨鼓勵學生在家里找一個有英文注釋包裝的物品帶到學校來投放到大屏幕上，并引導學生運用自然拼讀法拼讀包裝上的單詞，并連成句子讀一讀，這樣可以有效拓寬學生的知識面。

除此之外，教師還可組織學生閱讀與自然拼讀學習相關的繪本，為了能更好地理解和表演有趣的繪本故事，學生必然會認真拼讀對故事理解產生障礙的生詞，有效提高學生對自然拼讀學習和運用的重視和熱愛。

總之，自然拼讀法是學習英語單詞有效的方法，新課程理念下，教師應深入研究小學生的心理特點和認知水平，創新地運用自然拼讀法引導孩子聽、說、讀、記英語單詞，進而簡化英語單詞學習，有效培養孩子們學習英語的興趣，逐步提高綜合語言運用能力和學生的英語素養。

參考文獻：

[1]徐雯雯.自然拼讀法在初中英語教學中的應用[J].海外英語，2011（6）：103-105.

[2]陳梅霞.“四個注重”提高自然拼讀法在小學英語教學中的有效應用[J].學周刊，2016（30）：128-129.

作者簡介：

陳園，福建省三明市，福建省三明市大田縣實驗小學。